2023年課文《竊讀記》教學(xué)反思課文《竊讀記》教學(xué)反思1

在本課的教學(xué)過程中，我通過設(shè)置問題，小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴望。希望學(xué)生理解語言、動(dòng)作、心理等描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用，并在自己的寫作中初步運(yùn)用各種描寫方法，以提高寫作水平。

課上完以后發(fā)覺學(xué)生只停留在知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫。如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行精確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，這些方面沒有取得預(yù)想的效果，感覺還是自己指導(dǎo)得不夠到位，學(xué)生還是沒有駕馭這些描寫方法。

小組探究環(huán)節(jié)每個(gè)小組探究一個(gè)問題，對(duì)其他小組的問題只是簡(jiǎn)潔的聽一聽答案，沒有參加其他小組的問題探討。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)我做的也不到位，只是簡(jiǎn)潔說一句你們的答案不錯(cuò)。為什么不錯(cuò)，答案好在哪里，沒有進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)。這些都是這節(jié)課的不足和缺點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我會(huì)仔細(xì)找尋解決方法，解決這些不足和缺點(diǎn)。

課文《竊讀記》教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；

2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮勉向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中我的心情；

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教化。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

1.竊字的含義：

（1）通過，找出竊字的多個(gè)義項(xiàng)。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。

明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。

2.竊讀的含義：

（1）一般含義；

（2）放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不留意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

二、梳理文章的脈絡(luò)。

（一）分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候竊讀中發(fā)生的一些事，其中詳細(xì)具體地寫了兩件事。同學(xué)快速閱讀，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。

明確：（1）因竊讀而被趕出了書店。孤獨(dú)無助

（2）得到店員的關(guān)切幫助，讀完了一本好書。感動(dòng)、感謝

（二）學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法。

問：這兩次具體描寫的事例也告知大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事。要?jiǎng)倮`讀，還得駕馭一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些竊讀的方法。

明確：（1）發(fā)覺竊讀這一好方法；

（2）到幾家書店讀完一本書；

（3）裝作其他顧客的家屬；

（4）以雨天避雨為借口留在書店；

（5）用花生米充饑；

（6）藏在書店一角避開引人留意。

（不要求逐點(diǎn)答到）

小結(jié)：挖空心事，想方設(shè)法去讀書。

三、深化理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思索任務(wù)：

（1）劃出你印象最深刻的寫我竊讀的句子或段落；

（2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊（假如我是主子公，我會(huì)有何種心情）；

（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

3、全班溝通

留意：（1）學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo)；

（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。

4、總結(jié)并分析人物形象。

問：請(qǐng)同學(xué)依據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出我是怎樣的一個(gè)人。

明確：（要點(diǎn)）我是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

四、簡(jiǎn)述竊讀的收獲。

小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)驗(yàn)，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

五、拓展（古今中外愛讀書之例）

1、問：其實(shí)，還有許多人們愛讀書的事例。我信任，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？

（提示：例如中國的成語故事）

明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。

2、拓展材料

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言；

（2）分發(fā)材料；

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料及思索題，并布置分組探討任務(wù)。

3、總結(jié)：

這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都非常惡劣，但他們?nèi)钥釔圩x書，并想盡方法讀書。

4、聯(lián)系實(shí)際：

（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)驗(yàn)；

（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

竊讀記

竊林海音

竊讀

因竊讀被趕出書店孤獨(dú)無助

詳寫兩件事

人物描寫得到幫助，讀完好書感動(dòng)、感謝

略寫竊讀方法

一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

課后記

語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些學(xué)問在課文中出現(xiàn)過；而更重要的則是駕馭某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能敏捷運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問和方法來理解和破解。這是我始終所追求所遵循的。

1、通過對(duì)竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；

4、了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；

5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解實(shí)力；

6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)問遷移，舉一反三。

信任通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。

課文《竊讀記》教學(xué)反思3

這堂課我的主要設(shè)計(jì)意圖：

1.讓學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)思想。

2.談感受既引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談，又引導(dǎo)學(xué)生從全文整體領(lǐng)悟。

3.讓學(xué)生說一說主要內(nèi)容，培育了學(xué)生的概括實(shí)力。

這堂課的問題有哪些呢？

1.在談感受時(shí)，沒有體現(xiàn)層次性。按常理，一般是初讀課文，學(xué)生不結(jié)合句子簡(jiǎn)潔地談一談感受。然后是細(xì)讀，在老師指導(dǎo)下深化品讀，產(chǎn)生新的感受。這堂課學(xué)生初讀完課文后，沒有支配簡(jiǎn)要的籠統(tǒng)地談感受，而是干脆進(jìn)入到其次階段，學(xué)生默讀課文，在一些句子旁標(biāo)注感受。接著就是溝通，溝通時(shí)，老師也未指引，只是做了一些簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。老師對(duì)重點(diǎn)句子品讀的“導(dǎo)”并未體現(xiàn)出來。老師只是一個(gè)組織者的角色。（是孩子理解透徹了，還是孩子并未理解透徹，老師細(xì)讀文本的功夫不到位，不能賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥呢？我想應(yīng)當(dāng)是后者吧。）

