《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿本課是以平行四邊形的有關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，引出三角形中位線的概念，進(jìn)而探索研究三角形中的性質(zhì)，最后利用性質(zhì)定理進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算，步步銜接，層層深入，形成知識(shí)的鏈條。學(xué)好本課不僅為以后梯形中位線打下良好的基礎(chǔ)，做好了鋪墊而且為今后證明線段平行和線段倍分關(guān)系提供了重要的方法和依據(jù)。可見(jiàn)，三角形中位線在整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)重要的作用，起到承上啟下的作用。李老師：該同志教學(xué)基本功非常扎實(shí)，或字體瀟灑流暢，或充滿激情，教學(xué)上很有創(chuàng)新意識(shí)，都是深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。韓老師說(shuō)：充分展現(xiàn)概念的生成過(guò)程。在教學(xué)三角形中位線的定義時(shí)，王老師沒(méi)有直接把“連接三角形兩邊中點(diǎn)的線段叫做三角形的中位線”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)生活中的實(shí)例（王老師：測(cè)量池塘的寬度）自然呈現(xiàn)；再利用三角形的中位線性質(zhì)來(lái)解釋生活中的實(shí)例，使學(xué)生更深的體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的道理，很真實(shí)，很自然。李老師說(shuō)：充分運(yùn)用比較的方法，突出重點(diǎn)。比較指的是人腦把一些事物和現(xiàn)象放在一起進(jìn)行對(duì)比的思維過(guò)程。在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。謝老師說(shuō)：注重學(xué)生的自主探索。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為教師需要的是加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。三角形的中位線定理既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，張老師提供三角形紙片給學(xué)生，讓他們通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行觀察、思考和討論交流，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，而且使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足。由于初次實(shí)行“學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)研究”的教學(xué)原則，在學(xué)生合作交流方面不夠充分，學(xué)生積極性不高，部分學(xué)生自主能力有待提高?！度切巍氛n標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”第二學(xué)段中提出“了解一些幾何體和平面圖形的基本特征”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”第二學(xué)段中提出“體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離”“認(rèn)識(shí)三角形，通過(guò)觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內(nèi)角和是180°”“認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形”。二、課標(biāo)解讀三角形是常見(jiàn)的一種圖形，在平面圖形中，三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，也是最基本的多邊形。學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段以及四年級(jí)上冊(cè)對(duì)空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元的教學(xué)將進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)和理解。圖形認(rèn)識(shí)的要求主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)圖形自身特征的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)圖形各元素之間、圖形與圖形之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)圖形自身的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)一步研究圖形的基礎(chǔ)。如：本單元中認(rèn)識(shí)三角形，認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、三角形內(nèi)角和是180°等都是對(duì)圖形自身特征的認(rèn)識(shí)。對(duì)圖形各元素之間、圖形與圖形之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，主要包括大小、位置、形狀之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。如：本單元中體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，了解三角形兩邊之和大于第三邊等，是對(duì)圖形大小關(guān)系的認(rèn)識(shí)。（一）通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察與操作認(rèn)識(shí)圖形學(xué)生在日常生活中積累了有關(guān)三角形認(rèn)識(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、想象、操作、比較、歸納、概括、推理等方式，認(rèn)識(shí)三角形，探索它的性質(zhì)，并在觀察、想象、推理中發(fā)展空間觀念，體會(huì)三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，在操作的過(guò)程中可以讓多種感官參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)到獲取知識(shí)的方法。比如，認(rèn)識(shí)三角形，教材提出“畫(huà)一個(gè)三角形。說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)”，在“畫(huà)三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性，抽象出概念。再比如，認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生用3根小棒擺三角形，用4根小棒擺四邊形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)3根小棒只能擺出一種形狀的三角形，而4根小棒則能擺出很多個(gè)不同形狀的四邊形。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的3條邊確定了，這個(gè)三角形的形狀也就確定不變了。然后再通過(guò)拉動(dòng)三角形畫(huà)框和平行四邊形畫(huà)框的操作活動(dòng)中，再次體會(huì)三角形穩(wěn)定這一特性。