《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育》一教學(xué)大綱《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育》一教學(xué)大綱#《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育》教學(xué)大綱【課程類別及性質(zhì)】公共必修課【學(xué)分?jǐn)?shù)】【課程類別及性質(zhì)】公共必修課【學(xué)分?jǐn)?shù)】2【適用專業(yè)】全校各專業(yè)【學(xué)時(shí)數(shù)】一、課程教學(xué)目標(biāo).《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育》課程的性質(zhì)和任務(wù)高校勞動(dòng)教育是明確勞動(dòng)科學(xué)體系、掌握勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)的階段，必以勞動(dòng)教育課程化為基礎(chǔ)。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中明確提出：“普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時(shí)?！遍_設(shè)《新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育》通識(shí)課程是貫徹落實(shí)《意見》和教育部發(fā)部的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的積極實(shí)踐。本課程以普及勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)、提高勞動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，把勞動(dòng)科學(xué)發(fā)展和勞動(dòng)實(shí)踐需求兩個(gè)維度相結(jié)合，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，從勞動(dòng)品德涵養(yǎng)、勞動(dòng)情懷培育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、職業(yè)素養(yǎng)提升、勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)、勞動(dòng)文化塑造、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)、未來勞動(dòng)認(rèn)知等多個(gè)維度出發(fā)，全面系統(tǒng)介紹勞動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域基本知識(shí)，旨在引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生堅(jiān)定樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，真正懂得勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)關(guān)乎幸福人生道理。.課程教學(xué)的基本要求第一，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的現(xiàn)象和本質(zhì)，深化對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)，懂得馬克思主義勞動(dòng)觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，深刻領(lǐng)會(huì)貫穿其中的辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀與方法論，讓學(xué)生從理論到實(shí)踐、從歷史到未來，完整學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)。第二，本課程設(shè)置12課時(shí)勞動(dòng)實(shí)踐課程，在勞動(dòng)實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一定勞動(dòng)技能，提高動(dòng)手能力，通過出力流汗，接受鍛煉、磨練意志，感受勞動(dòng)帶來的收獲樂趣，形成尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的真摯情感。第三，要求學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)，并提倡學(xué)生廣泛閱讀參考書，使其更多地了解勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)及其在各方面應(yīng)用。提倡學(xué)生獨(dú)立地結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行思考和展開討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析案例，解決實(shí)際問題，把勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)融入對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)研究和認(rèn)識(shí)之中，切實(shí)提高創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。.教學(xué)方法與教學(xué)形式建議第一、要系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地闡述勞動(dòng)品德、勞動(dòng)情懷、專業(yè)技能、創(chuàng)造性勞動(dòng)、職業(yè)選擇、勞動(dòng)權(quán)益、勞動(dòng)文化、集體勞動(dòng)、未來勞動(dòng)等的基礎(chǔ)知識(shí)和最新成果，在理論的闡述和案例的列舉中要多聯(lián)系中國(guó)實(shí)際，使之既忠實(shí)于學(xué)科原貌，又通俗易懂。