托福綜合口語TASK3題型特點(diǎn)及聽說讀各部分細(xì)節(jié)分析指點(diǎn)托?？谡Z中相對獨(dú)立口語，綜合口語在回答上的難度要更高一些，今日我給大家?guī)硗懈＞C合口語TASK3題型特點(diǎn)及聽說讀各部分細(xì)節(jié)分析教導(dǎo)。盼望能夠關(guān)心到大家，下面我就和大家共享，來觀賞一下吧。

托福綜合口語TASK3題型特點(diǎn)及聽說讀各部分細(xì)節(jié)分析教導(dǎo)

托福綜合口語TASK3題型特點(diǎn)分析

托?？谡ZTASK3是綜合口語的第一道題，剛做完獨(dú)立口語的同學(xué)假如思路沒調(diào)整過來很可能在這道題上栽個(gè)跟頭。這道題的出題流程根據(jù)閱讀—聽力—口語3個(gè)部分進(jìn)行。首先是給出一段校內(nèi)相關(guān)的文字內(nèi)容供考生閱讀理解，之后會有一段兩人的對話爭論之前的文字內(nèi)容，最終再依據(jù)之前的閱讀和聽力提出一個(gè)問題讓考生在60秒內(nèi)進(jìn)行回答。

托福綜合口語TASK3話題內(nèi)容介紹

從內(nèi)容上來說，TASK3的話題一般涉及到以下幾類內(nèi)容：

高校政策、規(guī)章或工作流程;

學(xué)校的活動(dòng)方案;

校內(nèi)設(shè)施的拆建、使用、調(diào)整;

高校生活的質(zhì)量水平

為了公正起見，以上這些內(nèi)容不會涉及到考生完全生疏的領(lǐng)域，即使沒有經(jīng)受過高校生活的考生也應(yīng)當(dāng)能夠從題目給出的材料中獵取足以回答問題的信息。

托福綜合口語TASK3閱讀部分細(xì)節(jié)講解

TASK3的閱讀部分一般會給考生45秒或50秒的時(shí)間來閱讀一小段文字內(nèi)容，這段文字的篇幅不會很長，字?jǐn)?shù)大約在75-100字之間。這段文字內(nèi)容的形式可能是比較多樣化的，并不局限于一般意義上的閱讀段落。比如大家可能看到的是學(xué)校管理部門發(fā)出的一份新規(guī)章的公告，或是寫給學(xué)校報(bào)刊主編的一封意見信，又或是一段校內(nèi)刊物里的話題爭論等等，總之大家在日常校內(nèi)生活中接觸到的各類文字內(nèi)容都有可能作為TASK3閱讀部分的材料消失。而這段材料對于爭論的話題，通常會給出2個(gè)支持或是反對的理由。

托福綜合口語TASK3聽力部分細(xì)節(jié)解讀

閱讀之后就進(jìn)入了聽力部分，聽力對話的時(shí)間一般在60-80秒左右，這段對話一般發(fā)生在同學(xué)或是同學(xué)與老師之間，多為針對之前閱讀內(nèi)容的簡潔爭論。兩位對話者中會有一人對閱讀材料抱有較為劇烈的態(tài)度意見，或是支持或是反對文章的看法，這位對話者也會給出自己支持或反對的理由，而且一般數(shù)量也是兩個(gè)，和閱讀正好一一對應(yīng)。

托福綜合口語TASK3口語回答要點(diǎn)分析

在讀完聽完之后，大家會被問一個(gè)基于之前閱讀和聽力的問題?？忌?0秒的預(yù)備時(shí)間，之后給出60秒用于回答問題。這個(gè)問題一般是針對對話中給出意見者綻開的，比如對話同學(xué)反對某項(xiàng)提議并給出理由，問題就會要求大家詳述這位同學(xué)的意見態(tài)度并復(fù)述其理由進(jìn)行解釋。而考生的回答不僅需要包含同學(xué)的意見理由，也同樣要提及閱讀部分本身給出的觀點(diǎn)和理由。換句話說，大家需要結(jié)合問題把閱讀和聽力中獵取的信息整合在一起以復(fù)述的形式完全呈現(xiàn)出來。這對于大家匯總歸納信息并梳理脈絡(luò)組織好語言敘述結(jié)構(gòu)有較高要求，考生遺漏掉任何一個(gè)觀點(diǎn)或是理由都會造成扣分。