（二）注重以知識(shí)為載體滲透數(shù)學(xué)思想方法《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把原來(lái)的“雙基”變成了“四基”，在原有的“基礎(chǔ)知識(shí)”“基本技能”的基礎(chǔ)上增加了“數(shù)學(xué)思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會(huì)學(xué)生許多必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是絕不僅僅以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些結(jié)論的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思想方法。在三角形這一單元中主要有：分類思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、歸納法和模型思想。1．分類思想。數(shù)學(xué)中每一個(gè)概念都有其特有的本質(zhì)特征，它又是按照一定的規(guī)律擴(kuò)展變化的，它們之間都存在著質(zhì)變到量變的關(guān)系。要正確地認(rèn)識(shí)這些概念，就需要具體的概念依據(jù)具體的標(biāo)準(zhǔn)具體分析，這就是數(shù)學(xué)的分類思想。圖形的分類是認(rèn)識(shí)圖形的核心。三角形的分類這一內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。要給三角形分類，學(xué)生首先要確定好分類的標(biāo)準(zhǔn)，而且在分類時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一明確。比如，學(xué)生確定好按角進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)后，就可以根據(jù)三角形中角的特點(diǎn)，將三角形分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。2．轉(zhuǎn)化思想。比如，利用三角形內(nèi)角和探究四邊形內(nèi)角和。在四邊形內(nèi)畫(huà)一條對(duì)角線，就可以把四邊形的內(nèi)角和問(wèn)題轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和問(wèn)題，每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°，2個(gè)三角形的內(nèi)角和就是360°，進(jìn)而得到四邊形內(nèi)角和是360°的結(jié)論。3．集合思想。用集合圖直觀地表示出三角形整個(gè)集合與銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形之間整體與部分的關(guān)系。4．歸納法。比如，探究三角形的內(nèi)角和是180°，學(xué)生最先想到是測(cè)量、計(jì)算。對(duì)于某一個(gè)三角形來(lái)說(shuō)，是可行的；對(duì)于大千世界的所有三角形來(lái)說(shuō)，這種一一枚舉的證明方法，就變得不切實(shí)際。因此，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出幾個(gè)不同類型的三角形，量一量，算一算三角形3個(gè)內(nèi)角的和各是多少。學(xué)生可以得到自己所畫(huà)的直角三角形的內(nèi)角和是180°，銳角三角形的內(nèi)角和是180°，鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°。我的是這樣，你的是這樣，全班同學(xué)的都是這樣，推斷出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和就是180°，這種從個(gè)別現(xiàn)象推斷整體的特征，屬于不完全歸納法。而由于三角形按角分類就是鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形，而且直角三角形的內(nèi)角和是180°，鈍角三角形的內(nèi)角和是180°，銳角三角形的內(nèi)角和也是180°，進(jìn)而得到一個(gè)普遍性結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。這是完全歸納法。5．模型思想。通過(guò)對(duì)四邊形、五邊形、六邊形……內(nèi)角和的探究，可以把多邊形內(nèi)角和總結(jié)出模型：多邊形內(nèi)角和＝（邊數(shù)－2）×180°。（三）發(fā)展學(xué)生的推理能力推理在數(shù)學(xué)中具有重要的地位。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要學(xué)習(xí)推理。具有一定的推理能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)課程和課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。比如，本單元中在探究四邊形、五邊形、六邊形……的內(nèi)角和時(shí)，就是在學(xué)生掌握了三角形內(nèi)角和以后，運(yùn)用探索三角形內(nèi)角和的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”，把多邊形分成若干個(gè)三角形，利用三角形內(nèi)角和求出多邊形的內(nèi)角和，并從中發(fā)現(xiàn)多邊形與三角形的關(guān)系，從而逐步探究出多邊形內(nèi)角和的規(guī)律。在此過(guò)程中不但可以滲透轉(zhuǎn)化思想，還可以發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。觀察量表數(shù)據(jù)分析報(bào)告我在這節(jié)課上采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行授課，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為我們探討怎樣發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)提供了很好的研究素材。這節(jié)課上分設(shè)了10個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組4名同學(xué)）。通過(guò)本課題的研究，形成符合新課程理念的有關(guān)教師引領(lǐng)的基本知識(shí)與框架，探索教師引領(lǐng)的相關(guān)策略與方法，找出教師教學(xué)行為存在的問(wèn)題，使教師的引領(lǐng)具有科學(xué)性、道德性、藝術(shù)性，使教師成為學(xué)生身心發(fā)展的引導(dǎo)者，學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的整體目標(biāo)達(dá)成，提升學(xué)校的辦學(xué)水平與品質(zhì)。課前環(huán)節(jié)：首先是小組匯報(bào)對(duì)舊知“基本圖形”知識(shí)點(diǎn)的梳理情況。這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)新知做了充分的鋪墊。小組內(nèi)溫習(xí)舊知識(shí)，有利于學(xué)生的相互幫助，相互提醒，也說(shuō)明：小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是不受時(shí)空限制的。教師不僅重視課上的小組學(xué)習(xí)，也要重視課下的小組學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)，教師提供了具體表象，“逼”學(xué)生發(fā)現(xiàn)由三角形變?yōu)槠叫兴倪呅蔚姆椒?，從?shí)際效果看，舉手的不多，這時(shí)，如果讓學(xué)生在小組內(nèi)先談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，就會(huì)起到好的學(xué)習(xí)效果。也就是說(shuō)，小組合作要有必要性，遇到困難時(shí)，小組合作的作用才能發(fā)揮出來(lái)。