《漁歌子》教學設計教學目標：1、認識“塞、箬、笠、蓑、鷺”五個字，指導書寫“鷺”字。2、正確、流利、有感情地朗讀詞句。3通過想象等方法體會詞所描繪的畫面美，感受詞的優(yōu)美意境，用自己的話描述詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。二、教學重難點：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，在讀中入境，讀中悟情。三、教學策略：

情境教學法、誦讀感悟法、鏈接資料體會情感法。四、課前準備

（一）教學媒體：多媒體課件

（二）學生課前準備：收集有關張志和的資料五、課時安排：一課時六、教學過程：一、導入：1、同學們，本學期我們接觸到了一種與詩歌齊名的古代文學體裁———詞，大家還記得是哪首嗎？這節(jié)課我們再來學習張志和的一首詞——《漁歌子》，（板書課題），“子”要讀成三聲，齊讀，漁歌子就是這首詞的——詞牌名。2、請同學們把書翻到第104頁，借助拼音自由讀兩遍，第一遍讀正確、第二遍讀流利。二、檢查生字詞。1、我們來看看詞中出現(xiàn)的幾個生字。（ppt:生字詞：西塞山鱖魚……）2、學習多音字。3、指導書寫 “鷺”。三、讀流利，讀出節(jié)奏，韻味。1、生字掌握了，誰再來讀讀這首詞？指生讀指生讀指生讀2、詞我們能夠讀正確流利了，但還要讀出節(jié)奏和韻味。師泛讀生齊三、展開想象，理解句意，感受如畫的江南美景。1、搜集了資料我們知道，張志和不僅是著名的詞人，還是有名的畫家。他常常把畫畫的技巧融入詞中，大書法家顏真卿是這樣夸贊他的：說他詞中有畫，畫中有詞。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿出筆，做上記號。2、生答相繼出示：數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞短短27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么凝練。正是因為凝練，這些景物的顏色、姿態(tài)等等都沒寫進去，那請同學們展開想象，說說這些景物是怎樣的？怎樣的西塞山？（點明了這首詞的地點）生……李白有詩云：山山白鷺滿，澗澗白猿吟。在王維的筆下有：漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木轉黃鸝。杜甫的絕句中寫道：兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。在張志和的筆下是：讀：西塞山前白鷺飛師：文人墨客的筆下白鷺往往象征著美麗自由悠閑。帶著這樣的認識再讀。繼續(xù)交流：怎樣的桃花？……師：（從桃花一景物中我們知道這首詞所寫的時間是——）流水……鱖魚……帶著你的想象讀讀這句話。——桃花流水鱖魚肥怎樣的斜風？細雨？3、讀出想象到的畫面：師：快快捧起書，把剛才的想象美美地讀出來。齊讀詞4、這些景物加了顏色、姿態(tài)生動多了。那你能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的話說說這首詞所描寫的景色。（詞的意思）小組交流。（等別人匯報完可以補充自己的觀點）(1)小組匯報，請認真傾聽，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？（根據(jù)學生的板書）5、春江水綠，岸畔桃花，天空白鷺，滿目青山，好一幅xx的畫卷！師：好一幅清新明麗的畫，指生讀6、再加上煙雨迷蒙、江上孤舟，真是一幅清新明麗而又柔和寧靜的的畫！指生讀——（齊讀）四、入境入情，體悟感情1、這首詞中，不僅有如畫的美景，還有一個不能忽視的人，這個人是？這個人的穿戴是怎樣的？生：不須歸2、不須歸，“須”的意思是——不須歸：是不想回到哪里？是那個吃飯睡覺的小家，對嗎？3、深探“不須歸”：（1）、不想歸到哪里？同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。（ppt:作者資料）所以這這里的不須歸是回到哪里？生：回到朝廷、回到官場。（2）、為什么不須歸（補充張送齡詞）他的大哥張松領擔心弟弟在外受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁夫歌》，勸弟弟回家。（ppt：《和答弟志和漁父歌》樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。師：下面，我來當哥哥，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞。（ppt:）師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。