第二、增加案例教學(xué)的比重，在課堂教學(xué)過程中突出典型案例的剖析。同時(shí)安排必要的作業(yè)和實(shí)踐，給學(xué)生接觸實(shí)際、動(dòng)腦分析的機(jī)會(huì)。第三、課堂教學(xué)應(yīng)著重于重點(diǎn)的歸納、難點(diǎn)的剖析以及作業(yè)講解。建議布置適量的作業(yè)題，以綜合練習(xí)和案例分析的形式為主。二、學(xué)時(shí)分配本課程為2學(xué)分，理論學(xué)時(shí)為20，實(shí)踐學(xué)時(shí)為12，每年春季學(xué)期開設(shè)。具體學(xué)時(shí)分配如下表：章節(jié)序號(hào)章節(jié)名稱學(xué)時(shí)備注總學(xué)時(shí)課堂講授實(shí)踐實(shí)驗(yàn)緒論高校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)與實(shí)施22第一章大學(xué)生與勞動(dòng)品德22格—金第二章大學(xué)生與勞動(dòng)情懷22勞動(dòng)教育實(shí)踐課（1）4格—*金第三章大學(xué)生與專業(yè)技能22第四章大學(xué)生與創(chuàng)造性勞動(dòng)22第五章大學(xué)生與職業(yè)選擇22第八章大學(xué)生與勞動(dòng)權(quán)益22勞動(dòng)教育實(shí)踐課（2）4第七章大學(xué)生與勞動(dòng)文化22第八章大學(xué)生與集體勞動(dòng)22第九章大學(xué)生與未來勞動(dòng)22勞動(dòng)教育實(shí)踐課（3）4合 計(jì)322012三、教學(xué)內(nèi)容及要求緒論高校勞動(dòng)教育的特點(diǎn)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：一、勞動(dòng)教育的獨(dú)特價(jià)值.生存生活教育.實(shí)踐能力教育.職業(yè)啟蒙教育.集體主義教育二、高校勞動(dòng)教育特點(diǎn).以正確勞動(dòng)觀的形成為目標(biāo).以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ).以社會(huì)實(shí)踐為載體.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向三、高校教育勞動(dòng)實(shí)施.統(tǒng)籌推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)五育融合.立足專業(yè)，構(gòu)建勞動(dòng)體系.注重實(shí)踐，踐行知行合一.課堂聯(lián)動(dòng)，融通培養(yǎng)環(huán)節(jié).引導(dǎo)激勵(lì)，加強(qiáng)自我管理.實(shí)現(xiàn)評(píng)估，完善制度導(dǎo)向教學(xué)要求：要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，領(lǐng)悟勞動(dòng)獨(dú)特價(jià)值，形成個(gè)人的勞動(dòng)觀，學(xué)生可提出自身對(duì)勞動(dòng)的看法和態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育重要意義；了解新時(shí)代勞動(dòng)精神；理解并樹立“四最”新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)資源：劉向兵，《勞動(dòng)通論》，高等教育出版社，2020年曾天山，顧建軍等，《勞動(dòng)教育通論》，教育科學(xué)出版社，2020年李珂，《嬗變與審視：勞動(dòng)教育的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)重構(gòu)》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019年劉向兵等，《新時(shí)代勞動(dòng)教育論綱》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018年第一章大學(xué)生與勞動(dòng)品德教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)勞動(dòng)品德的內(nèi)涵一、辛勤勞動(dòng)二、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)三、珍惜勞動(dòng)成果第二節(jié)大學(xué)生群體的常見問題一、消極應(yīng)付，被動(dòng)做事二、勞動(dòng)過程存在投機(jī)三、不珍惜勞動(dòng)成果第三節(jié)大學(xué)生勞動(dòng)品德的涵養(yǎng)一、革新觀念，生化勞動(dòng)認(rèn)知二、情緒疏導(dǎo)，端正勞動(dòng)動(dòng)機(jī)三、堅(jiān)定意志，優(yōu)化勞動(dòng)決策四、行勝于言，深化勞動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)要求：要求學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)品德；發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，日后逐漸改正，不斷提升自身勞動(dòng)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：自我判斷和自我反省，端正勞動(dòng)態(tài)度，磨煉并堅(jiān)定自身意志。學(xué)習(xí)資源：[1]雅斯貝爾斯，《什么是教育》，生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1991年[2]約翰?