基于專業(yè)認證的土木工程材料課程建設與教學改革研究獲獎科研報告【摘要】近年來我國的土木工程領域緊隨時代發(fā)展趨勢不斷地進行著與時俱進的創(chuàng)新發(fā)展和變革，針對這個行業(yè)的教育教學活動的開展也結合行業(yè)發(fā)展實際情況不斷地做出優(yōu)化調整。最為關鍵的一項變動就是對OBE理念的融合教學，土木工程行業(yè)的人才選拔主要就是通過這種專業(yè)認證制度來實施的。這樣的做法不僅能帶動整個行業(yè)的進步和發(fā)展，也刺激了教育活動的變革。本篇文章將針對這一點作出簡要分析以供參考。

【關鍵詞】專業(yè)認證;土木工程;材料課程建設;教學改革研究

土木工程行業(yè)近年來在我國的各項扶持政策下得到了飛躍性的發(fā)展，也就難免會遇到一些問題，其中就包括崗位上的技術人員自身素養(yǎng)無法滿足施工工作的需求，針對這一現象，行業(yè)也做出了適當地優(yōu)化調整和創(chuàng)新發(fā)展，工程教育專業(yè)認證成為技術人才入崗工作的重要憑證。所謂的工程教育專業(yè)認證是世界范圍內的有效認證，不僅僅在國內有著很強的說服力，在國外也是一樣的。這種人才審核制度能夠起到很好的過濾作用，幫助土木工程中的技術崗位篩選出適當的人才，這樣一來就能夠極大程度地為工程項目的效率效果和質量水平提供技術人才保障。OBE理念在這個變革的過程當中功不可沒。OBE理念展開來闡述就是以學生為主體的產生導向并且還要在此基礎上不斷地持續(xù)改進并要求技術人才持有不斷學習的職業(yè)精神素養(yǎng)。

一、OBE理念融入土木工程材料教學的必要性

（一）有利于傳遞“以學生為中心”的教育理念

土木工程的材料課程建設教學活動在融入了OBE理念之后的變革發(fā)展將以往的“以教師為主體”的教學模式徹底轉變，學生們的主體學習地位得到了空前的重視，使得學生們能夠在課堂的教學活動當中更多地參與進來并且充分發(fā)揮學生們的主體學習地位。這樣一來就能使得學生們對于課堂當中涉及到的教學內容有一個獨立性的思考和分析并能夠真正掌握到土木工程材料課程的專業(yè)內涵和精髓，有利于學生們在未來的職業(yè)崗位上熟練運用自己所學到的理論知識。

（二）有利于加強理論與實踐課程的結合教學

OBE理念融入到土木工程材料課程建設當中之后最為突出的一個積極作用就是能夠使得學生們可以通過對課程教學內容的學習來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)并最終將這些理論知識合理運用在自己的職業(yè)崗位上的工作當中。老師們可以借助OBE理念與課程改革的融合教學來提高理論知識與實踐活動的結合教學效率效果和質量水平，從而能夠讓學生們不僅僅停留在教材當中枯燥無味的理論知識當中，而是將自己的實踐動手能力進行科學有效地培養(yǎng)和提升，這無疑能夠推動我國土木工程材料課程教學的改革以及土木工程行業(yè)的長遠發(fā)展。

（三）有利于新穎測評方式的投入使用

OBE理念在土木工程材料課程當中的融合改革教學能夠極大程度地推動新穎的測評方式的投入使用。這樣一來就能脫離以往的傳統(tǒng)測評方式的束縛，不僅僅是參考學生們單一的考試成績，而是對學生們的日常學習狀態(tài)以及實踐動手能力進行綜合的測評參考，這樣一來就能夠對學生們的日常學習狀態(tài)起到良好的監(jiān)測效果，促使學生們能夠自主地參與到日常的教學活動當中并充分發(fā)揮自身的主體學習地位，從而能夠提升學生們的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（四）有利于促進教師不斷完善自身的工程實踐能力

