李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感7篇李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇1

幾年前就有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書，只粗粗地過了一遍，讓它在書柜靜默了很久，最近，重拾這本書，細(xì)細(xì)捧讀，書中所描述的師生真實情感還是深深地感動了我，更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。

就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思索去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。踏上三尺講壇六年有多，隨著歲月的消逝已變得毫無棱角，經(jīng)常以“平平淡淡才是真〞勸慰自己。只到捧讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才真正意識到：事實上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平淡是平凡，是無為。

李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象，一是他的愛心，二是他的做有思想的教師，三是他的對教育的反思。

〔一〕愛心“愛心〞充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；為他的所教的學(xué)生而感到自豪和傲慢。從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心！〞就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心〞，“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線〞；“我們對學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會使學(xué)生親近我們并愿意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給四周的人，進(jìn)而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家〞；“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個人的感受，而是學(xué)生對我們的道德確定、學(xué)問折服和感情依戀〞。他愛得真實，愛得徹底，愛得偉大。只有愛，才能激起學(xué)生心中那些美妙的情感，才能為國家、社會創(chuàng)造更多暖和與和諧愛學(xué)生，就必需擅長走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

就如李鎮(zhèn)西老師在書中說的“我們對學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛〞“愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線〞。我也特別贊同李老師說的，假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢；假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢，說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線也是再恰當(dāng)不過了！擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜愛。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容，敬重孩子的勝利，哪怕只有一點點的成果，不要吝嗇贊美，你會發(fā)覺他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成果；犯了過錯，要細(xì)心教育，讓他們感受老師是因為愛他們才教育他們的，這種愛不需要言語來表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會留意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)覺，這樣的教育更有意義，也讓人更簡單接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！因此，勝利的愛的教育，不僅是老師愛學(xué)生，更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后〞，養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng)，將“小愛〞進(jìn)展成“大愛〞，將“獨愛〞進(jìn)展成“眾愛〞，在這些愛中，當(dāng)然也包括“愛的回報〞！假如每個人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生，或者學(xué)到他一半，那我們的教育或許會發(fā)達(dá)得多。讀完書后，我深感：在教育這條路上，我還需要更多的磨練，更多的學(xué)習(xí)，更多的理性思維，更多的主動探究……

〔二〕做有思想的教師“李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。〞這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對李鎮(zhèn)西的評價。讀罷此書，我感覺受到了一次靈魂的洗滌，掩卷深思，李鎮(zhèn)西老師演繹的對教育和學(xué)生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐，他用自己的行動實踐著自己的教育思想。所以，我覺得我們學(xué)李鎮(zhèn)西，最重要的是學(xué)他“做有思想的教師〞。不能否認(rèn)如今的確涌現(xiàn)出一批像李老師這樣有思想的教師群體，但數(shù)量極少。大多數(shù)教師仍舊扮演著“教書匠〞的角色：重復(fù)著別人說過的話，復(fù)制著別人寫過的教案，仿照著別人上過的課。李老師說：“當(dāng)教師的肯定要有自己的教育思想，說自己的話。〞這句簡短的話語，值得我們每一位教育工仔細(xì)的反思。要形成較為成熟的教育思想必需經(jīng)過仔細(xì)學(xué)習(xí)，多讀教育理論專著，多向名家和大師學(xué)習(xí)，多參與一些沙龍類的商量，多進(jìn)行自我反思總結(jié)。

李老師曾感慨地說：“蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光。〞李老師的勝利也正是得益于對教育家思想的汲取和積淀。我們向教育家學(xué)習(xí)，不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想，還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地始終堅持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，這份艱辛地付出才有了今日這份豐厚的回報。反思我自己，與李鎮(zhèn)西老師相比，真感到汗顏！大師的成長并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)受過“昨夜西風(fēng)凋敝樹，獨上高樓，望盡天涯路〞的迷茫、彷徨，經(jīng)受過“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴〞的苦痛的學(xué)習(xí)積淀過程。與其天天盼機遇的垂青、幻想一鳴驚人，不如腳踏實地仔細(xì)學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。假如我們還想進(jìn)步，假如我們還不甘淪落為可悲的“教書匠〞，那就讓我們快快行動吧。

