四年級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)反思

四班級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)反思1

《爬天都峰》一課教學(xué)，有兩點(diǎn)我覺(jué)得很勝利。

一、針對(duì)課題提問(wèn)，培育同學(xué)問(wèn)題意識(shí)。"學(xué)起于思，思源于疑'實(shí)踐證明，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)同學(xué)深厚的思索愛(ài)好和創(chuàng)新思維。同學(xué)很愿意提問(wèn)，并且一般問(wèn)題都能在當(dāng)時(shí)解決，這不僅鼓舞了愛(ài)提問(wèn)題的同學(xué)，更激勵(lì)其他同學(xué)課前仔細(xì)預(yù)習(xí)。重點(diǎn)問(wèn)題是"他們是怎么爬上天都峰的'，梳理出這個(gè)問(wèn)題，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)爭(zhēng)論。以同學(xué)問(wèn)題定教學(xué)重點(diǎn)，大大提高了同學(xué)參加教學(xué)的樂(lè)觀性。

二是運(yùn)用多讀多想，讀通課文的方法，培育同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。突出了本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如其次自然段教學(xué)，通過(guò)多種讀書(shū)方式，教同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，從中體會(huì)到什么，有什么感受，再用畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng)，讀一讀的方法，一步一步引導(dǎo)感悟。對(duì)"小妹妹是怎樣爬上天都峰的.'，啟發(fā)同學(xué)緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解從抽象的"奮力'，到詳細(xì)的"攀著鐵鏈上'"手腳并用向上爬'，再到"最終'包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。課文沒(méi)有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹士氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對(duì)他為什么也能爬上天都峰的理解難以詳細(xì)。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我采納靜心讀書(shū)、***想象、自由練說(shuō)、表演讀等方式，借助前面學(xué)習(xí)的方法和熟悉基礎(chǔ)，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系天都峰的特點(diǎn)、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語(yǔ)來(lái)合抱負(fù)象，既擴(kuò)展了同學(xué)思維的空間，詳細(xì)理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵，順當(dāng)解答了問(wèn)題，又較好呈現(xiàn)了啟發(fā)想象這一"放'的教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)了同學(xué)制造思維力量培育，進(jìn)展了語(yǔ)言。

四班級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)反思2

《爬天都峰》是習(xí)作單元的其次篇課文，學(xué)習(xí)寫作方法是重點(diǎn)。今日的課雖然是奔著這個(gè)重點(diǎn)去的，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來(lái)，把它當(dāng)做一個(gè)例子來(lái)看。

上課的條理仍舊不夠清楚，我覺(jué)得還是對(duì)文本把握的不到位。孩子們聽(tīng)得半睡半醒，這節(jié)課的效果好壞，一目了然。

教參上指出，本篇課文需要孩子把握的，是要體會(huì)是用"怎么說(shuō)'"怎么做'"怎么想'來(lái)把爬山過(guò)程寫清晰的。

由于文中消失了大量的對(duì)話，聯(lián)想到同學(xué)們平常作文中最擅長(zhǎng)的"機(jī)器人對(duì)話'描寫，我不禁把重點(diǎn)改成了，學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫，可以在"說(shuō)'字前，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)加以描寫。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)："'。她頭也不抬的說(shuō)："'同時(shí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，適當(dāng)滲透。

然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊，所以這堂課上的有點(diǎn)亂，沒(méi)有主次。其實(shí)，寫到這里，我心里已經(jīng)清晰，關(guān)鍵緣由還是在于，備課不到位，不夠細(xì)致。想起于永正先生的"備課'，課文中涉及到的字或者將要板書(shū)的字，他肯定會(huì)在課前練許多遍，直到寫好為止。我為自己的"輕描淡寫'式的備課而臉紅。

以后還是要加強(qiáng)自己的備課。同時(shí)還要加強(qiáng)自己的表達(dá)力量，語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏組織力量是我的常態(tài)，我必需要改掉它。

《爬天都峰》二次備課：

一、首先出示天都峰的***片，讓同學(xué)感受其陡峭，并表達(dá)自己看到這樣的山后的畏懼心理。之后，出示文中其次段內(nèi)容（所想），師：我們可以像一樣，把自己的感受寫進(jìn)文章里。

同學(xué)讀二段內(nèi)容，感受可怕的心理以及其用詞精確?????。

二、師：這個(gè)時(shí)候，碰見(jiàn)了一個(gè)老爺爺，她是這樣描述的（出示文本句子）：我回頭看，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，比我爺爺年紀(jì)還大哩?。ㄌ崾就瑢W(xué)，可以對(duì)自己大事當(dāng)中見(jiàn)到的人物進(jìn)行描寫。）

三、從人物對(duì)話中感悟"要擅長(zhǎng)從別人身上吸取力氣'，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫

1.讓同學(xué)分角色朗讀人物對(duì)話，找出開(kāi)頭不敢爬，最終卻勝利登頂?shù)木売桑菏抢蠣敔數(shù)脑?，給了她鼓舞和力氣。老爺爺也是由于的鼓舞，所以爬上了山頂。點(diǎn)明本課主題。

2.出示文中的幾處對(duì)話，同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)對(duì)話描寫中，可以對(duì)說(shuō)話的人物進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼懀@樣會(huì)使人物形象更鮮亮。

如：他（）說(shuō)："'。

3.爬山時(shí)，是什么樣子呢？

學(xué)習(xí)第6段，關(guān)注并圈畫(huà)動(dòng)詞，學(xué)習(xí)的動(dòng)作描寫方法。

四、爬山后，他們又做了什么？又是從哪些角度進(jìn)行記錄的呢？

1.在鯽魚(yú)背前拍照做紀(jì)念。（做）

2.老爺爺，和爸爸，三人之間的對(duì)話。

3.寫作挨次

五、總結(jié)

