1據(jù)資料顯示,留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%,且父母打工年限越長,孩子的心理問題越嚴重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,可是誰又能無視他們的存在和將來對社會的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個時代的孤兒,他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因為在城市里,或自身難保,或無立錐之地,無法將他們的子女帶進城里,留在自離開城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實。這個時代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛容易導致心里缺陷,能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個農(nóng)村教育和社會進步,魯迅曾發(fā)出“救救孩子”候了。河南省留守兒童的基本情況條件的限制,他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育,或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單2下提供一些參考:認為一個幸福的家庭應(yīng)該和父母在一起的79.3%做錯事被批評時當面頂撞的8.4%和(外)祖父母生活在一起的43.5%學習上聽老師的話,很刻苦的25.3%覺得身邊得人不太關(guān)心自己的49.1%總是害怕被身邊人欺負34.7%從以上統(tǒng)計狀況可以看出,相當一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛,希望多與有資料顯出:留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%,解決農(nóng)村留守兒童心里問留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失,家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問題的主要原因,3農(nóng)村留守兒童群體是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,嚴重的則會導致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程”。有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有21.1%的外很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長期的父母分離導致孩在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護,因此和有父母在身邊的孩子相比容僅有15%的孩子能夠自覺學習,大多數(shù)孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上。產(chǎn)生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道:“媽媽,你知道嗎?精神上的空虛,進而導致行為上的出格。4教有比較強的逆反心理。調(diào)查顯示,54%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠父母,和父母產(chǎn)生情對于孩子們所產(chǎn)生的心理問題,年齡越小,問題越突出,女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢?祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無時間照顧孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,有的同時照看幾個孫輩主要特點:監(jiān)護人通常把孩子的安全放在第一位,學業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之,孩子,由于對待不盡公平,留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產(chǎn)生自卑心單親監(jiān)護型占49.5%。主要特點:關(guān)愛不健全,缺乏父愛或母愛,造成父愛或母愛5生負疚感,大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補償,偶爾打電話聯(lián)系大多只乏進取心和刻苦鉆研的精神,不求上進,成績普遍較差。又由于監(jiān)護人的特殊性,只要孩子不犯大錯,監(jiān)護人對其行為一般不過問,因而缺失及時有效的約束管教,空”,學校不可能事無巨細,監(jiān)護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力,使犯罪分子有了可乘之機,以致留守兒童傷人或被傷害的事.件時有發(fā)生。在全國各地,留夠:由于與監(jiān)護人有心理上的距離,留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到6留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范,引起違法犯罪行為,影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)子交了不良朋友,經(jīng)常惹是生非。華中師范大學在湖北的調(diào)查顯示:90%的教師認他們?nèi)鄙俑笎鄣难凵窭锖茈y找到這個年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑,他們普遍過早的成熟,卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。[2]農(nóng)村兒童也是我們祖國未來的建設(shè)者,如果對孩子的監(jiān)控處于真空或半真空特殊的生長環(huán)境使他小學還未畢業(yè)就早早輟學,開始在一家饅頭廠打工,不慎一的三個指頭被機器攪斷。生理上的殘疾使得他性格孤僻,不愿與其他孩子交廠去作伙計,一次他奶奶不放心去看望他,把他的名泄露給大家,他怒罵他奶奶該怎樣去做呢?誰又該對的他悲劇人生負責呢?7可能面面俱到,相當一部分留守生學習缺乏自覺性,交友沒有選擇,喜歡成群結(jié)伙,打架斗毆;花錢大手大腳、不懂勤儉節(jié)約;沒有辨別是非的能力,和社會青年混在個孩子,這是怎樣荒謬的事實!留守兒童由于缺乏監(jiān)護,面臨更多的安全隱患和外敲詐錢物(大多為吸毒者所為),有的教唆甚至逼迫他們尋釁滋事,還有的社會青年對留守女童實施性騷擾,性侵犯的事.件發(fā)生在留守女童身上的并不是少數(shù)。擔憂。由于父母法定監(jiān)護職責的缺失,臨時監(jiān)護人監(jiān)督不嚴,缺乏必要的教育引導,社會上的不良風氣對留守兒童產(chǎn)生索等違法違紀行為。有調(diào)查資料顯示,義務(wù)教育階段中的留守兒童學生38.09%行黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設(shè),這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設(shè)我們欣慰的,隨著今年兩.會的召開,留守兒童問題已經(jīng)越來越引起與會代表的關(guān)各部門,成立了一個農(nóng)村留守兒童的專門工作小組,專門來抓農(nóng)村的留守兒童的情況……”,這說明農(nóng)村留守兒童的工作有人抓有人管了,任何困難只要有人抓,8席顧秀蓮認為,要建立留守兒童問題長效保障機制,國家要做六項工作:第一項工作要加強調(diào)查研究,首先要及時了解留守兒童成長發(fā)展有什么問題,在的原因,探索解決它的辦法。