農(nóng)村初中物理教學(xué)策略研究獲獎科研報告摘

要：物理作為初中教育的一項重要內(nèi)容，對加強學(xué)生對生活現(xiàn)象的認(rèn)識，提升學(xué)生的社會生活能力具有重要的作用。相較于城市初中來說，農(nóng)村初中在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備等方面存在著不足，導(dǎo)致物理教學(xué)效果不理想。在此背景下，農(nóng)村初中物理教師加強對物理教學(xué)策略的研究具有一定的重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中物理;多媒體;課堂實驗

在基礎(chǔ)課程教育改革和素質(zhì)教育的背景下，物理教師需要秉持“以學(xué)生為中心”的理念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的教學(xué)優(yōu)勢，利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)資源，探索高效的教學(xué)策略。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村初中物理教學(xué)的策略進行研究，希望能夠在未來的教學(xué)中充分提升課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體教學(xué)資源進行教學(xué)

多媒體設(shè)備作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)中，并且展現(xiàn)出了良好的教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)前的實際情況，大多數(shù)的農(nóng)村初中都已經(jīng)引進了多媒體設(shè)備，具備了多媒體教學(xué)的條件。因此，農(nóng)村初中物理教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好多媒體教學(xué)資源的作用，通過多媒體設(shè)備演示教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展教學(xué)知識，將抽象的物理概念和物理規(guī)律具體化。這樣有利于教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容、增強課堂教學(xué)的多彩性，營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)《運動的快慢》的相關(guān)知識時，我們可以運用多媒體分別展示人們騎自行車、步行、開汽車等的圖片，播放高鐵運行以及飛機飛行的視頻，使學(xué)生對運動的快慢形成基本的認(rèn)識。在提出并講解“同為百米運動員，如何比較他們運動的快慢”的問題時，我們可以通過多媒體制作一個三名運動員在體育場上賽跑的簡易動畫，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情境，同時告訴學(xué)生“三名運動員同時起跑，最先到達終點的人運動速度最快”的答案，向?qū)W生講解判定物體運動快慢的不同方法，并且引出“速度”的相關(guān)物理知識，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生好奇心和求學(xué)欲望的教學(xué)目的。

二、聯(lián)系生活內(nèi)容進行教學(xué)

初中物理知識來源于生活實踐，同時又反作用于生活實踐。教師向?qū)W生傳授物理知識，旨在加強學(xué)生對實際生活現(xiàn)象的認(rèn)識，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際生活問題的能力。所以，農(nóng)村初中物理教師結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和實際教學(xué)經(jīng)驗，挖掘生活中的物理現(xiàn)象，將物理教學(xué)和生活現(xiàn)象有機地結(jié)合起來，引入生活化教學(xué)的元素，運用具體的生活內(nèi)容講解抽象的理論知識。這樣有利于教師生動形象地講解物理知識，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性，降低學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地消化物理知識。

比如在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》的知識內(nèi)容時，我們可以列舉教師給學(xué)生講課、人們在下雨天能夠聽到雷聲、汽車鳴笛提醒其他車輛等現(xiàn)實生活中的真實案例，將生活內(nèi)容和聲音產(chǎn)生的條件以及聲音傳播的介質(zhì)等物理知識結(jié)合起來。以汽車鳴笛提醒其他車輛為例，我們可以告訴學(xué)生“汽車鳴笛聲產(chǎn)生的原因是喇叭發(fā)生了振動，而其他車輛中的人能夠聽到鳴笛聲是因為聲音可以通過空氣傳播”，以此來向?qū)W生傳授“聲音由物體振動產(chǎn)生、氣體是聲音傳播的一種介質(zhì)”等物理知識。通過結(jié)合生活案例，我們就能夠提升學(xué)生觀察生活中的聲音產(chǎn)生和傳播現(xiàn)象的能力。

三、組織學(xué)生進行課堂實驗

物理實驗是初中物理學(xué)科的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)農(nóng)村初中教育的現(xiàn)狀，一些學(xué)校當(dāng)前可能還不具有完備的物理實驗室，在物理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施方面存在著不足。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)將實驗教學(xué)引入課堂，努力創(chuàng)造開展物理實驗的基本條件，組織學(xué)生在教室內(nèi)進行物理實驗學(xué)習(xí)與操作。另外，對于一些難以在課堂上實現(xiàn)的物理實驗，教師應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)檢索相關(guān)的實驗視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行直觀地學(xué)習(xí)。這樣有利于教師將理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和物理實驗探究能力。

比如在傳授《平面鏡成像》的知識時，我們可以組織學(xué)生在課堂上進行“探究平面鏡成像特點”的物理實驗。在進行課堂實驗之前，我們需要先準(zhǔn)備好薄玻璃板、光具座、兩個完全相同的蠟燭、火柴、、光屏、紙筆、刻度尺等實驗器材，然后依次完成將玻璃板垂直放置于光具座中央、在玻璃板一側(cè)放置點燃的蠟燭、將光屏放在像的位置上、將未點燃的蠟燭放在像的位置上、移動蠟燭位置、測量蠟燭和像到玻璃板的距離等實驗步驟，最后和同學(xué)們一起分析蠟燭處于不同位置時測得的數(shù)據(jù)，得出“蠟燭通過平面鏡成的像與其本身關(guān)于平面鏡對稱”的實驗結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，我們可以選擇一些同學(xué)到講臺上親自操作，以加深學(xué)生對試驗步驟和實驗結(jié)論的記憶。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

在新時代的農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮著主體作用。如果教師一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式，單純依靠自己講解來傳授知識，就很難充分提升學(xué)生的獨立意識和自主學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生學(xué)生過度依賴教師的問題。因此，農(nóng)村初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將學(xué)生分成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式結(jié)合起來。這樣有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在講授《測量物質(zhì)的密度》的知識時，我們可以將學(xué)生分成六人小組，設(shè)計并提出“如何測量一個石塊的密度”的問題，然后給予學(xué)生一定的合作學(xué)習(xí)時間。在我的教學(xué)中，學(xué)生能夠首先想到質(zhì)量與體積之比等于密度的公式，并進行合理分工，選擇三名同學(xué)閱讀并查找運用天平測量石塊質(zhì)量的方法，選擇另外三名同學(xué)探究運用水和量筒測量石塊體積的方法，最后六個人共同探討其中的一些細(xì)節(jié)問題，如讀取量筒的數(shù)時，眼睛要和水的凹面持平;在實際操作中必須先測石塊的質(zhì)量，再測石塊的體積等。通過這樣的方法，學(xué)生更快地掌握了測量石塊密度的方法，懂得并學(xué)會了分享，提升了學(xué)習(xí)的效率。

總而言