〔三〕對教育的反思除了“愛心〞和“做有思想的教師〞，書中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過該如何培育學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜愛我……但我從未想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能美好地度過一生。〞時，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。真的，跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別學(xué)生的頑皮、松散和不聽話，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，好像這樣心里才有一點平衡。如今想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單??！我喜愛隨便的生活，盡管我工作的也踏實仔細(xì)。但讀完李老師的書后讓我明白“隨便或許是一種秀麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。〞反思過去的“隨便〞與“沉著〞，越來越覺得我的隨便是低層次的，我的沉著包含著更多的惰性。讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平凡的心不再麻木，讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧！

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇2

寒假，我捧起了《愛心與教育》一書，仔細(xì)研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用很多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動人。

李老師和學(xué)生間的一個個故事都表達(dá)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不遺忘學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間常常和學(xué)生一起活動;在課余時間或假期中帶著學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪番家訪等等，李老師在教育崗位上到處閃爍著愛的火花。

李老師在書中這樣寫道：當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!他還說：離開情感，一切教育都無從談起。師愛是教育工作中不行缺少的良劑。愛學(xué)生，就必需擅長走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。基礎(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時期，他們?nèi)狈ι鐣啔v，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和進(jìn)展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并擅長開發(fā)其生命潛力。假如一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，缺乏以震撼人的情感，那就不是勝利的教育。師愛的最高境界是友誼，具有愛心和學(xué)問，對學(xué)生來說，他們喜愛前者。學(xué)生們特殊渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著奇妙的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)覺!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解很多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛惜和關(guān)懷別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也肯定會影響到日后他們對待別人的看法。曾幾何時，看到書上有幾句話：不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!總信任你負(fù)出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇3

帶著飲佩的心情拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，它榮獲過宣揚部五個一工程大獎、冰心圖書大獎、中國教育學(xué)會東方杯科研成果一等獎。我讀出的結(jié)果是滿心的感動和仰慕，教育畢竟不同于哲學(xué)、規(guī)律學(xué)，雖不拒絕思辨，但肯定不行缺少愛心。而這本書正表達(dá)了這樣一個主題：愛心是教育的靈魂。有真誠的愛心，才有流淌的血脈，才是有生命的教育。

這本書中最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師制造一個感人的場面并不難，但一個教師，能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學(xué)生，難!這份長達(dá)五十頁教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地反思自己，我有多少耐煩來對待萬同這樣的學(xué)生?來對待他身上的這些讓人難以意料的反復(fù)?這么一問，慚愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐煩、信念。萬同的每一點改變，無論是朝哪個方向，都牽動著老師的心，而萬同身上所表達(dá)出的反復(fù)，足以考驗教師的耐煩底限。李老師對學(xué)生的那份愛是真摯的、是無私的，也只有這種愛，才是感染學(xué)生的情感魅力。他到底有怎樣的魔力?緣何讓學(xué)生們對他終生難忘?是高深的思想?是非凡的能力還是獨特的獨特?這是值得讓我仔細(xì)思索的問題。是愛，去凝視他們成長中的每一個詳情，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費盡心血。正如他所說：素養(yǎng)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子誠心愛戴的老師，肯定是一位富有人情味的人。

李老師的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的溝通，內(nèi)心的寬容，真誠的關(guān)心，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)當(dāng)這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說：愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的美好當(dāng)成一生的追求，靠著對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持，把美好與歡樂送達(dá)每一個孩子的心中。

從教中，我也深深體會到：擁有一顆愛心，真心付出，也會收獲孩子們對你滿滿的愛心與信任?；叵肫饋?，這十幾年的教育路好像很淺薄，幸好將來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思索、探究。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺薄、走出自滿;走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育，用我的真心、愛心、耐煩和責(zé)任心，在每一個孩子的心田播種下期望的種子，以一顆智慧之心、仁愛之心、包涵之心去擁抱自己的教育事業(yè)。

