學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展歷程第1頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月幾點說明：第一，學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展有幾條主線交織在一起，包括人們對兒童看法的改變、心理學(xué)的發(fā)展、教育學(xué)的發(fā)展（義務(wù)教育的出現(xiàn)、特殊教育的出現(xiàn)）以及兒童身心問題的大量出現(xiàn)等。第二，學(xué)校心理學(xué)的理論中心到現(xiàn)在仍然在美國，因此以下所談?wù)摰拇蠖鄶?shù)是學(xué)校心理學(xué)在美國的發(fā)展。

第2頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)校心理學(xué)的萌芽期年代：1890～1920

要點：觀念的改變兒童的拯救者vs.兒童拯救者20世紀(jì)初，人們越來越注重兒童拯救社會的主張，即兒童才是拯救者（Wishy，1968）。第3頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月“現(xiàn)在的兒童應(yīng)當(dāng)被看成是新的國家得以誕生的原材料，學(xué)校就是國家的保育室。保存好這些原材料就像保存好煤、鋼、水力這些自然資源一樣，是國家理所當(dāng)然的職責(zé)”（Cubberley，1920）。社會能夠通過適當(dāng)?shù)慕逃齺砜朔和砩系母鞣N問題，學(xué)校的課程是對兒童進行社會干預(yù)的重要機會。第4頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）義務(wù)教育義務(wù)教育的緣起“校方通過了強硬的法律采取各種措施使逃學(xué)兒童返學(xué)”（Tyack，1976）。1890年和1930年到校和注冊人數(shù)比較第5頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月1890年和1930年到校和注冊人數(shù)比較18901930學(xué)年的平均天數(shù)135173每個學(xué)生上學(xué)的平均天數(shù)86143公立學(xué)校報名人數(shù)1272300025678000公立中學(xué)報名人數(shù)2030004399000總經(jīng)費（美元）1405070002316790000第6頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月由于接收的學(xué)生數(shù)量急劇增長，“憑年齡來估計或安排適當(dāng)?shù)哪昙壱呀?jīng)不可靠了”（Thorndike，1912）。同一年級兒童年齡相差6歲第7頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）身體缺陷和心理缺陷兒童的大量存在

“兒童身體的缺陷不分地區(qū)、種族、環(huán)境和社會條件”（Wallin，1914）?！坝懈鞣N缺陷的學(xué)生百分比如下：牙齒缺陷（一個或多個牙洞，嚴(yán)重的上下齒錯位咬合）占50％～95％；視力缺陷、腺體增值和鼻塞占5％～20％；嚴(yán)重的扁桃體增大或有病占5％～15％；脊柱彎曲占2％～7％；營養(yǎng)不良占1％～6％；肺弱、肺結(jié)核或有聽力缺陷占1％～2％。據(jù)估計，美國公立學(xué)校的12000000個學(xué)生多少都有一兩種身體上的缺陷?！钡?頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月第一，進行醫(yī)學(xué)的和心理學(xué)的檢查成為必要，這是導(dǎo)致學(xué)校心理學(xué)出現(xiàn)的另一個根源。

第二，直接導(dǎo)致了特殊教育思想的形成第9頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月“有缺陷的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受一次身體檢查，以便查明眼、耳、鼻、喉嚨、牙、腺體系統(tǒng)、肺、心臟、營養(yǎng)、神經(jīng)紊亂等的缺陷；一次心理學(xué)檢查……以找出智力落后和感覺、運動、記憶、現(xiàn)象、聯(lián)想、注意、模仿、顏色知覺、言語、數(shù)字知覺、疲勞的異常，以便決定身材、體重、耐力和動力計算的指標(biāo)。”（Wallin，1914）第10頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）特殊教育的出現(xiàn)分離教育的意識形態(tài)“愚蠢和遲鈍的習(xí)慣通常比最出色的人的榜樣更具傳染性。這就是通過各種辦法對他們進行隔離的原因，而這種辦法的結(jié)果往往是蠢人的迅速減少，也正是現(xiàn)在仍經(jīng)常實行這種辦法的原因”（Hall，1911）。第11頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)校心理學(xué)的萌芽期（一）學(xué)校心理學(xué)服務(wù)的出現(xiàn)義務(wù)教育→特殊教育教師→專家學(xué)校心理學(xué)服務(wù)：把“特殊”從“普通”中分離出去！角色：“看門人”&“客人”（Elliott&Witt，1986）第12頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)的兩大模式1.萊特納·威特默（LightnerWitmer）的賓夕法尼亞大學(xué)心理診所——表意文字的臨床方法2.斯坦利·霍爾（G.StanleyHall）的芝加哥診所——標(biāo)準(zhǔn)模式第13頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）診所和教育心理學(xué)測驗的興起心理學(xué)和教育測驗的發(fā)展，尤其是根據(jù)“智力水平”來劃分在校生的方法使學(xué)校受益匪淺，使得學(xué)校心理學(xué)服務(wù)頗受歡迎而廣泛傳播開來。比納、西蒙和測驗運動第14頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）學(xué)校心理學(xué)家的作用和職責(zé)1.對各類測驗進行管理和解釋2.干預(yù)“比納”一個學(xué)生——心理評估和診斷服務(wù)第15頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）早期的組織和培訓(xùn)雜志：《教育心理學(xué)雜志》、《心理學(xué)診所》、《美國心理學(xué)雜志》、《教學(xué)法的搖籃》組織：應(yīng)用和臨床心理學(xué)家組織測驗：個人和小組測驗……第16頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）重要的貢獻者威特默霍爾格塞爾何林渥斯推孟第17頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生期年代：1920～1940要點：培訓(xùn)、證書頒發(fā)和組織的端倪

這一時期主要是嘗試著進行了一些培訓(xùn)和證書的頒發(fā)。但這已經(jīng)被看作是職業(yè)發(fā)展的兩個重要標(biāo)志。第18頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展期年代：1940～1969要點：生育高峰、會議、正式組織二戰(zhàn)后美國迎來又一個“生育高峰”，直接刺激了教育的大發(fā)展。學(xué)校規(guī)模的擴大，急需大量心理學(xué)服務(wù)第19頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月文獻：60年代學(xué)術(shù)文獻出版最多《學(xué)校心理學(xué)雜志》、《職業(yè)心理學(xué)：研究和實踐》會議：1954年的塞耶（Thayer）會議（Cutts，1955）促進了以后幾十年內(nèi)有關(guān)培訓(xùn)、證書辦法和業(yè)務(wù)思想的形成。第20頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月職業(yè)的發(fā)展開始考慮學(xué)校心理學(xué)的專業(yè)化問題組織的發(fā)展1945年，成為APA的第16分會1969年美國職業(yè)心理學(xué)評估理事會同意頒發(fā)學(xué)校心理學(xué)文憑第21頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)學(xué)校心理學(xué)的繁榮期年代：1970～現(xiàn)在要點：組織的壯大、職業(yè)規(guī)范的頒布組織發(fā)展方面：進入繁榮期后從事學(xué)校心理學(xué)工作的人數(shù)迅速增加。APA美國學(xué)校心理學(xué)分會美國學(xué)校心理學(xué)協(xié)會第22頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月《職業(yè)道德原則》包括了七個方面的要求：職業(yè)能力、職業(yè)責(zé)任、與學(xué)生的職業(yè)關(guān)系、與學(xué)校的關(guān)系、與