第二項工作,制定相關(guān)的政策。農(nóng)村留守兒童因為隨著我們工業(yè)的發(fā)展和城它是一個相當長的歷史時期存在的一個社會問題,所以我們要從法律政策的層面,信心,我們國家任何的工作,任何困難只要有人抓,有人管就能把工作做好,所以實處。第四項工作,擴大社會的宣傳,充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用,讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施,另外,也要宣傳我們在解決留的先進家庭,以他們的經(jīng)驗做法,把他們動員起來。這樣就可以動員全社會的人,都第五項工作,要動員全社會的支持?，F(xiàn)在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會的到更好的作用。第六項工作,依法維護權(quán)益。就是進一步的來搞執(zhí)法力度,執(zhí)法力度要加強,9顧秀蓮說,實際上,現(xiàn)在各條戰(zhàn)線都在著手解決留守兒童問題。最近,國務(wù)院就成立了農(nóng)民工聯(lián)席會議制度,把農(nóng)村兒童問題也統(tǒng)一規(guī)劃進去了?，F(xiàn)在各個部護未成年人的權(quán)力,打擊侵害未成年人的犯罪行為。教育部一定要把留守兒童的過調(diào)查研究寫出了關(guān)于留守兒童怎么辦的問題,他們搞了關(guān)愛留守兒童行動,這福建,他們已經(jīng)把留守兒童納入寄宿學校,……,結(jié)合起來解決。留守學生心理健康教育模式的建立及問題的解決通過這次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)部分留守兒童在心理上存在很大的問題,他們的父母很多在外務(wù)工多年,與孩子很少有機會進行溝通,不知道孩子心里到底想什么,因此我們應(yīng)該讓父母看到孩子出現(xiàn)的心理問題讓他們了解他們不在孩子身邊對孩子的心理造成什么樣的影響,產(chǎn)生什么樣的后果,從而真正了解孩子心理的想法,在他們想通過拼命掙錢,為孩子鋪就成才之路的誤區(qū)中醒來,看看孩子最需要們價值觀初步形成的階段,在這樣的成長環(huán)境下有些孩子會變得堅強,但也有些在我們的調(diào)查中了解到,部分打工者曾試圖把孩子帶到務(wù)工地點去上學,但家鄉(xiāng)的學校。降低城市學校門檻讓農(nóng)民工子女享受到和城里孩子平等的上學機會。第二,加大對農(nóng)民工學校的投資力度,完善軟硬件建設(shè),提高教學質(zhì)量。第三,鼓勵社會投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學校,使更多的農(nóng)民工子女有機會在父母的關(guān)懷下學習生留守兒童問題涉及面廣,影響深遠與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育為此,我們根據(jù)以上對留守兒童心理健康問題成因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解,為了更好地讓那些留守兒童們健康快樂地成長,我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式。果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。用書信或電話定期與孩子進行進行交流溝通,讓孩子感到父母的關(guān)愛,家庭的溫暖,另一方面向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學習生活等個方面的情況。3、尋找“代理”,如果家庭經(jīng)濟確實困難,需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母媽媽”既可以輔導孩子學習,又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習慣,對孩子進行思想況和家庭成員情況逐一進行登記,建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況,準確掌握留守兒童的個人信息,為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學生結(jié)對幫扶留守學生制度,建立“留守兒童之家”,使留守兒童體會到家庭的養(yǎng)學生的文明習慣,組織學生廣泛參加社會實踐活動,把鄉(xiāng)土文化引進課堂,形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質(zhì)評價體系,把評價過程變成教育引導的過程,對學生產(chǎn)生約束力,實現(xiàn)由紀律和自律的轉(zhuǎn)變,為留守兒幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習慣,樹立正確地人生觀和價值觀。主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題,與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們健康的,積極向上的心態(tài)。留守兒童的調(diào)查報告在這二十一世紀里,在這經(jīng)濟騰飛的時代中,各國經(jīng)濟迅速的發(fā)展,中國也不來換取支撐這個家的力量,這樣必然要有人口遷移流動?；?男子在外組建新家庭,女子出嫁等原因。原因很多,只是對這個問題出現(xiàn)沒有老齡化情況十分嚴重,有幾億人進入老齡化狀態(tài),在這老齡化的人口中,有多少位“空巢老人”?老人老了,身體一年不如一年,沒有當年能扛多少斤東西的身軀了,臨一系列的問題壓迫著他們。他們獨自呆在家中,獨自的生活,心中感到孤獨,感到悲傷,想當年把子女拉扯大,現(xiàn)在又不在自己身邊,心中又感到焦慮,深怕自己出現(xiàn)了什么事,不能得到擔起重任?，F(xiàn)在經(jīng)濟的發(fā)展,家中不富裕的就外出打工,把孩子留在老家,讓長輩來監(jiān)護孩子,但是老年人的知識有限、精力有限,僅僅讓學校來管理更是不行,畢竟中國發(fā)達,教育不是那么的先進,教育中存在著漏洞。據(jù)報道,中國人民大學人口與發(fā)展研究中心研究顯示,進入初中教育階段以人的想法,存在著心理問題。在刑事犯罪事.件中,青少年犯罪中的留守兒童所占來說不是一個小數(shù)目,這只是某省份調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn),很大一部分留守兒童開始成績是非常好的,由于沒有父母的管教,婆婆爺爺?shù)脑捰致牪贿M,每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,最終導致學習成績一落千丈。上述的例子,告訴我們什么呢?既然孩子是祖國的未來,現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)一系第一位是流動兒童,第二位就是留守兒童,我們只重視兒童的教育,不重視孩子的相差太遠,覺得之間有隔閡,子女新組建的新家庭等情況,讓老人自己獨處,老人有時覺得自己身體等情況會連累子女,成為他們的負擔,種種想法,成為老人心中心健康。明白他們的感受,他們也向我訴說過,我對他們感動同情,都是農(nóng)村孩子,我們成在一起就行,他們不愿意被別人說自己被父母遺棄,其他大人也在那開玩笑,你父母在外面給你生弟弟妹妹,從小在父母呵護下長大,能接受這些話刺激嗎?