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇4

把整個心靈獻(xiàn)給孩子。——蘇霍姆林斯基

近日拜讀李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育，對我的感受頗深，讓我對教育的理解更加深刻。

許多時候作為一名一線教師，我總是忙著備課、上課、批作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)付各種學(xué)校的任務(wù)和檢查，而忽視了和學(xué)生之間的情感溝通，忽視了對學(xué)生老實、和善、正直這些優(yōu)秀品質(zhì)的培育。而李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生送生日祝愿，和寧瑋八年如一日地通信并始終鼓舞她。對于后進(jìn)生萬同，他用關(guān)愛和平等始終激勵著這個孩子一步步的健康成長。

我們班有個學(xué)習(xí)困難戶小王。平常上課講授的學(xué)問，不管怎么樣也聽不懂。上課不用心聽講，不完成作業(yè)更是“家常便飯〞。隔三差五的還要整出一些小麻煩。有一次，坐在他前面的同學(xué)小馬的文具都不見了，急得哇哇大哭。

我說“這是誰干的？〞“是小王扔出去的，我都觀察了。〞一位同學(xué)斬釘截鐵地說。

“明天把你的家長請來吧。〞

“我爸爸今日值班，

“那就叫你媽媽來！〞我毫不示弱。

“我爸爸和媽媽離婚了。〞他的聲音壓得很低很低。聽到這，就似乎有一股電流擊穿了我的身體，我真恨自己，學(xué)生家里發(fā)生這么大的事，我竟然都不知道。

“那你為什么扔同學(xué)的鉛筆盒？〞

“我向他借鉛筆，他不借給我，根本沒人喜愛我！〞說著，他最終忍不住哭了起來。直到這一刻，我才明白了癥結(jié)所在，失落、不自信、沒有安全感，這些都是父母離異帶給他的負(fù)面影響。而我因為不明真相給他施加壓力更讓他幼小的`心靈雪上加霜。

“誰說的？老師就很喜愛你呀！〞聽了這話，他停止抽泣，透過眼角偷偷地看著我。

“是呀！〞我放大了聲音，“你看，有的時候放學(xué)了，別人都背著書包出去排隊，你卻悄悄的把那些沒有抄起來的椅子搬到桌子上，當(dāng)時老師并沒有表揚你，但是老師是不是說過最喜愛悄悄付出的男子漢？〞

聽到這，他的頭完全抬了起來，眼里也有了光輝?？梢仓皇瞧痰南矏?，頭馬上又低了下去。我看出了他的心思，于是說：“今日的事，老師不會告知你爸爸，小馬的鉛筆盒老師也會幫他修好，但是你肯定要去和他真誠的抱歉。〞聽完，他高興地點點頭。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、別出心裁的孩子。〞作為教師，千萬不能因為他〔她〕是后進(jìn)生而放棄對他〔她〕的培育與轉(zhuǎn)化，要敬重學(xué)生的人格，要關(guān)心學(xué)生的精神成長。

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇5

?愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛學(xué)生，就必需擅長走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必需把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。〞這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生的那種潛移默化的愛，這種愛充盈著整本書，也沖擊著我的個心靈世界。

李老師在書中提到：“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。〞因此我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以愛，這種愛不是高高在上的平易近人，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生〞萬同的故事時，我是如此感動。作為一個老師，能夠?qū)σ粋€學(xué)生費如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會被感化呢？反思我的工作，我要學(xué)習(xí)李老師擅長鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格；實施民主科學(xué)與獨特化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣，懷著劇烈的人道主義情懷，給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)，設(shè)法喚起他們向上的信念。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言牢記于心，"讓人們因我的存在而感到美好！"既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大，對祖國、對社會、對學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺，幫助他們認(rèn)識生命的偉大，找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，在生命的舞臺中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光輝！

在新課程改革的今日，學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要在實踐中學(xué)會發(fā)覺、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個學(xué)生：不偏愛分析能力強的優(yōu)等生，不卑視具有實踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛好的學(xué)生不行能都成為具有勝利智力的人，但是，假如老師能針對學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本〞的教育思想就能充分表達(dá)，勝利智力的學(xué)生也會大大增加，“獨特+特長〞的學(xué)生也會不斷涌現(xiàn)，社會所需要的勝利智力的人才才會層出不窮。

