美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表十一篇觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。是指細察事物的現(xiàn)象、動向；考。以下是我收集整理的美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表十一篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表1

觀察目的：通過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。

觀察記錄：

今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細條，然后用紅色制作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，"是不是條條太長了呢？'很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個非?？蓯鄣男∥鞴?。

案例分析：

龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不愿意說，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。并且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

采取措施：

1.區(qū)域材料的充實。

2.老師的適時指導。

觀察反思：

在自主性區(qū)角游戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。

美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表2

觀察記錄

夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降溫了?？?，美術區(qū)的孩子們開始忙了起來。

只見大家取來有噴頭的圖片，然后我們將顏料擺好，我告訴孩子們"下面我們變一個魔術，看看會發(fā)生什么奇跡？'孩子們都特別好奇，期待奇跡的發(fā)生。

于是，孩子們開始揮舞手里的小刷子，試著在"噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，"張老師，我在給大公雞洗澡呢！'其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現(xiàn)，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

看到藝軒的公雞出現(xiàn)，慧語開始著急了，撅著小嘴吧，滿臉的不高興，于是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終于慧語的小魚也浮現(xiàn)出來。最后大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

評價與分析

對于托班孩子來說，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節(jié)，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，并通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表3

1.學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。

2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學習利用工具進行立體造型活動。

3．發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。

4．訓練小肌肉，手眼協(xié)調，發(fā)展操作解決問題的能力。

今天我們來剪紙，鍛煉一下手部肌肉美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表4

金益韜在美工區(qū)域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，

開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：

"干嘛不自己剪下喜歡的樣式？'他說："太難剪了，我不會剪。

評價與分析

大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的

材料繼續(xù)操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

教師介入及策略

在金益韜碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：

"這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。

'這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發(fā)金益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。

改進措施及目標

幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為如果幼兒能力許可，更應該激勵幼兒"迎難而上'。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的

自信心。

幼兒園區(qū)域活動觀察記錄表

觀察班級：大班，觀察對象：金益韜，所在區(qū)角：美工區(qū)

觀察情況記錄

金益韜在美工區(qū)域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他："干嘛不自己剪下喜歡的樣式？'他說："太難剪了，我不會剪。'

評價與分析

大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個案例中，金益韜不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。

教師介入及策略

在金益韜碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說："這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。'這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發(fā)金益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。

改進措施及目標

幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為如果幼兒能力許可，更應該激勵幼兒"迎難而上'。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的自信心。

大班美工區(qū)角觀察記錄

開展區(qū)域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們對區(qū)域活動的興趣，我會定期在區(qū)角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區(qū)域活動我沒有給孩子們分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動。基本上每次區(qū)域活動都是給孩子們分配好區(qū)域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發(fā)不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的?；顒娱_始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。

一開始的時候還有很多小朋友來問我："老師，***玩具可以玩嗎？'"可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩完了要整理好。'胡梓瑩、劉欣悅、幾個人在位子上認真的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么熟練，于是我稍稍進行指導。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)她們根據(jù)范例及我的指導已經編織的很完美了。孩子的仿編能力已經達到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角安靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽。看著她們的一舉一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。

觀察反思：

活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生氣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當?shù)臅r候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。

美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表5

觀察情景實錄

繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

觀察情況分析：

在上述觀察中，這個孩子通過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

啟示：

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

美工區(qū)區(qū)域活動觀察記錄表6

活動過程重要啟示

活動一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來："你們看。像不像小鴨？'

"真的很像，就是脖子有點短了。'佳音說。"那，我再加點！'志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動物的想法了，他說要捏個小兔。接著，其他孩子也捏起了小動物。不一會兒，桌子上的彩泥小動物又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問：""老師，我的小兔站不起來？'"對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動物都站不起來，'章欣一臉困惑的說。大班孩子雖然運算思維已經發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來孩子們也加入了捏小動物的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子對許多小動物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關系，并且能自己改正想辦法解決問題。

活動評價

核心價值：讓孩子自己動手操作，自己觀察評價，能提高孩子各方面的能力，所以核心價值觀是準確的

重點難點：重難點突出：就是讓孩子怎樣把平面的作品變成立體的，突破是有途徑的：比如讓做的好點的孩子帶動作的差一點的，或是老師來做示范。

活動目標：活動目標基本達成，大部分孩子已經熟練掌握了做立體彩泥小動物的方法。

內容適切：符合年齡特點，在5、6孩子的年齡階段安排這樣的區(qū)域活動，對孩子手部肌肉、大腦發(fā)育、審美、創(chuàng)造能力、語言表達能力都有所提升。

教師行為：給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我