2.在寫法上，要挖掘出作者及文章的特性來，做到一課一得，這篇文章的寫作特色究竟在哪，明顯我沒有交代太清晰。

課文《竊讀記》教學(xué)反思4

在反思這節(jié)課之前，首先說一下我的一個(gè)感受：講完這節(jié)課之后，我印象最深刻的就是那個(gè)看似淘氣搗蛋的孩子。我課前到班級(jí)下發(fā)文本時(shí)，他自己一個(gè)人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個(gè)這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時(shí)完完整整，認(rèn)仔細(xì)真地聽完了我的課，在課堂上英勇的回答我的問題，主動(dòng)地發(fā)表見解，并且在最終特別真誠指出了我朗讀時(shí)漏掉的一句話。說實(shí)話，那一刻我不覺得尷尬，我感覺很華蜜!可能時(shí)間會(huì)滌去我全部有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我肯定不會(huì)遺忘那張被敬重的真誠的臉。他讓我知道每一個(gè)孩子都須要老師敬重，須要老師愛。

記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說：評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有特性，包括老師的特性和學(xué)生的特性。在教學(xué)中我經(jīng)常以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。學(xué)生恒久都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗(yàn)、實(shí)力、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生特性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)當(dāng)是一筆珍貴的財(cái)寶。

《竊讀記》是一篇美麗的散文，作者以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時(shí)因貧困而而竊讀的'兩次經(jīng)驗(yàn)。歡樂和恐驚的這種竊讀味道包含了童年時(shí)的林海音讀書求知的辛酸。表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。文章精彩的運(yùn)用了心理描寫，語言生動(dòng)形象。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品嘗語言造成肯定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給學(xué)生足夠的閱讀文本的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本。

為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)化了，注意了學(xué)生的朗讀，在朗讀中進(jìn)行品嘗。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課、確立目標(biāo)。

我首先以問答的形式引出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目。讓學(xué)生有題目生發(fā)疑問，進(jìn)而形成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。

二、我講故事

。讓學(xué)生在初步朗讀的基礎(chǔ)上，講出自己所看到的故事，從而對(duì)文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問。

三、我的共鳴。

讓學(xué)生在快速閱讀課文，圈劃引起自己思想共鳴的語段，進(jìn)行細(xì)致品嘗，讀出自己的感受，讀出情感，品嘗竊讀的味道。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的味道”引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品嘗“我很歡樂，也很懼怕”的味道。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對(duì)文本深分析:作者在竊讀中收獲了什么?由讀書到讀社會(huì)，在讀書中收獲學(xué)問，健全人格，在讀書中漸漸長大。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。

四、我的思索。

引領(lǐng)學(xué)生了解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。

講完之后，總覺的充溢了太多的缺憾。有人說教學(xué)是一門充溢缺憾的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想假如備課時(shí)在細(xì)一些，考慮在周全一些，缺憾就會(huì)少一些。

1.這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)化了，細(xì)微環(huán)節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，確定激勵(lì)的話語多，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少。學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠。

2.讀書長大問題分析的還不透徹。那首小詩只展示我范讀功夫，而沒有讓學(xué)生展示體驗(yàn)好竊讀的辛酸。以至于學(xué)生理解讀書長大的內(nèi)涵也就不夠深刻?？赡芘c實(shí)踐有關(guān)，但也說明對(duì)課堂節(jié)奏把握的還不好。

3.課堂的氣氛調(diào)動(dòng)的還不夠，始終想讓盡可能的多的學(xué)生主動(dòng)參加，但是學(xué)生的心情沒有充分調(diào)動(dòng)，課堂的駕馭實(shí)力有待提高。

4.敬重學(xué)生，以學(xué)為主體現(xiàn)的不夠。我始終想加的一個(gè)環(huán)節(jié)“我的質(zhì)疑”考慮到的時(shí)間的問題也在設(shè)計(jì)時(shí)槍斃了。

課文《竊讀記》教學(xué)反思5

課題“竊讀記”中的“竊”字用得好，正是這個(gè)“竊”字把林海音當(dāng)時(shí)對(duì)書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致?？墒侨绾尾拍茏寣W(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)呢？開題很關(guān)鍵。我采納了開宗明義的方式，板完課題后就圈出了“竊”字問：“誰知道這個(gè)字的意思？”有幾個(gè)學(xué)生堅(jiān)決果斷地說道：“偷”?！澳敲捶旁谶@里連起來是什么意思呢？”此時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個(gè)不太自信地說：“偷偷地讀書”。我又接連叫了幾個(gè)學(xué)生說題意。有幾個(gè)聰慧的孩子立刻舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？”“問得好！”我夸獎(jiǎng)了他，在黑板上畫上了一個(gè)問號(hào)?！澳銈兿胫来鸢竼幔康秸n文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來，呆