《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、1.認(rèn)識(shí)“沿、答”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀”等8個(gè)字，會(huì)寫坐井觀天、井沿”等7個(gè)詞語。2．分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。3．明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。教學(xué)重點(diǎn)：讀好小烏和青蛙的對(duì)話；。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事的寓意,明白“坐井觀天”的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（包括課文插圖、動(dòng)畫、微課等）；青蛙、小鳥的貼圖。教學(xué)過程：一、兒歌導(dǎo)入。1、師：今天老師帶來一首兒歌，讓我們一起拍手讀。2、學(xué)生讀。3、指名答，出示青蛙。板書課題：12課《坐井觀天》，齊讀課題，伸手跟老師板書。二、初讀課文，整體認(rèn)讀。1、雙手端起課本，自讀課文。教師出示朗讀要求。2、指認(rèn)自然段。3、我會(huì)認(rèn)。師：老師把這節(jié)課的生字寶寶和他們的好朋友都請到了大屏幕上你能認(rèn)識(shí)嗎？課件出示帶拼音的生字。師：自己帶拼音讀一讀；小老師領(lǐng)讀，小老師讀一遍，同學(xué)們讀一遍。（三位小老師領(lǐng)讀）小火車認(rèn)讀。師：老師已經(jīng)把生字寶寶的朋友請回家，只留生字寶寶在屏幕上，現(xiàn)在我們開火車來認(rèn)讀，小火車從哪里開？（讀對(duì)了，全班一起像他這樣讀；讀錯(cuò)了，老師范讀，學(xué)生再讀。）師：看來生字詞大家都掌握了，同學(xué)們你們怎么記住這些字的呢？生1：讀拼音。生2：加一加。師：我們生活中還有很多方法，我們這些字里就有兩個(gè)字很像，誰能找出來？生：渴和喝。師指字認(rèn)讀，引導(dǎo)生組詞認(rèn)讀。師：老師還有其他方法，請大家觀察他們有什么相同和不同？生：左邊偏旁不同，右邊相同。(師引導(dǎo)左邊部首不同表聲旁，右邊表意相同。)師：今天老師還帶來一個(gè)順口溜幫助同學(xué)們認(rèn)讀“渴了想到水，喝水要用口”。引生朗讀記憶。2、我會(huì)寫。（1）師：我們不僅要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫，誰能來介紹一下這個(gè)字？（課件出示：“渴”。）（2）師引導(dǎo)生介紹字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)等。生跟著課件書空筆順。師范寫“渴”字。（提醒哪一筆要怎么寫）下面請同學(xué)們描一個(gè)寫兩個(gè)，注意寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。學(xué)生練習(xí)寫字，師巡視。（3）課件出示：“喝”。引生觀察“口”要寫下。師帶領(lǐng)生書空筆順；教師范寫，學(xué)生練寫，師巡視。師：現(xiàn)在請大家在書上的田字格里先描紅，再自己寫兩遍，寫的時(shí)候要注意姿勢、記?。喝齻€(gè)一，一筆一畫認(rèn)真地寫，看看誰是班上的小小書法家。師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)姿勢正確的，握筆姿勢。同學(xué)互評(píng)：同位交換課本，在你同位寫的較好的字下面打上一個(gè)小小的對(duì)號(hào)，對(duì)他表示鼓勵(lì)。識(shí)字復(fù)習(xí)游戲：幫助小青蛙過河，讓他回到我們的課文中。師出示字，生搶答。三、品讀釋疑。1.師：我們的小青蛙已經(jīng)回到我們的大屏幕上了，這節(jié)課它還有一個(gè)好朋友，它是誰？生：小鳥。師：小鳥已經(jīng)來了，可是老師想問問同學(xué)們，它落在哪了呢?課本上說小鳥的位置在哪？生：讀課文，指名井沿。生上臺(tái)貼小鳥。師引導(dǎo)生井的邊周都可以，引生理解井沿就是井邊。拓展“沿”就是邊，杯子的邊就是“杯沿”，桌子的邊就是“桌沿”同學(xué)們他們之間發(fā)生了什么故事呢,大家想知道嗎？請同學(xué)們用橫線和波浪線劃出它們的對(duì)話。師指名一問一答是對(duì)話，引生找文中有幾次對(duì)話-三次。課文補(bǔ)白。課文講了（）和（）在爭論（）。青蛙認(rèn)為（），小鳥認(rèn)為（）。師：從這里我們知道它們的意見發(fā)生了矛盾，它們是怎么從三次對(duì)話里產(chǎn)生矛盾的呢?下面老師請一位同學(xué)來讀一讀。出示第一次對(duì)話。生讀段（師引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“問號(hào)”讀出疑問的語氣）。體會(huì)青蛙和小鳥的態(tài)度。青蛙-友善。出示第二次對(duì)話。后面他們發(fā)生了什么呢？現(xiàn)在請男生當(dāng)小青蛙，女生當(dāng)小鳥來讀一讀。師引生在對(duì)話中理解“大話”-吹牛，不相信小鳥飛了一百多公里。出示：天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。師：這兩句的語氣大家都讀出來了，你更喜歡哪一句呢？生答第一句更有疑問的語氣。從不同的語氣引出不同的觀點(diǎn)：小鳥-無邊無際。指生回答無邊無際的意思，拓展還有什么無邊無際-大海。