OBE理念的融合教學改革不僅僅能夠幫助學生們提高日常學習的效率效果和質量水平，還能幫助土木工程材料建設教師們進行自身工程實踐能力的提高和完善，傳統(tǒng)枯燥無味的單方面講解的教學模式在這樣的改革之下被徹底推翻，使得教師們能夠在日常教學過程當中與學生們進行充分的交流和溝通從而能夠使得教師們本身的工程實踐能力也能夠在這個過程當中得到培養(yǎng)和提升。

二、基于OBE理念的土木工程材料課程建設與教學改革

（一）預測教學效果并依此制定教學目標

老師們通過OBE理念的融入教學能夠對教學效率效果進行精準的預測并借此來制定出一個科學合理的教學目標。OBE理念能夠在這個工作過程當中起到良好的指導作用，老師們可以將OBE理念的考核模式作為土木工程材料建設日常教學過程當中的教學任務，并讓學生們能夠對OBE理念的考核模式當中的考核內容進行不斷地深入學習，老師們也就能夠開展真正有效的教學活動，學生們在這樣的教學活動當中也就能夠掌握土木工程材料建設專業(yè)當中的技術技能，滿足社會發(fā)展對于土木工程材料建設行業(yè)人才的技術技能需求并全面提升自身的市場競爭力。

（二）“以學生為中心”理念指導下的課程教學設計

當下眾多高校所廣泛應用的合作學習教學模式并不是以往的傳統(tǒng)單調地課程內容的講解，而是充分貫徹落實新課程改革當中的教學理念，充分發(fā)揮學生們在課堂上教學活動當中的主體學習地位，讓學生們能夠自主地參與到土木工程材料建設教學內容的學習當中從而能夠有一個獨立性的思考和分析。近年來我國的新課改背景之下，全國各地的高中院校對教育教學活動的開展提出了很多新的要求和標準，其中的以學生為教學活動的主體并讓學生能夠充分參與課堂的教學活動是極為關鍵的一項課程改革重點內容，土木工程材料建設教學活動的開展也必須要加強對于這一點的認識，比方說老師們在對學生們講解混凝土這一章的教學內容時，就可以按照以下圖表中的內容來開展教學活動。

（三）構建課程教學質量的持續(xù)改進模式

土木工程材料建設專業(yè)當中的OBE理念下的工程教育專業(yè)認證是一個持續(xù)改進的過程，需要教育工作人員依據這一點構建起一個持續(xù)改進的課程教學模式從而能夠使得教學效率效果和質量水平能夠滿足專業(yè)對于人才的技術技能需求。老師們首先要加強對教學設計的重視程度，針對課堂教學活動的實施以及評價環(huán)節(jié)進行與時俱進的創(chuàng)新發(fā)展和變革，借助OBE理念的指導作用來預測教學效果的成果并依據這些預測成果來制定每個教學環(huán)節(jié)的教學目標和任務。構建起一個完善的評價體系來保障教學模式的持續(xù)性發(fā)展和改善，為學生們提供一個滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才技術技能需求的教學環(huán)境和教學氛圍。形成的一套比較完備和比較科學的教學系統(tǒng)，對于以后的教學工作開展可以當作教科書使用，指導并且學習教學方法對于教育本身的影響。對于學校開展相應的教學工作而言，最終的教學目的就是使得學生在未來的工作之中能夠將自身的知識完全應用到實際的土木工程材料建設工作崗位之中，在教育過程之中教育工作開展完成之后學生沒有實踐能力，沒有很好地將自身融入到實際的工作之中或者是不能夠很好地將自身的知識通過工作表現出來，那么對于教育院校以及實際的土木工程材料建設項目而言都會造成十分嚴重的損失，使得相應工作開展沒有受到實際的效果，材料建設工作的開展也不能夠有效解決專業(yè)人才問題。

總結

總而言之，我國的土木工程材料建設行業(yè)近年來不斷地結合時代發(fā)展趨勢進行著與時