需要留意的是，考生在回答問題時(shí)需要站在完全客觀的角度，不能帶有主觀態(tài)度思想。說得通俗一點(diǎn)，大家回答這道題目起到的作用類似復(fù)讀機(jī)，只不過需要重新組織語言講出全部細(xì)節(jié)，而不需要考生給出自己的主觀看法或是評論意見。許多同學(xué)在回答這個(gè)問題時(shí)沒有搞清晰自己的立場而隨便加入自身觀點(diǎn)看法，這也同樣是導(dǎo)致額外扣分的緣由之一。

另外，由于整道題目給出的信息比較多，考生很有可能由于記憶力問題無法記住宅有細(xì)節(jié)，這里我就要求大家做好筆記記錄下關(guān)鍵信息。考生無需記錄太多內(nèi)容，根據(jù)爭論話題、閱讀態(tài)度+理由、聽力態(tài)度+理由進(jìn)行簡潔記錄即可。當(dāng)然，大家需要記住的一點(diǎn)是，閱讀和聽力部分的態(tài)度觀點(diǎn)并不肯定就是對立的，閱讀支持聽力進(jìn)一步支持，閱讀反對聽力進(jìn)一步反對的狀況也是常常會消失的。

托?？谡Z：切忌追求完善發(fā)音

對于剛剛接觸托?；蛘哐潘伎谡Z的同學(xué)們來說，由于國內(nèi)的應(yīng)試訓(xùn)練下的口語需求和標(biāo)準(zhǔn)并不是很高，這導(dǎo)致了許多人學(xué)的都是‘啞巴英語’。面對托?？谡Z和雅思口語使他們不知道說什么從何說起。誠然，要解決“啞巴英語”是一件長期、艱難、簡單的工作。其緣由是多方面的：有語言環(huán)境方面的，有教學(xué)方針、策略方面的，有心理方面的,等等。本文擬對阻礙開口的因素之一“語音崇拜”心理作一些探討和分析，以使人們走出誤區(qū)，對英語發(fā)音在心目中過高的地位作出調(diào)整，釋放開口說話的能量。

一.完善的發(fā)音追求成了交際障礙

(一)“完善發(fā)音”在日常交際中不具必要性及可行性

一般說來，對一種語言發(fā)音的正確與否是話語交際勝利與否和效果好壞的因素之一，而發(fā)音

的美麗動(dòng)聽與否會成為溝通難易程度的附加因素。就母語而言，說話者一般不存在發(fā)音不準(zhǔn)之虞，而“完善無缺”的發(fā)音在外語使用者中是較少見的，更難講求“美麗動(dòng)聽”了。即使在同一個(gè)國家中，假如這個(gè)國家是多民族、多方言的，哪怕操著國語，人們的話語里也往往夾雜著揮之不去的地方口音。以我國一般話為例，在一般狀況下，只要一開口，言者來自南方還是北便利昭然若揭。但此種“南腔北調(diào)”的一般話就如發(fā)音不太完善的外語的一樣，一般不至于影響正常的交際。

以上分析旨在說明一個(gè)觀點(diǎn)：發(fā)音正確、美麗當(dāng)然是言者追求的境界，但在真實(shí)言語、特殊是在外語溝通中難以達(dá)到致臻致美的程度。而不怎么完善的發(fā)音在多數(shù)場合中并不會阻礙語言的交際而使人與人之間、地域與地域之間、國與國之間的溝通產(chǎn)生困難，受到阻礙。這無論在語言的歷史、現(xiàn)狀或?qū)淼倪M(jìn)展中都應(yīng)當(dāng)是站得住腳的。

(二)對外語“完善發(fā)音”要求的不合理性

任何一種語言對別國人來說都是外語。有外語存在就會有對國語和外語發(fā)音的不同要求和態(tài)度。從不同的母語和外語使用者的角度動(dòng)身，初步概括一下，我們四周存在著的對發(fā)音的要求有一個(gè)“高”和三個(gè)“低”。

1.國人對英語發(fā)音要求過“高”