杜威，《人的問題》，上海人民出版社，1986年[3]陶行知，《中國(guó)教育改造》，安徽人民出版社，1981年第二章大學(xué)生與勞動(dòng)情懷教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)勞動(dòng)情懷的內(nèi)涵一、愛勞動(dòng)二、樂勞動(dòng)三、尊重勞動(dòng)者第二節(jié)大學(xué)生勞動(dòng)情懷的維度一、調(diào)整個(gè)體情緒二、現(xiàn)實(shí)歸屬需要三、傳遞家國(guó)情懷第三節(jié)大學(xué)生勞動(dòng)情懷的培育一、愛勞動(dòng)與愛自己：明心見性，涵養(yǎng)個(gè)人價(jià)值二、愛勞動(dòng)與愛生活：自力更生，創(chuàng)造美好生活三、愛勞動(dòng)與愛國(guó)家：家國(guó)一體，融入時(shí)代洪流教學(xué)要求：要求學(xué)生學(xué)會(huì)感受勞動(dòng)中快樂，將熱愛勞動(dòng)轉(zhuǎn)為內(nèi)生動(dòng)力；學(xué)會(huì)換位思考并能尊重每一位勞動(dòng)者；形成社會(huì)責(zé)任感，掌握國(guó)家和時(shí)代需要技能。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并體會(huì)勞動(dòng)中的樂趣；尊重勞動(dòng)者及勞動(dòng)成果；形成為國(guó)家發(fā)展奮斗勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)習(xí)資源：[1]李珂，《嬗變與審視：勞動(dòng)教育的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)重構(gòu)》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2019蘇霍姆林斯基，《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》，教育科學(xué)出版社，2019年路遙，《平凡的世界》，北京十月文藝出版社，2019年第三章大學(xué)生與專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)專業(yè)技能的內(nèi)涵一、專業(yè)知識(shí)二、專業(yè)思維三、專業(yè)實(shí)踐第二節(jié)專業(yè)技能價(jià)值一、成為專業(yè)人才二、理性規(guī)劃職業(yè)三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力第三節(jié)大學(xué)生專業(yè)技能習(xí)得一、掌握傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)二、強(qiáng)化專業(yè)邏輯思維三、積極參與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求：要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，通過實(shí)踐感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，利用外部條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)；激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)興趣。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：大學(xué)生專業(yè)技能的三個(gè)層次；大學(xué)生專業(yè)技能與未來職業(yè)選擇。學(xué)習(xí)資源：黃征宇，《終身學(xué)習(xí)：哈佛畢業(yè)后的六堂課》，中國(guó)大百科全書出版社，2018年俞敏洪，《愿你的青春不負(fù)夢(mèng)想》，湖南文藝出版社，2017年第四章大學(xué)生與創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容本章導(dǎo)讀——?jiǎng)趧?dòng)光榮，創(chuàng)造偉大第一節(jié)創(chuàng)造性勞動(dòng)一、勞動(dòng)的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性的勞動(dòng)創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的類型第二節(jié)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力創(chuàng)造性勞動(dòng)意識(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)思維創(chuàng)造性勞動(dòng)知識(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)方法第三節(jié)大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培育價(jià)值引領(lǐng)：樹立創(chuàng)造性勞動(dòng)正確的價(jià)值導(dǎo)向厚積薄發(fā)：掌握創(chuàng)造性勞動(dòng)必要的知識(shí)與技能行勝于言：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升創(chuàng)造性勞動(dòng)能力典型案例：創(chuàng)造成就夢(mèng)想，實(shí)干創(chuàng)造未來教學(xué)要求.理解和掌握創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)涵。.理解和掌握創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的維度。.理解和掌握大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培育方法。教學(xué)重點(diǎn)：勞動(dòng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)、創(chuàng)造性勞動(dòng)類型、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的維度、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培育教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性的勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)與重復(fù)性的勞動(dòng)聯(lián)系與區(qū)別、大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培育方式學(xué)習(xí)資源：[1]托馬斯，L.,薩蒂(Thomas,L.,Saaty)著，石勇，李興森譯.