帶入大海進(jìn)句子：（大海）無邊無際，大得很呢。同學(xué)們，后來小青蛙的態(tài)度又發(fā)生了改變了嗎？老師想請同學(xué)們從第三次對(duì)話的提示語中尋找答案。（插入微課-提示語的講解）出示第三次對(duì)話。引生找到提示語“笑”。男女分讀，感受“笑”的不同。師：小青蛙的笑中含了怎樣的態(tài)度？友好嗎？小鳥是怎樣的情緒呢？指生讀，引生理解青蛙的傲慢和小鳥的勸告心情。剛才同學(xué)們都能理解了小鳥和青蛙的感受，下面老師想和同學(xué)們一起讀一讀這三句話，讀出它們不同的語氣，老師來當(dāng)旁白，男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)來當(dāng)小鳥。師：同學(xué)們，你們覺得誰說得對(duì)？如果有一天小青蛙從井里跳出來會(huì)對(duì)小鳥說什么呢？指生答。（出示情境）如果有一天，小鳥帶著青蛙路過大海時(shí)它會(huì)對(duì)小鳥說？當(dāng)小鳥當(dāng)著青蛙來到我們的泰山，它會(huì)對(duì)小鳥說？指生發(fā)會(huì)想象力回答。課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)完了這邊文章你明白了什么道理？指生，不能自以為是。師：小青蛙天天坐在井里只能看到那么大的天，所以我們不能像它一樣自以為是，現(xiàn)在我們就把這樣目光短淺的人比作井底之蛙，同學(xué)們我們能不能做這樣的人？生：不能。師：我們要像誰一樣？生：小鳥。師：沒錯(cuò)，我們要像小鳥一樣站得高看得遠(yuǎn)。這句話也是我們這篇故事的寓意。同學(xué)們，把寓意放在文中讓我們明白道理的文章就叫寓言故事。四、拓展延伸《守株待兔》板書設(shè)計(jì)《坐井觀天》學(xué)情分析《坐井觀天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的通話故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)該通過多種方法解決。。因此在教學(xué)過程中可通過圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的朗讀中通過體會(huì)青蛙與小鳥的情緒感悟文中道理。通過多媒體的圖片一些直觀的教具,讓孩子們在朗讀過程中能抓住文中的關(guān)鍵詞句來理解課文,二年級(jí)語文教學(xué)從識(shí)字向閱讀過渡階段,所以識(shí)字教學(xué)讓他們借助工具書自學(xué)完成,更多的讓他們讀讀課文里面文字包含的東西。并通過提問鍛煉他們語言表達(dá)能力。1、根據(jù)課程調(diào)整意見,加強(qiáng)課內(nèi)預(yù)習(xí)。在教《坐井觀天》時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的預(yù)習(xí)。雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了二年級(jí),有了一定的閱讀基礎(chǔ),但讀準(zhǔn)字音,讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注。所以,在初讀課文時(shí),字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的重點(diǎn)要求。在課堂中我給學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備,首先讓學(xué)生自由讀文,借助拼音朗讀課文,能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉。又考慮學(xué)生個(gè)別差異,抓住文中較難讀的句子,引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確。2、利用多媒體,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生想象。心理學(xué)表明低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。所以我制作了多媒體課件,一方面可以引起學(xué)生的興趣,另一方面直觀形象的畫面也幫助學(xué)生理解文本中詞句的意思。因此,課的開始我利用多媒體顯示圖片,讓學(xué)生看圖說話,從而自然的導(dǎo)入課題,激起學(xué)生閱讀文本的興趣,利用動(dòng)畫,加上配樂朗誦,形象的將青蛙與小鳥的三次對(duì)話生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,激起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。3、閱讀文本,讀中感悟,讀中理解詞句。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。教學(xué)中,努力采用多種形式讀:比如:自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學(xué)生在練讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動(dòng)畫理解“無邊無際、大話”的意思,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)文本內(nèi)容，從而理解“站得高看得遠(yuǎn)”的道理?！蹲^天》效果分析《坐井觀天》一課的教學(xué)，課堂氣氛和諧，學(xué)生情感充沛，主體個(gè)性張揚(yáng)，令人耳目一新。