論學校管理質量觀的轉型隨著時代的不斷發(fā)展，學校管理質量觀也在不斷地轉型。傳統(tǒng)的學校管理質量觀側重于對學生的管理，在學生進入校園后，學校要承擔起對學生綜合素質的全面培養(yǎng)和教育。而現(xiàn)在，學校管理質量觀的轉型已經逐漸顯現(xiàn)出了新的特點。

一、學校管理質量觀的傳統(tǒng)模式

1.1傳統(tǒng)教育中的管理質量觀

傳統(tǒng)教育中的管理質量觀側重于對學生的管理。學校的首要任務是培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面人才，學生的教育和管理是學校的重中之重。校園管理、教育和教學成為學校管理質量觀的核心問題。

1.2傳統(tǒng)管理模式下的學校管理質量觀

在傳統(tǒng)管理模式下，學校的管理模式主要是以擬定細致的管理制度和規(guī)章制度為主，對學生的管理具有強制性且單向性強。學校管理員通常只需執(zhí)行已有規(guī)章制度，不需要與學生、家長等多元化客體溝通、妥善處理校園事件等。在此模式下，增強學生思維能力、讓學生自主思考問題、促進學生團隊合作的這些課程，往往因為在學校成績中的低位而被盡量規(guī)避。

1.3傳統(tǒng)管理模式下的學校管理質量指標

在傳統(tǒng)管理模式下，學校管理質量指標主要是學生智育、體育、品德、美育和勞育方面的教育成果，包括學生的學習成績、班主任的考核成績、家長的滿意度等等。在這種指標下，接受針對性、“分值化”評估的學生，可能付出額外的努力，潛在地缺乏自我測驗的能力。

二、學校管理質量觀的現(xiàn)代模式

2.1以學生為中心的教育

學生是學校的主體，是教育過程的核心，學校在教育中要注重培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生在學校里感受到主人翁的價值和體悟。在這樣一種教育模式中，學校將努力提供優(yōu)質的教育資源，為學生提供關愛和支持，讓學生感受到學校管理質量及學校文化的溫馨和家的感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。

2.2推動學校干部的角色轉變

學校干部的角色轉變，是學校管理質量觀轉型的一個基礎。學校干部已經有了更加積極的角色——不僅僅是執(zhí)行規(guī)章制度，同時也是協(xié)調整個學校教育與學生發(fā)展之間的矛盾。好的學校管理者，在掌管教育質量的同時，也應對學生的發(fā)展擁有深刻的了解，助力學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

2.3強化“軟實力”建設

學校管理也注重培育和補充“軟實力”，特別是師資和學生身心方面的軟實力建設。在保證學生的物質條件的同時，學校應該花費精力去培養(yǎng)學生的軟實力，讓學生樹立自信、具有團隊協(xié)作的能力和接受挑戰(zhàn)的勇氣，從而更好地展示自己的個性，成為更加優(yōu)秀的人。

三、建議

學校的管理質量觀不斷地轉型和更新是必不可少的，因為學校的管理質量觀直接影響到學校的教育水平。因此，學校應該在管理質量觀上進行創(chuàng)新和改革。

首先，學校應該更加注重學生的主體意識，讓學生真正成為學校教育的主體和受益者。學校應該注重學生的思想覺悟和自我管理能力的培養(yǎng)，讓學生成為有思想、有愛心，有組織能力的人。

其次，學校應該強化“軟實力”的建設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，為學生打下深厚的文化基礎。

最后，學校管理質量觀在轉型的過程中，也需要學校管理者具有長遠目光，積極轉化學校管理傳統(tǒng)模式，讓學校在管理質量觀上持續(xù)地創(chuàng)新和提升。同時，學校管理者應該積極引導家長和社會人士參與到學校教育管理中來，增加多元化的應對方案和一定程度的