《創(chuàng)造性思維：改變思維做決策》.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017.野中郁次郎,紺野登著,馬奈譯.《創(chuàng)造知識(shí)的方法論》.北京：人民郵電出版社,2019.[3]野中郁次郎，勝見明著，林忠鵬，鮑永輝，韓金玉譯.《創(chuàng)新的本質(zhì)》.北京：人民郵電出版社，2020.第五章大學(xué)生與職業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容本章導(dǎo)讀——如果你是沈嘉,你會(huì)做何選擇？第一節(jié)職業(yè)選擇的內(nèi)涵一、職業(yè)選擇與人生發(fā)展二、職業(yè)選擇與勞動(dòng)價(jià)值觀三、就業(yè)與擇業(yè)第二節(jié)大學(xué)生職業(yè)選擇的形勢(shì)與問題一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)二、大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素三、大學(xué)生職業(yè)選擇的主要問題第三節(jié)正確擇業(yè)觀的培育一、與勞動(dòng)價(jià)值觀相吻合二、與個(gè)人能力相匹配三、與國(guó)家需求相連接典型案例：帶你走進(jìn)“新興職業(yè)”教學(xué)要求.理解和掌握職業(yè)選擇的內(nèi)涵。.理解和掌握大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素。.理解和掌握大學(xué)生正確擇業(yè)觀的培育方法。教學(xué)重點(diǎn)：職業(yè)選擇、勞動(dòng)價(jià)值觀、擇業(yè)觀、大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素、正確擇業(yè)觀的培育教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)價(jià)值觀與擇業(yè)觀、大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素分析、大學(xué)生正確擇業(yè)觀的培育方法學(xué)習(xí)資源：［1］蘇文平，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展（21世紀(jì)通識(shí)教育系列教材）》［M］,北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019.［2］劉小平，楊淑薇，《高校畢業(yè)生核心職業(yè)能力研究》［M］，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2020.［3］劉艷，彭正敏，《青年職業(yè)選擇及發(fā)展：基于科學(xué)實(shí)證的建議》［M］，北京：北京大學(xué)出版社，2018.第六章大學(xué)生與勞動(dòng)權(quán)益教學(xué)內(nèi)容本章導(dǎo)讀——你在兼職或?qū)嵙?xí)時(shí)有過這樣的經(jīng)歷么？第一節(jié)勞動(dòng)權(quán)益的內(nèi)涵一、勞動(dòng)權(quán)益基本內(nèi)涵二、大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的特殊性三、大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)第二節(jié)大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的內(nèi)容一、兼職中的勞動(dòng)權(quán)益二、實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)權(quán)益三、就業(yè)中的勞動(dòng)權(quán)益第三節(jié)合法勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)一、學(xué)好相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)二、兼職實(shí)習(xí)前的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避三、權(quán)益受侵害后的權(quán)益保護(hù)典型案例：《民法典》里勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的“那些事”教學(xué)要求.理解和掌握勞動(dòng)權(quán)益的內(nèi)涵。.理解和掌握大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的特殊性。.理解和掌握大學(xué)生兼職、實(shí)習(xí)與就業(yè)中的勞動(dòng)權(quán)益的具體內(nèi)容。.理解和掌握大學(xué)生合法勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：勞動(dòng)權(quán)益、大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的特殊性、兼職中的勞動(dòng)權(quán)益、實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)權(quán)益、就業(yè)中的勞動(dòng)權(quán)益、大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)教學(xué)難點(diǎn)：大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的特殊性、大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益的具體內(nèi)容、大學(xué)生合法勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)、大學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)學(xué)習(xí)資源：［1］《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》［M］，北京：法律出版社,2019.