六年級的班主任個人工作總結(jié)范文

一、班干部隊伍建立

一個班級有大量繁瑣的工作，光是治理方面就有晨讀、衛(wèi)生、紀律及教師不在時對班級學(xué)生的治理等方面，假如有什么競賽，就更繁忙了。假如將班級的全部工作都自己包攬，那無疑會大大增加工作量。如何減輕自身負擔而又使班級做得踏踏實實呢？這就需要有人來分擔，誰來分擔呢？班干部。我將班級中的班干局部為五組，每組兩人，分組治理一天中的晨讀、衛(wèi)生、紀律等方面的事項。對治理精彩的學(xué)生準時表揚，治理不當?shù)膭t指出問題所在，幫他們一起改正。

這樣班干部之間也有競爭，而競爭又促進了班集體的建立。

我們班學(xué)生早上在學(xué)校吃飯的比擬多，每天買菜票的學(xué)生也多，往往一上完課，學(xué)生就追著教師買菜票，讓人很難應(yīng)付。為此，我在班級學(xué)生中選了一個比擬負責任的學(xué)生，由她主管此事。把菜票交給她，誰買了菜票準時做好記錄，即使沒付錢，也沒關(guān)系，由于可以去查詢記錄。我覺得這樣做效果不錯。

同樣黑板報刊也交由宣傳委員負責，每次把主題告知她，讓她放手大膽去做。

二、做好班級的重點工作

雖然班干部能幫教師完成大局部工作，但重要的工作還是要有班主任來做。

1、關(guān)窗。每個教室都有8扇窗戶，窗多，教室也光明。夏天，由于天氣酷熱，窗戶都被學(xué)生翻開了；冬天開窗通風(fēng)，空氣可以流通，感冒也會削減。但是，開窗簡單關(guān)窗難。每天放學(xué)后，很少有學(xué)生想起要把窗戶關(guān)上，總是要叫幾個學(xué)生去關(guān)。于是我想不如讓坐在窗戶旁邊的學(xué)生去關(guān)，由于離窗近，簡單記住。但實際效果并不抱負，坐在窗旁邊的學(xué)生在放學(xué)后，一背書包就走，把這事又忘了。怎么辦呢？最終我想出了一個辦法：輪到值日的學(xué)生每人關(guān)一扇窗，由值日組長監(jiān)視。這次的效果比前兩次有了明顯的好轉(zhuǎn)，雖然還有個別學(xué)生遺忘，但是經(jīng)過屢次的提示學(xué)生已很少遺忘。

這樣始終堅持做，教室的窗戶難關(guān)問題，最終解決了。

2、班級學(xué)生個人量化治理。小學(xué)生喜愛競爭，他們總盼望自己不管在學(xué)習(xí)上還是在表現(xiàn)上都能比別人好，都是優(yōu)秀的。那么怎么比呢？學(xué)校里有班級量化治理，我在此根底上做了一張學(xué)生個人量化治理表。我把全班學(xué)生放在一起，做了一張表格。當學(xué)生有好的表現(xiàn)或文章獲獎了，播送稿被錄用了等時，就在表格上準時給學(xué)生加分。當學(xué)生犯了錯誤時，在表格上扣去他們的分數(shù)，加分和減分可以相互抵消。這樣即使被扣了分，他們也會努力去彌補，爭取有更好的表現(xiàn)。

三、轉(zhuǎn)化后進生

在一個班級中每個學(xué)生的特點都是不同的，他們的進展也不同。有的學(xué)生成績抱負，但也有一局部學(xué)生，他們的成績總是不抱負。他們往往由于成績低下，對學(xué)習(xí)失去了興趣。如何轉(zhuǎn)化后進生，使其跟上班級學(xué)生前進的步伐，是班級治理必需面對的問題。

1、正確對待后進生。先進和后進都不是固定不變的`，后進生經(jīng)過自己的努力也可以成為先進。信任每個學(xué)生都可以成為先進。

2、培育學(xué)生的自信念。當一個人有劇烈的自信念時，他信任自己肯定能夠獲得勝利。因而怎樣培育學(xué)生的自信念就顯得特別重要。（1）信任教育。信任每個學(xué)生都能進步，使學(xué)生感受到教師對他們的信任，并使學(xué)生受到這份信任的鼓舞，信任自己有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的力量。（2）勝利教育。當學(xué)生體驗到勝利以后，他的學(xué)習(xí)自信念就會大增，也是他們向新的目標、新的成績前進的動力。對于后進生，目標不要定的太高，從易而難，由淺入深。課堂上簡潔的題目讓他們來板演，對了準時表揚；錯了懇切的幫忙他們，使他們體會到教師和同學(xué)的真誠。同時還要擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，并準時予以鼓舞。

3、典范教育。小學(xué)生的年齡特征打算了他們在做很多事情時都喜愛有個典范可以仿照。對后進學(xué)生來說，那些優(yōu)等生距離他們太遠了，所以這里的典范指的是和他們差距比擬小的學(xué)生或者是他們中的一個由于進步了，取得了好成績也可以成為后進生的典范。當發(fā)覺某一個學(xué)生取得了進步時，要準時表揚，為他們樹立一個