一、課堂氣氛和諧教學(xué)中，和諧的氣氛令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。教師精神飽滿，生動(dòng)傳情，學(xué)生情緒高漲，注意力集中，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，共同探求著。二、學(xué)生情感充沛教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，喚發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛在情感，讓他們在積極、主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的體驗(yàn)中發(fā)展了語文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課文情感的體驗(yàn)，教師首先在教材和學(xué)生之間架設(shè)了共同的橋梁，通過情境的設(shè)置，把學(xué)生帶入熱鬧的氣氛之中，拉近了教材與學(xué)生之間的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，安排了大量有層次，多形式的有目的的讀，在讀中交流，悟出讀法，抒發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)，引起共鳴，使學(xué)生在讀中悟出寓言故事的道理。教學(xué)中教師始終是以學(xué)生為真正主體的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵(lì)，寓學(xué)于趣，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、方法、內(nèi)容，以讀代教。三、主體個(gè)性張揚(yáng)閱讀是個(gè)性化的行為。在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等交流，珍視他們獨(dú)特的體驗(yàn)和見解，做到以讀為本，讓學(xué)生自主讀書，在讀中鞏固字、詞，在讀中積累語言、仿說，習(xí)得語言，讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)改變關(guān)系和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。本課的語文訓(xùn)練是通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話的朗讀，讀出兩者間不同的語氣，在讀中體會(huì)兩者的心態(tài)變化，明白“站得高看得遠(yuǎn)”的道理，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶了學(xué)生的審美情感?！蹲^天》教材分析《坐井觀天》是部編版二年級(jí)上冊第五單元中的一則寓言故事，根據(jù)《莊子．秋水》改寫。課文通過簡短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底，認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。“坐井觀天”也是一個(gè)成語，用來形容眼界狹窄、所見有限；井底之蛙則比喻那些見識(shí)狹窄、目光短淺，而又盲目自大的人。課文有7個(gè)自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開作了鋪墊。第二至七自然段運(yùn)用了3輪對(duì)話來展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對(duì)話交代了小鳥從哪里來，來干什么。小鳥說“飛了一百多里”，使得青蛙對(duì)于小鳥的說法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對(duì)話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭論。青蛙的一嘆一問，小鳥的反駁，都鮮明并且情感強(qiáng)烈地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。第三輪對(duì)話中，青蛙還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥十分無奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來看看天到底有多大。文章的插圖設(shè)計(jì)很巧妙，既寫實(shí)，又寫意。小鳥和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。《坐井觀天》評(píng)測練習(xí)一、讀一讀，根據(jù)拼音寫漢字。jǐngdáhēkěguān里回水口看二、給加下劃線的詞語選擇正確的解釋。1.青蛙坐井觀天。A.青蛙坐在井里看天，認(rèn)為很美。B.青蛙坐在井里，認(rèn)為天很小。2.“朋友，別說大話了！”A.大聲說話B.夸大的話3.天無邊無際，大得很哪！A.沒有邊際。B.不好找到邊際。三、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)。1.天不過井口那么大（）還用飛那么遠(yuǎn)嗎（）2.不信（）你跳出井口看一看吧（）四、課文整體梳理。（在正確的后面畫“√”）1．這個(gè)故事，告訴我們青蛙不愛動(dòng)腦筋。（