從爬山這件事中，領(lǐng)悟到了一個(gè)道理：在整個(gè)爬山大事中，抓住"怎么想，怎么說(shuō)，怎么做'把爬山這件事寫清晰了。

結(jié)合"溝通平臺(tái)'點(diǎn)明，把一件事寫清晰，需要留意什么。

四班級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)反思3

《爬天都峰》這篇課文是按事情進(jìn)展的挨次，描寫了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，"我們'相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

本課教學(xué)勝利的地方有以下幾點(diǎn)：

首先是課外材料的補(bǔ)充和多媒體課件的有效運(yùn)用。本課所涉及到的天都峰和鯽魚(yú)背，沒(méi)有親自去過(guò)的同學(xué)或許對(duì)這些景色了解甚少，課外材料的補(bǔ)充可以更好地關(guān)心同學(xué)理解課文。因此，在預(yù)習(xí)本課時(shí)，我讓同學(xué)查找了有關(guān)天都峰和鯽魚(yú)背的資料，然后在課前進(jìn)行溝通。為了讓同學(xué)更加直觀的了解，我出示了天都峰和鯽魚(yú)背的***片。這些環(huán)節(jié)，為同學(xué)理解天都峰的高和陡，以及爬風(fēng)的不易，一老一小的相互鼓舞，都起到了很好的鋪墊。

然后抓關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟，悟中讀，讀中悟。課文的其次自然段寫了天都峰的高和陡。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)這一段寫了什么？從哪些地方讀出了天都峰的.高？陡？我站在天都峰腳下抬頭望，讓同學(xué)區(qū)分"望'和"看'的區(qū)分，"望'寫出了天都峰的高；觀插***，找到"石級(jí)'，理解"筆陡'，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)更加直觀形象；"掛'？感悟高和陡；"發(fā)顫'什么意思？為什么發(fā)顫？寫出了的怎樣的內(nèi)心世界？在理解的基礎(chǔ)上，有了自己獨(dú)有的感受，同學(xué)的朗讀水到渠成，繪聲繪色。

最令我驚喜的是班中有同學(xué)對(duì)課文的感悟，說(shuō)出了"爬天都峰'的"爬'的妙用。一個(gè)爬字寫出了天都峰的高和陡，更寫出了爬天都峰的艱辛和不易，爬上天都峰是需要士氣的，爬上天都峰都是了不起的，一老一小的相互吸取力氣，才爬上了天都峰，所以一老一小相互致謝。

不足之處是可能同學(xué)讀得多，讀得多，說(shuō)的也多，在祖孫倆的對(duì)話中，相對(duì)讀得少了些，最終導(dǎo)致收尾有些倉(cāng)促。以后要更加精確?????把握教學(xué)時(shí)間。

四班級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)反思4

今日，我在教學(xué)《爬天都峰》一文時(shí)，有這樣一個(gè)句子"我一會(huì)兒攀著鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手腳并用象小猴子一樣'，我讓同學(xué)照樣子用"一會(huì)兒一會(huì)兒象一樣'說(shuō)一句話，有一個(gè)同學(xué)立即就舉起了手，我很興奮，就讓他先說(shuō)，他是這樣說(shuō)的：小明一會(huì)兒吃飯，一會(huì)兒睡覺(jué)，就像豬一樣。我當(dāng)時(shí)就讓他坐下，生氣的說(shuō)：你怎么可以說(shuō)出這樣的句子呢？后來(lái)，原本想舉手的同學(xué)都不敢舉手了，課堂消失了僵局。下課后，我反復(fù)的想著這件事，我才發(fā)覺(jué)自己在處理這個(gè)同學(xué)的句子時(shí)，方法不太恰當(dāng)，以至于讓更多的同學(xué)不敢舉手回答問(wèn)題，甚至以后的課堂中他們都不敢回答，由于他們可怕自己又說(shuō)錯(cuò)了，老師會(huì)責(zé)備他?；蛟S，當(dāng)時(shí)我這樣說(shuō)："你的這個(gè)句子是正確的，但是你把人比成豬就不太恰當(dāng)了，你能不能在想想別的句子了呢？同學(xué)們還有更好的句子嗎？'效果就會(huì)完全不一樣的。

這個(gè)問(wèn)題不由的讓我想到我們的課堂為什么死氣沉沉，或許更多的.緣由是我們老師造成的。我想在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多顧及同學(xué)的感受，留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)?shù)墓奈柰瑢W(xué)，讓同學(xué)有一種成就感，從而他們會(huì)在課堂中更樂(lè)觀、踴躍的發(fā)言，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。

四班級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)反思5

《爬天都峰》這課描寫了在暑假里，"我'和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，"我們'相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。這課的重點(diǎn)是"我'爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話："你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！'

反思：

1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住理解天都峰的"高'和"險(xiǎn)'這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)"啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！'和"好像是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫。'等句子的理解，結(jié)合觀看天都峰的***畫(huà)和我自己在爬天都峰時(shí)的一些照片，讓同學(xué)有個(gè)直觀的印象，這樣對(duì)同學(xué)理解爬天都峰的困難，為學(xué)習(xí)我爬天都峰的過(guò)程打下鋪墊。

2、留意引導(dǎo)同學(xué)充分地讀"我'和"爺爺'的兩次對(duì)話，揣摩"我'和"爺爺'各自的內(nèi)心的簡(jiǎn)單心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上吸取力氣的。再抓住"奮力"、"一會(huì)兒一會(huì)兒'、"爬呀爬'、"最終'等詞語(yǔ)，聯(lián)想他們登山的困難，是怎樣相互鼓舞和從對(duì)方身上吸取力氣，奮力攀登、勇往直前的精神。然后，在課堂上讓