［2］柯新華，《就業(yè)與勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)：維權(quán)實(shí)例與實(shí)務(wù)指引》［M］，北京：法律出版社，2013.［3］張勇，《大學(xué)生實(shí)習(xí)及其權(quán)益保障的法律與政策》［M］，上海：上海人民出版社，2012.［4］楊志明，《和諧之基——中國(guó)勞動(dòng)者權(quán)益保障之路》［M］，北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2011.第七章大學(xué)生與勞動(dòng)文化教學(xué)內(nèi)容本章導(dǎo)讀——“最美鉗工”張文良：用雙手踐行“工匠精神”第一節(jié)勞動(dòng)文化內(nèi)涵一、勞動(dòng)文化的含義二、勞動(dòng)文化的特點(diǎn)第二節(jié)勞動(dòng)文化形式一、勞動(dòng)精神二、勞模精神三、工匠精神第三節(jié)勞動(dòng)文化涵養(yǎng)一、以勤為本，辛勤勞動(dòng)二、以誠(chéng)為基，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)三、以新為求，創(chuàng)造性勞動(dòng)典型案例：華為的企業(yè)文化教學(xué)要求.理解和掌握勞動(dòng)文化的含義與特點(diǎn)。.理解和掌握三種不同的勞動(dòng)文化形式。3.理解和掌握勞動(dòng)文化涵養(yǎng)具體內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：勞動(dòng)文化的含義與特點(diǎn)、勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)文化涵養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)文化的特點(diǎn)、勞動(dòng)文化不同形式及其區(qū)別、勞動(dòng)文化涵養(yǎng)具體內(nèi)容以及各要素的內(nèi)在邏輯關(guān)系學(xué)習(xí)資源：［1］《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》［M］，北京：法律出版社,2019.［1］李珂，《勞模精神》［M］，北京：中共黨史出版社，2020.［2］鄭銀鳳，《“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育研究》［M］，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2020.［3］陳必華，《勞模精神導(dǎo)論》［M］，上海：上海交大出版社，2020.第八章大學(xué)生與集體勞動(dòng)本章導(dǎo)讀——那些“北斗”的故事，你知道嗎？第一節(jié)集體勞動(dòng)內(nèi)涵與特點(diǎn)一、個(gè)體勞動(dòng)與集體勞動(dòng)二、集體勞動(dòng)的特點(diǎn)第二節(jié)集體勞動(dòng)與團(tuán)隊(duì)精神一、集體勞動(dòng)與社會(huì)分工二、集體勞動(dòng)與集體主義三、集體勞動(dòng)與團(tuán)隊(duì)精神第三節(jié)團(tuán)隊(duì)精神的培育一、正確認(rèn)知團(tuán)隊(duì)精神二、積極踐行團(tuán)隊(duì)精神三、在更高層次上倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神典型案例：德國(guó)企業(yè)如何培育團(tuán)隊(duì)精神教學(xué)要求.理解集體勞動(dòng)內(nèi)涵與特點(diǎn).理解集體勞動(dòng)與團(tuán)隊(duì)精神.理解和掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)精神的培育教學(xué)重點(diǎn)：個(gè)體勞動(dòng)與集體勞動(dòng)區(qū)別與聯(lián)系、集體勞動(dòng)與社會(huì)分工、集體勞動(dòng)與集體主義、正確認(rèn)知團(tuán)隊(duì)精神、積極踐行團(tuán)隊(duì)精神教學(xué)難點(diǎn)：集體勞動(dòng)的特點(diǎn)、集體勞動(dòng)與集體主義、人工智能時(shí)代未來勞動(dòng)者的技能培育、積極踐行團(tuán)隊(duì)精神學(xué)習(xí)資源：.蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].蔡汀譯.北京：教育科學(xué)出版社，2001.陳一星.團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究（以大學(xué)生為例）[M].北京：中央編譯出版社，2007..王偉立.華為的團(tuán)隊(duì)精神[M].深圳：海天出版社，2013..張新越.團(tuán)隊(duì)情商[M].北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2014.第九章大學(xué)生與未來勞動(dòng)本章導(dǎo)讀——人與機(jī)器，誰主沉?。康谝还?jié)人工智能的前世今生一、人工智能的發(fā)展歷史二、人工智能的發(fā)展類型三、人工智能的發(fā)展趨勢(shì)第二節(jié)人工智能與未來勞動(dòng)一、人工智能與未來生產(chǎn)二、人工智能與未來管理三、人工智能與未來科研四、人工智能與未來營(yíng)銷第三節(jié)人工智能與未來勞動(dòng)者一、從人機(jī)對(duì)立到人機(jī)協(xié)作：人工智能時(shí)代人機(jī)關(guān)系二、人工智能對(duì)未來勞動(dòng)者技能需求三、人工智能時(shí)代未來勞動(dòng)者技能培育典型案例：以人為中心的工作流程——智能工廠