生：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：狂風浪起且須還。生：斜風細雨不須歸。師：且須還。生：不須歸。師：志和啊，你為何不歸？生1：生2生3：（3）他想歸到哪里？你們真是張志和的知音，據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤都沒有魚餌，沒有魚餌能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！你覺得他釣到了什么？生：自由自在生：悠閑自得（板書）生……師：悠閑自得的寄情于山水，就是他的生活姿態(tài)！心靈的歸宿?。?）、齊讀全詩A：是啊，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也；漁夫之意不在魚，在乎心情也，讓我們像張志和那樣，悠然自得地置身于風光旖旎的江南水鄉(xiāng)，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻，配樂齊讀全詞。五、拓展延伸1、其實，在這首千古流傳的詞里，有一個句子深得人們的喜愛，常被人們引用。你們猜是：師：如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩告訴她——斜風細雨不須歸。2、假如有人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，你也可以用一句詩安慰他——斜風細雨不須歸。3、孩子們，我們飽讀詩書，僅僅是為求取功名、為高官厚祿、安逸享樂嗎？假如你就站在張志和面前，你會對他說什么呢?請以志和啊志和為開頭寫幾句話送給他吧。生：師小結：哪怕遭受排擠，遭遇貶官，也要“斜風細雨不須歸”??！為國家效力，為社會做貢獻，是每一位炎黃子孫的偉大的使命。六：古詩新唱《漁歌子》這首詞流傳了一千多年，被一代又一代的傳唱，來，讓我們靜靜地聆聽這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！請同學為我們帶來古詩新唱。師：你們賦予了這首詞新的活力，一定會在大家的耳畔久久回蕩，這正是經(jīng)典文化不朽的魅力。相信大家也一定會成為經(jīng)典文化的火炬手。（設計意圖：培養(yǎng)熱愛經(jīng)典文化的情感）七：布置作業(yè)張志和流傳下來的有五首《漁歌子》。請找來其它四首來讀讀。學情分析學習習慣方面：本班班學生樂觀好動、善于學習，學習積極性較高，能較好地完成任務，但不足的地方就是學習比較浮躁。知識能力方面：本班的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學習經(jīng)驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。學生在本學期已學習了一首詞《憶江南》。大部分學生喜歡閱讀，喜歡背誦詩詞，已經(jīng)背誦《論語》二十多篇，背誦優(yōu)秀詩文100余篇，但感悟能力較差，盡管學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段,但能靈活運用積累材料的學生寥寥無幾。因此我在教學設計中的拓展——“斜風細雨不須歸”的情景運用，從自然界到生活實際。學生詩詞審美能力欠缺，我們可以把詩詞審美能力通過“不積跬步無以志千里，不積小溪無以成江?！钡牧康姆e累。我認為，教師只要在具體詩詞教學過程中把抽象的審美，具體化到如何培養(yǎng)學生的“美感”。因此我這節(jié)課設想是通過展開豐富的想象感受詞人筆下的色彩的明麗、畫面的清新。再通過課件出示圖片“春江水綠”、“岸畔桃花”、“天空白鷺”、“滿目青山”讓學生有對美有一個感性的認識。效果分析在想象畫面這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住詩中寫景的詞語進行想象，用自己的語言描繪如詩如畫的春景圖。青翠的西塞山、展翅飛翔的白鷺、艷麗的桃花、清澈的流水、肥美的鱖魚、微風拂面、春雨如絲……清新宜人的畫卷呈現(xiàn)在大家的眼前。補充資料，更深層次地引導學生探究詩詞之中所包含的情感積淀。古詩詞的學習一定體會作者的思想感情，在本節(jié)課我對張志和的生平和創(chuàng)作背景進行介紹，出示了張志和的哥哥張松齡寫的《和答弟志和漁夫歌》（樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）這首詞。并設計了和學生一起對讀詞的環(huán)節(jié)。學生完全被帶入了兩首詞的意境中，最后又介紹張志和釣魚從不掛魚餌的事實。當拋出“他釣到了什么？”