在日常生活中，不乏人們對英語發(fā)音的過高和不合常理要求的事例。

事例1，某高中英語老師講英語時(shí)鄉(xiāng)音比較重。在評定他的工作責(zé)任心時(shí)，有人提出了發(fā)音問題。誠然，英語發(fā)音是一名英語老師“英語素養(yǎng)”的標(biāo)志之一。可俗話說“鄉(xiāng)音難改”，這和某種力量有關(guān)。有人不用“解決”就“解決”了，而有人即使用“九牛二虎之力”也難以見效，更何況將其和體現(xiàn)人的責(zé)任心聯(lián)系起來?C-責(zé)任心在某種程度上可以講是人的品德和覺悟的體現(xiàn)?？梢娪⒄Z的“發(fā)音至上”是何等地深化人心!相反，對待一般話可是寬容多了。我們四周能講真正標(biāo)準(zhǔn)一般話的人不多，即使是中文老師。但只要同學(xué)和老師之間聽說互動(dòng)能順當(dāng)進(jìn)行，一般很少有同學(xué)會因老師的一般話不好??假如一位英語老師的英語發(fā)音不怎么“地道”的話，他(她)就會被認(rèn)為水平低而被看不起，即使他(她)的語言學(xué)問水平不俗。

事例2，某英語老師說mountain時(shí)用了的音，教研室主任很是不滿，談?wù)撜f應(yīng)當(dāng)是”。該說明的是談?wù)摃r(shí)當(dāng)事人不在場。事實(shí)上，單詞mountain的這兩種發(fā)音都是對的。退一步講，假如真的是這位老師犯了錯(cuò)，也不必這么大驚小怪，一經(jīng)指出改正了，不就好了?這種“大為不滿”和背后“竊竊私語”的沖突態(tài)度不正生動(dòng)地表現(xiàn)了人們對英語發(fā)音的苛求和不寬容心態(tài)嗎?

事例3，某女同學(xué)有著一副好嗓子，對英語48個(gè)音素發(fā)得比較精確?????，但往往會把單詞的音發(fā)錯(cuò)，把諸如“thebrightmooninthesky”說成了(應(yīng)為)。在一次英語朗誦競賽的初賽中她就由于這一點(diǎn)而被淘汰了(要知道參與朗誦競賽是完全可以在賽前排練到自己認(rèn)為“至臻至美”的程度的，可見她對??不理解，感到她發(fā)音這么美麗怎么會被“唰”下來，認(rèn)為不公正。其實(shí)是她那美麗的嗓音和精確?????的對48個(gè)音素(不是單詞)的發(fā)音，掩蓋了單詞表達(dá)的錯(cuò)誤，“蒙蔽”了一些人。這個(gè)例子雖然肯定了一些，但這種現(xiàn)象不能說和我們對美麗的發(fā)音的盲目崇拜不無關(guān)系。應(yīng)當(dāng)指出的是該生的英語成果不及格者十之八九。試問，象這樣的人能用她那“美麗的發(fā)音”勝任實(shí)際交際嗎?相反，一個(gè)發(fā)音帶有一點(diǎn)地方口音，但能精確?????表達(dá)的人，倒更能正常地和別人溝通。

和做任何事情一樣，學(xué)習(xí)英語得走過從“無把握”到“有把握”的歷程。在這樣的“唯發(fā)音是論”的氛圍里，初學(xué)者是不太敢說自己有把握而貿(mào)然開口的。久而久之，不少人也就慢慢失卻了開口的士氣。這也就是人們講英語“欲說無言”的心理緣由之一。

2.從人們對母、外語發(fā)音的不同要求反觀三個(gè)“低”

上述幾個(gè)例子，顯示了國人對英語發(fā)音的高要求。然而，不管是中國人對外國人甚至對中國人自己的中文發(fā)音，還是英、美人對中國人的英語發(fā)音要求卻相對都很低。