愛是教育力量的源泉，是教育勝利的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們專心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，要用愛心滋潤童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點滴之處讀了《愛心與教育》，我深刻認(rèn)識到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期盼效應(yīng)；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅持。作為教育工，我們要為學(xué)生打造一個精神家園式的班級，關(guān)注每一個學(xué)生，帶給學(xué)生期望、力量、光明、自信……讓每一個學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美妙的明天！

李鎮(zhèn)西《愛心與教育》讀后感篇6

帶著自己的心，帶著自己的夢，帶著自己的實踐，帶著自己的思索，又一次拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，良久無言。

在書中看到了教育的鮮活，看到了教育的靈動，看到了教育的輕快，看到了教育的詩意，看到了一個個鮮活的學(xué)生朝我走來，他們帶著微笑，帶著苦惱，帶著失落，又帶著收獲；然后又款款離去。從他們的背影里，又看到了對生活的憧憬，對將來充滿信念的追求，帶著“要讓他人因我的存在而歡樂〞的信念，走向他們美妙的將來！

我沉醉在李鎮(zhèn)西的教育情懷里。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸淫，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的隱秘行動，無不牽動著我的情懷。我在比照中反思，在反思中經(jīng)常為自己開脫，慢慢的，我發(fā)覺，這是一個不同凡響的靈魂，是一個非同一般的教育者和思想者。從萬同的故事里，我看到了耐煩和恒心，從程樺的思想翱翔我看到了李鎮(zhèn)西對優(yōu)秀學(xué)生的激勵與培育的教育機靈……我的靈魂被觸動，我的思緒被鏈接，我的心靈被震撼！此時的我又一次靜默了。

沈志文，是我遇到的一個比較淘氣的學(xué)生，上課不仔細(xì)聽講，隨便的和前后左右說話;課間又和其他同學(xué)相互打罵，為此，我沒少批判他，但他從來不頂撞我，每一次都“低頭認(rèn)罪〞，過后一如故我。后來，我想了個方法，封他為班上的體育委員，他特別高興，一下子清靜了好幾周，工作也比較賣力，但幾周以后，他又開始犯錯誤了，雖然犯的不是什么大錯，但是也影響了四周的學(xué)生，有幾個家長和同學(xué)對他的意見很大。我又找他談話，寫保證，但也沒有多大的.成效。不但如此，沈志文又不完成作業(yè)了，有時候甚至幾天都不交作業(yè)，座位已經(jīng)被我支配到最好一排，好像也無所謂。說實在的，當(dāng)時我覺得自己對沈志文已經(jīng)仁至義盡了，是他自己不爭氣，所以也不大管了，只是讓班干部偶而約束一下他的行為。

當(dāng)看完李鎮(zhèn)西《愛心與教育》后，把沈志文與萬同相比，沈志文無疑要好得多??！但自己與鎮(zhèn)西師相比，相差實在不能以道里計！

另一個學(xué)生叫崔賢杰，是個特別和善的學(xué)生，也很有正義感，每當(dāng)女同學(xué)受到欺負(fù)，他總會挺身而出，所以在班上很有人緣，但是學(xué)習(xí)成果不如人意，常常的不寫作業(yè)，我放學(xué)的時候沒少留他，直至到他把他的作業(yè)寫完為止。記得有一次，在上完課的時候，讓組長收作業(yè)，卻遲遲不見崔賢杰的作業(yè)，我的火氣呼的一下冒了上來，“你的作業(yè)呢，是不是又沒有寫?〞，我嚴(yán)峻的訓(xùn)斥到。“我忘到家里了〞，他很無助的看著我，“沒寫就是沒寫，還撒謊〞，我又一次大聲的說到。崔賢杰沒有再說什么，只是不停的掉眼淚。下課后，為了核實狀況，我打通了他家里的電話，從他媽媽那兒，我得知了孩子的作業(yè)的確忘到了家里。此時此刻，說真的，我如坐針氈