這也看出情況調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工,家中的未成年子女由父母委托他步伐加快,農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟及城市建設(shè)的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護和關(guān)愛而發(fā)生的安全、此次調(diào)查對象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學生1286-爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護型(占9.96%),即把孩子托給上。17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當大的。家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對子女進行應(yīng)有的家庭兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學生認為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學生認為“一般”,只有3.04%的學生認為現(xiàn)在的生活通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統(tǒng)計狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個方面的問題:成的機率不高,對孩子的學習___記體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔常年在外奔波,空閑時間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導。另一方面,由于在外打工,經(jīng)濟較為寬裕,對留守兒童生活的支付能力較強,所以在物質(zhì)生活的滿意程度上,留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面,青少年正處于外出父母則管不到,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了展。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,缺乏安全感,人上還處要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家說謊打架,欺負同學等行為,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習多文化層次較低,普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,家庭與學校教育容易關(guān)于留守兒童的暑期社會實踐調(diào)查報告隨著農(nóng)村富余勞動的轉(zhuǎn)移,進城務(wù)工農(nóng)民日益增加,他們留守在農(nóng)村的未成年子女(留守兒童)也日益增加,已形成一個特殊的社會群體,也是一個弱勢群體,市務(wù)工經(jīng)商,由此產(chǎn)生近XX萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)余調(diào)查時間:調(diào)查對象:全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人,占全縣中小學生數(shù)(人)的外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%,由于正常家庭教育的缺失,留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯,亟待引起全社會的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。根據(jù)9年上學期的期末考試成績,在0~60分的同學在留守兒童中占28.95%,60~7分5占留守兒童中21.19%,即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教育設(shè)施的簡陋,師資力量的不足,以及師生溝通平常,教師教育方式的不適應(yīng),使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學生在遇到問題時自根本不理會。普遍欠良好。當問到:“愿意和老師說心里話嗎?”這類問題時,據(jù)統(tǒng)計回答兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%,還有很多小孩心理過遲成熟,很多同學在回答為什么會填如此愿望(你最大的愿望是什相當部分對自己沒有信心,覺得自己一事無成,沒擁艿得人稱道的地方,甚至少數(shù)查問到“被人欺負時怎么辦?”時回答“忍氣吞聲”,還有65.23%都和鄰居的訪談中,很多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人教導,在學校也經(jīng)常紀律違規(guī),量。調(diào)查顯示,留守兒童中學習成績優(yōu)秀的不到20%,65%以上學習成績中等或偏動力,有較高的學習盲目性,成績優(yōu)異,各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年,由爺爺監(jiān)管,但老人對教育孩子已家里不聽代表人的教導,頂撞祖輩、我行我素,在學校老師反映他不是做壞事,就于家庭困難,父母到廣東打工,他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊,他或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期和父母分離,使他們生理和心理上的需要得不的問卷調(diào)查:留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次,有的留守兒童父母幾年回來一次,有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工,原本就內(nèi)向的她在學校就更不愛說話了,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,集體活動也不愿意參加,經(jīng)常獨人生活,經(jīng)他們眼里,認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病,按群不失事就盡到責任了。甚至部分監(jiān)護人,由于忙于農(nóng)活,對留守兒童的生活照料不周。在問卷調(diào)查中,如果生病了,有14%的是忽略;8%的自己配藥;20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛,物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。在調(diào)查中,有一個黃幫豪的男生,父母都在上海打工,跟爺爺生活在一起,他每隔一段別是老人防范防護能力弱,安全保護意識不強,也導致留守兒童患病不能及時醫(yī)治和受到意外傷害的事.件屢有發(fā)生,使留守兒同的生存存在諸多隱憂。大文化層次不高,有的是文盲或半盲,他們不曉得從心理上關(guān)心孩子,照顧孩子,偏低,也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難,老師們更擔心,隨著外出務(wù)工者的增加,留守兒童還會進一步增加,如不采取有效措施,影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì),相互關(guān)心和幫助;同時,發(fā)動教師與留守兒童結(jié)對子,一個教師負責一個或幾個留學校在學生入學時,姚詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。由話等方面的知情;多與留守兒童談?wù)勑?多開展充滿人文關(guān)心的集體活動,都到留位留守兒童的身心發(fā)