(1)中國人對外國人的中文發(fā)音要求?-低

外國人講中國一般話,十有八九洋腔洋調(diào),這是很正常的事情,沒有什么人會對此感到好笑,

更不用說是看不起了。電視節(jié)目有時(shí)候會邀請來自不同國家的人士做佳賓，他們的中文發(fā)音奇驚奇怪，帶著各自母語的腔調(diào)，但又有誰會說怎么講得這么差也上電視臺呢(但要是我國自己的電視主持人，難得“客串”一句英語，假如發(fā)音不怎么地道的話，觀眾很可能會不以為然)?相反，假如一個(gè)外國人講一口流利、美麗的一般話，人們的反應(yīng)一般會超乎尋常，或是驚異，或是想不通，或是贊美了不起。加拿大人大山，就是一個(gè)語言駕馭力量特殊強(qiáng)的特例。要是一個(gè)“老外”能講流利、標(biāo)準(zhǔn)的上海話，那就更是稀奇又稀奇了。這種極少消失的特例，十之八九是從小就在上海，在語言可塑性還很強(qiáng)的時(shí)候就接觸、學(xué)習(xí)、使用上海話了。一般講來，年紀(jì)越小，所學(xué)語言的口音就越純正，而越早把握的語言口音會對后學(xué)的產(chǎn)生遷移性的影響。這就解釋了為什么后來學(xué)會的外語的發(fā)音中往往會帶有母語的口音，哪怕是“蛛絲馬跡”。

有幾個(gè)隨父母來上海的外國小孩，他們都能講上海話，但各自的上海話中都夾雜著寧波??述等地的，她們上海話中濃重的鄉(xiāng)音還真“代代相傳”了呢。

(2)英、美人對中國人的英語發(fā)音要求?-低

同樣，英、美人對中國人的英語發(fā)音的要求也很寬容。他們不會因我們的發(fā)音有中國腔而

感到驚奇，也不會由于某個(gè)詞使用不當(dāng)而大惑不解。即使有誰把mountain發(fā)成，他們也只會在聽不懂時(shí)想一下，或再問一下。在他們的眼里，中國人發(fā)錯(cuò)一點(diǎn)音是很正常的，外語么。更不要說只是發(fā)得不那么好聽、動(dòng)聽了。

(3)中國人對中國人的中文發(fā)音要求?-低

國人對英語發(fā)音要求好像偏高，但對我們自己的中國一般話的發(fā)音要求又怎樣呢?對此上文已有所闡述，在此再補(bǔ)充一點(diǎn)：講好一般話必需知道相關(guān)的發(fā)音方法，但更須動(dòng)用言語官能將話語講出來。換句話說，講話須用腦力和體力，但更接近“體力勞動(dòng)”。我們常?？梢月牭接變簣@的小伴侶一般話講得很“溜”而大字不識一個(gè)，而高校中文系的名教授講著鄉(xiāng)音濃重的“洋涇浜”一般話，莫非說這小伴侶就比教授有學(xué)問嗎?當(dāng)然不是。這種現(xiàn)象或許可以用不同個(gè)體的言語“體力”的強(qiáng)弱程度的不同在交際中的不同表現(xiàn)來解釋，雖然不盡恰當(dāng)。事實(shí)上，只要一個(gè)人的一般話能被聽懂，能用于溝通，一般不存在被接不接受，或被看不看得起的問題。也就是說，國人對一般話不太“較真”，在交際中對對方的一般話的好壞不怎么敏感。

從上述幾組對比中，不難看出國人對外語發(fā)音要求比本國的國語“一般話”的要求還要高，真有不盡合理和公正之感。

二.產(chǎn)生“一高、三低”現(xiàn)象的主、客觀緣由

上述現(xiàn)象的產(chǎn)生緣由有客觀和主觀的：外語聽力心理要求的客觀、聽力教學(xué)形式不足的客

觀、經(jīng)濟(jì)文化等因素導(dǎo)致的人們心理上的主觀。

一語言環(huán)境的缺乏和教學(xué)手段的不足導(dǎo)致聽覺的高要求

1.聽覺對不熟識的目標(biāo)語更“挑剔”