學生立即答到：“釣到了閑適”“釣到了自由自在的生活”“釣到了人生的歸宿”“釣到了快樂”……在此情此境中，學生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。在拓展部分，我讓學生了解“斜風細雨”在現(xiàn)代人眼中的意義。并設計了“假如你就站在張志和面前，你會對他說點什么？”的小練筆，體現(xiàn)了個性化的理解，有的同學肯定張志和的做法，“不與他們同流合污，在大自然這個家中獨享一份清閑。”有的同學建議他“回去為國家效力。甚至有一位同學認為在作者遭受排擠、遭遇貶謫的時候也要“斜風細雨不須歸”。孩子的學以致用以及他正確的價值觀把這節(jié)課推向高潮。課堂結束時的古詩新唱,培養(yǎng)了學生對詩詞文化古詩詞的學習欲望和興趣，使綿長的詩詞情懷繼續(xù)傳承下去。教材分析單元意識：《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。意境優(yōu)美、情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活的熱愛。文本解讀：《漁歌子》呈現(xiàn)的畫面，看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。詞句解析。（1）“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”這兩句點明時間是在春季，正是鱖魚上市的時節(jié)，地點是在西塞山前。全句為：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光。（2）“青箬笠，綠蓑衣，斜風細語不須歸?！比湟馑紴椋侯^戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。悠閑自得之情溢于言中。

評測練習1、請讀一讀下面的詞語：白鷺、箬笠、蓑衣、邊塞、活塞、敷衍塞責、鱖魚。2、《漁歌子》這首詞描寫的地點是（），時間是（），在這首詞中介紹了九種景物，分別是（）的西塞山、（）的白鷺、（）的桃花、（）的流水、（）的鱖魚、青箬笠、綠蓑衣、（）、（），組成了一幅()的畫面。生動地表現(xiàn)了漁翁_________的生活情趣。3、會畫畫的同學請將這首詞描繪的景色畫出來吧。4、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞？課后反思《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞意境很美，教學中主要分三個環(huán)節(jié)：一、在讀正確讀流利的基礎上理解詞句的意思。二、想象詩詞描繪的畫面。三、品析“漁翁”形象，領會作者的寫作意圖。在想象畫面這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住詩中寫景的詞語進行想象，用自己的語言描繪如詩如畫的春景圖。美麗的西塞山、展翅飛翔的白鷺、艷麗的桃花、清澈的流水、肥美的鱖魚、微風拂面、春雨如絲……清新宜人的畫卷呈現(xiàn)在大家的眼前。我沒有像以前那樣逐字逐句的翻譯，沒有一問一答讓學生回答，沒有過多講述，而是把課堂還給學生讓學生成為課堂的主體，恰當?shù)囊龑?，豐富的地的評價，在教學過程中，要展開想象，進入詩詞所描繪的意境，感受到作者的心情，體會寫作意圖，從而真正走進作者的內(nèi)心世界。在本節(jié)課我對張志和的生平和創(chuàng)作背景進行介紹，出示了張志和的哥哥張松齡寫的《和答弟志和漁夫歌》（樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）這首詞。并設計了和學生一起對讀詞的環(huán)節(jié)。學生完全被帶入了兩首詞的意境中，最后又介紹張志和釣魚從不掛魚餌的事實。當拋出“他釣到了什么？”學生立即答到：“釣到了閑適”“釣到了自由自在的生活”“釣到了人生的歸宿”“釣到了快樂”……在此情此境中，學生深刻的感悟了，品出了“釣”中情。古詩新唱：培養(yǎng)學生對詩詞文化古詩詞的學習欲望和興趣，使綿長的詩詞情懷繼續(xù)傳承下去。不足:引導學生進入詩詞所描繪的意境后，把這種意境通過誦讀表達出來的有效性有待加強。課標分析新課標對小學中段誦讀詩文的目標要求是：注意在誦讀過程中的情感體驗，展開想象，領悟詩文大意。教學目標中的映射：我確定教學的目標之一1、抓住景物描寫，在誦讀中體會詞的意境，想象這首詞所描繪的畫面，讓學生體會這首詞中的畫面之美。新課標還指出：在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，并逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。教學設計