）

2．這個(gè)故事，告訴我們天是無邊無際的。（

）

3．這個(gè)故事，告訴我們看問題要全面，眼光放遠(yuǎn)，不要坐在井里看天，那樣是錯(cuò)誤的。（

）五、重點(diǎn)段落品析。青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來（）？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。”青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)（）？”小鳥說:“你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很（）！”1.照樣子，寫詞語。無邊無際無（）無（）無（）無（）

2.選字填到文章括號(hào)里。啊呀嗎3.選文共自然段，其中的小鳥和青蛙一共進(jìn)行了

次對(duì)話。你認(rèn)為的對(duì)。六、你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！坐井觀天

《坐井觀天》課后反思《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品味語言呢以下是我的幾點(diǎn)反思。關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。在把握教材時(shí)我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解"無邊無際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo)讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際，并通過練習(xí)來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。教課時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情，在設(shè)計(jì)里我準(zhǔn)備如學(xué)生不能很好的理解，我可以舉幾個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生思考。通過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對(duì)"笑"的揣摩，學(xué)生知道了:不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。(二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對(duì)比。主要抓以下幾個(gè)方面。1，抓青蛙說的"我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。"這句話。這句話中的關(guān)鍵詞"天天""一抬頭"讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。2，抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個(gè)笑。一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。3，通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。4，角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。(三)關(guān)于課堂不足的反思本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。沒有用較多的時(shí)間讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過程。并且在最后拓展《守株待兔》時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒能讓學(xué)生通過自學(xué)寓言故事，自行領(lǐng)悟其中道理。在未來的教學(xué)中，我將鍛煉自己，精簡語言，注重“一課一得”能留更多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。以上是我對(duì)本節(jié)課的分析與反思。深入研讀教材,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身教育教學(xué)水平,是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向,我希望自己能更上一層樓。《坐井觀天》課程標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。?1、根據(jù)課程調(diào)整意見,加強(qiáng)課內(nèi)預(yù)習(xí)?！缎W(xué)低年級(jí)語文課程調(diào)整意見》指出為了切實(shí)減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點(diǎn),對(duì)小學(xué)低年級(jí)的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)作出了調(diào)整?！蹲^天》選自人教版教材二年級(jí)上冊第五組的一篇課文，是以“童話故事”為單元主題?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)。孩子本來對(duì)這個(gè)世界、對(duì)自然充滿好奇，本組教材運(yùn)用淺顯的兒童化語言，采用生動(dòng)形象的描寫，圍繞“怎么樣看問題、想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。每篇文章都引人入勝，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟與思考。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我利用小鳥和青蛙的三次對(duì)話引導(dǎo)學(xué)習(xí)從趣味的對(duì)話里明白故事所傳達(dá)的道理，層層遞減，便于學(xué)生的理解。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)與接受能力都還比較稚嫩，所以老師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)能力將直接影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，語文老師最重要的是文本的解讀能力。我主要抓住以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在課堂上我設(shè)想抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生去品讀、去思考、去感悟。讓在學(xué)生在對(duì)詞句的品味中，明白寓意。實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。2、多讀多想，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。特別是在課堂上讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思多想。例如：在本課學(xué)習(xí)中同學(xué)們帶著以下問題進(jìn)行學(xué)習(xí)：大話是什么意思？一百多里是什么意思？無邊無際是什么意思？青蛙和小鳥爭論一個(gè)什么問題？誰對(duì)、誰錯(cuò)？為什么？又如：講本課拓展延伸時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，假如你就是那只青蛙，你會(huì)說些什么呢？這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生推到探究新知的第一線，讓他們自己動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題。把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理。從而，讓學(xué)生明白：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還固執(zhí)己見。2、利用多媒體,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生想象。心理學(xué)表明低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣,生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。所以我制作了多媒體課件,一方面可以引起學(xué)生的興趣,另一方面直觀形象的畫面也幫助學(xué)生理解文本中詞句的意思。因此,課的開始