聽者對外語發(fā)音要求高于母語是必定的,由于母語的語言文字在人腦中已形成了一套有效的音、形、義的知覺和理解、提取的使用機(jī)制，在母語交際中，即使有時(shí)言者在輸出時(shí)發(fā)音不怎么地道、清晰、甚至不精確?????，聽者在輸入時(shí)也會自動(dòng)、快速、嫻熟地進(jìn)行猜測、知覺、理解或失敗、修正、再理解，直至最終和言者的意圖達(dá)成全都(當(dāng)然也有理解不勝利的時(shí)候，那只能動(dòng)用其他手段，如在條件允許時(shí)要求重講等，使交際得以連續(xù)，否則就中斷了)。在此過程中，言者的發(fā)音質(zhì)量往往不被計(jì)較，而不成為聽者對之敏感的因素。外語就不同了。發(fā)音質(zhì)量成了敏感因素。在交際過程中，只要有些微的“風(fēng)吹草動(dòng)”，聽者的留意力、知覺敏感度和理解的精確?????度就會打折扣。作過磁帶聽力練習(xí)的人唯恐都有這樣的體會：哪怕有人在身邊無聲地走過都會“帶走”一連串的話語。因此，聽者往往期盼言者吐字清楚、精確?????、易懂。這是由于外語學(xué)習(xí)是在“非語言環(huán)境”的“真空”中進(jìn)行的，一旦進(jìn)入真實(shí)交際狀態(tài)，較簡單受到真實(shí)語境中難免的發(fā)音缺陷或發(fā)音不到位等因素的影響。

在聽、說交際時(shí)，聽者需要時(shí)間去反映、提取、理解,而語言溝通的速度是不以聽者的意志為轉(zhuǎn)移的。在交際的時(shí)候，“主動(dòng)權(quán)”把握在言者手里，當(dāng)聽者的輸入速度跟不上言者的輸出速度時(shí)，理解會失敗。這在母語和外語交際中都可能發(fā)生。但由于在母語交際時(shí)可以動(dòng)用的附加手段要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于外語，這種狀況發(fā)生的比率會遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于外語。

因此聽者對外語發(fā)音的要求高一些是正常的心理狀態(tài)。然而，目前的實(shí)際狀況是許多人對此要求有點(diǎn)過頭。假如每每“計(jì)較”言者發(fā)音的好壞，一味“以音取人”，就會打擊言者的自信，使之處于“欲言口難開”的境地。

2.對非標(biāo)準(zhǔn)英語語音排斥的心理傾向是試驗(yàn)室效應(yīng)的產(chǎn)物

限于條件，外語學(xué)習(xí)的聽力訓(xùn)練一般不行能做“實(shí)地演練”而只能在語言試驗(yàn)室里進(jìn)行。

因此，所聽內(nèi)容不能以真實(shí)語境中的真實(shí)個(gè)體的各種形態(tài)的聲音為載體來表達(dá)，而只能是由錄音磁帶上的正規(guī)、地道、標(biāo)準(zhǔn)的語音來體現(xiàn)。聽?wèi)T了標(biāo)準(zhǔn)音而又缺乏實(shí)地訓(xùn)練的人，一旦離開語言試驗(yàn)室就得去適應(yīng)“凡夫俗子”的口音。但由于人的思維定勢，在“去適應(yīng)”還是“使適應(yīng)”之間，聽者會無意識地傾向于后者：老是會感到他(她)說得怎么就不“挺括”，比錄音磁帶上的差多了，我怎么聽怎么就感到不地道?可他們沒有想到錄音帶上的是“國標(biāo)”。即使是中國人講中國的國語，有幾個(gè)達(dá)得到“國標(biāo)”，更何況要缺乏語言環(huán)境的中國人達(dá)到英語的“國標(biāo)”?反過來，若讓對別人發(fā)音要求頗高的人自己講英語，又有幾個(gè)能真正地達(dá)到他們自己對別人所期望的呢?總之，要想真正獲得聽力，只有努力使自己那被“陽春白雪寵壞了的”耳朵走出試驗(yàn)室，放下“架子”，和“下里巴人”作“零距離接觸”，努力去“遷就”、適應(yīng)各色聲調(diào)、口音。

其實(shí)，來自同一母語群體的人，有著同樣的發(fā)音習(xí)慣，說外語時(shí)易受同樣的母語語音負(fù)遷移的影響，對本族人即使不怎么地道的英語發(fā)音也比試驗(yàn)室之外的地道的英國人或美國人的話語簡單聽懂。據(jù)此，一個(gè)人外語的音發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)與否對其本國人的聽力理解不會有太大的影響，對之要求過高實(shí)際意義不大。

(二)經(jīng)濟(jì)落差導(dǎo)致盲目崇拜

1.從廣東話、上海話在國內(nèi)的地位演化看經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)語言的“主導(dǎo)性”

社會心理學(xué)和心理語言學(xué)都告知我們，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人們往往以“老大”自居，在跨國

或跨地區(qū)語言溝通時(shí)不屑使用落后地區(qū)的語言，而經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的人們卻又截然相反，他們往往以能使用“強(qiáng)國語言”而感到驕傲。例如由于經(jīng)濟(jì)較落后，蘇北話就長期被人看不起;上世紀(jì)八十年月由于改革開放，廣東經(jīng)濟(jì)崛起，再加上在香港地區(qū)廣東人的數(shù)目占肯定優(yōu)勢，而廣東話又是香港的“一般話”，一時(shí)間廣東話成了時(shí)尚。電影、電視劇里經(jīng)常可以看到操著拖“廣東尾音”的一般話的小老板不是被人艷羨得要死，就是個(gè)騙倒一大幫人的大騙子。再如，上海人以前被人看不起，說是上海人“門檻精”，滑頭、小家子氣。因此上海人到外地不敢“露真容”，更不用說開口講上海話了，一則怕被人看不起，二則別人也聽不懂?？山陙怼俺鞘械母叨仍阶冊娇?，上海讓人越看越愛”，新??學(xué)說上海話為樂。于是乎上海話培訓(xùn)班應(yīng)運(yùn)而生，盡管國家一再提倡講一般話，而一般話在上海又完全管用、夠用。順便提一下，現(xiàn)在上海的浦東又成了改革開放的前沿陣地，說不準(zhǔn)到時(shí)候“浦東話”也成了人們爭相學(xué)說的新寵。

故經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的不平衡也會體現(xiàn)在地方語言的地位上，而往往被作為衡量屬于同一語言使用群體的人的階層的凹凸貴賤標(biāo)尺之一的純正的發(fā)音，當(dāng)然也不行避開地成為外語使用者關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.“仰視”發(fā)達(dá)國家，追求“純正”口音

正由于英語國家多數(shù)是發(fā)達(dá)國家，而我們是進(jìn)展中國家，加上過去我們的國門長期閉鎖，直到鄧小平改革開放的國策喚醒了國人，讓我們了解世界，也讓世界了解我們。這時(shí)英語的重要性是不言而喻的。國人對發(fā)音較好的人是敬佩有加，反之抱不屑的眼光，盡管不少人自己的音發(fā)得也不怎么樣。

在此并非有意批判，只是想提示和呼吁一下，這樣本末倒置地對同胞們英語發(fā)音的過高要求，不但不能促進(jìn)人們的英語口語力量，反而阻礙人們開口的士氣，使人話到嘴邊口難開。

現(xiàn)在社會上對李陽的“瘋狂英語”已經(jīng)不生疏了。其中有一點(diǎn)很值得借鑒?D?D“自信加瘋狂”，大膽地把口開起來，這是學(xué)好英語不是“秘笈”的“秘笈”。

三.發(fā)音不必至上，溝通才屬目的

聽和說是人類語言交際同一層面上的一組互動(dòng)，因此，聽和說的相互協(xié)作協(xié)作是交際成敗致

關(guān)重要的因素。假如說者用詞不直接明白、聲音模糊，聽者就難以聽清、理解，交際可能失敗;反之，假如聽者實(shí)行不協(xié)作態(tài)度，把言者的意思(有意)歪曲的話，也可能導(dǎo)致交際的失敗。因此，作為言者，除了必需采納適當(dāng)?shù)脑~語和方式，將自己的意思明白無誤地表達(dá)出來，還必需用清楚、光明、讓人足以聽清的聲音來說話，包括發(fā)音正確(也力求美麗)。當(dāng)然，如上所述，發(fā)音正確在外語來說并不非常簡單，但要盡量向正確的方向靠攏，使交際盡量順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行。

至于聽者，他的任務(wù)就是去聽懂、理解言者，去猜測、聽、辨、訂正錯(cuò)音(動(dòng)用自身的內(nèi)部糾音機(jī)制)、理解、檢驗(yàn)(直到感覺自身的理解和說者的意思達(dá)成全都為止)，其任務(wù)完成得好壞要依靠許多因素：聽者本身的語言水平(詞匯量、語法學(xué)問和語音水平)、常識和語言敏感性。一般自身發(fā)音較精確?????者，聽起來就簡單，并且對別人發(fā)得不太精確?????的音的猜測、修正和理解會來得快一些、效率