建模環(huán)節(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，我在處理教學(xué)疏密有致，研究作輔助線的方法給學(xué)生留足了小組學(xué)習(xí)的時(shí)間：獨(dú)立思考2分鐘，組內(nèi)交流6分鐘，小組之間交流3分鐘，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也存在部分問(wèn)題：個(gè)別組員拘束，交流不主動(dòng)。組內(nèi)同學(xué)交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，組與組之間的交流時(shí)間相對(duì)較少。在處理證明方法時(shí)，學(xué)生探究起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，組內(nèi)學(xué)生想到多種方法進(jìn)行證明，但是在小組匯報(bào)時(shí)，其他組的同學(xué)缺乏認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：我用小組合作方式，要求學(xué)生動(dòng)手去探究圖形的變化之間給解決問(wèn)題帶來(lái)的作用。在這里如果對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)要求”再明確點(diǎn)就好了，比如，先獨(dú)立做題，完成后再相互交流轉(zhuǎn)化方法和計(jì)算過(guò)程。這樣學(xué)生的小組任務(wù)就比較明確了，并且知道先做什么，后做什么。感想：小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)明確，先做什么，后做什么，要交代清楚。小組合作學(xué)習(xí)中，要選一個(gè)帶頭的組長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)提醒其他組員。小組合作學(xué)習(xí)中，要先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)，舉手發(fā)言的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)中教師有效引領(lǐng)的過(guò)程是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的有效引領(lǐng)，必須關(guān)注教師有效引領(lǐng)的可操作性策略。我校八個(gè)子課題組著眼于課堂教學(xué)中教師引領(lǐng)的有效性，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年的實(shí)踐研究，分別從學(xué)情分析、教學(xué)預(yù)設(shè)、提問(wèn)、生成性資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進(jìn)行實(shí)踐研究，探索出教師有效引領(lǐng)的可操作性實(shí)踐策略。認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對(duì)三角形有豐富的感性認(rèn)識(shí)積累。面對(duì)學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我從學(xué)生的實(shí)際情況入手，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，在探索和交流過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和方法，同時(shí)讓學(xué)生在討論中得到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。上課開(kāi)始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。在學(xué)習(xí)三角形的特征時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)我畫(huà)在黑板上的三角形，觀察它的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)三角形的特點(diǎn)的回答五花八門，有些是三角形的特點(diǎn)，有些雖然不是，但也是和三角形關(guān)聯(lián)的，我應(yīng)該給學(xué)生以區(qū)分。這一點(diǎn)做的不夠好。在學(xué)習(xí)三角形的底和高時(shí)，我采用同桌合作的形式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。數(shù)學(xué)其負(fù)載的功能不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)它的快樂(lè)，感受它的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，特別是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)，同時(shí)應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足。例如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有不及時(shí)的情況；將學(xué)生應(yīng)該放的更“開(kāi)”等等。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)糾正，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)變得完美。課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目檢測(cè)內(nèi)容檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)；反饋、矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、如圖，ΔABC中，DE是中位線，若BC=20cm，則DE=____.設(shè)計(jì)意圖：鞏固三角形中位線定理，基礎(chǔ)題.2、如圖，ΔABC中，AB=6㎝，AC=8㎝，BC=10㎝，D﹑E﹑F分別是AB、AC、BC的中點(diǎn)，則ΔDEF的周長(zhǎng)是＿＿＿＿.設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單應(yīng)用三角形中位線定理進(jìn)行計(jì)算，中等難度題.3、若順次連接菱形四邊中點(diǎn)所得的四邊形是（）.A.一定是矩形B.一定是菱形C.一定是正方形D.一定是梯形設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單應(yīng)用三角形中位線定理進(jìn)行推理，中等難度題.4、探索研究：已知：△ABC的周長(zhǎng)為a，連接各邊中點(diǎn)得△A1B1C1，再連接△A1B1C1各邊中點(diǎn)得△A2B2C2……則⑴第３次連接所得△A3B3C3的周長(zhǎng)＝_________，⑵第n次連接所得△AnBnCn的周長(zhǎng)＝____________。設(shè)計(jì)意圖：綜合應(yīng)用三角形中位線定理，較高難度題，要求學(xué)生選做。 三角形的認(rèn)識(shí)一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡做手工嗎？小明和小剛也喜歡做手工，他們一起做了許多的手工作品，看他們都做了什么？自行車誰(shuí)能從自行車中找出我們學(xué)過(guò)的圖形。很正確。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下三角形的秘密，圓形我們以后再研究。（板書(shū)：三角形的認(rèn)識(shí)）二、探究新知活動(dòng)一：大家再認(rèn)真觀察信息圖，圖中出了自行車?yán)镉腥切?，還有哪里有三角形??？這是信息圖中的三角形，你能不能從生活中找出有三角形的物體呢？老師也找了一些，我們一起來(lái)看看。我們生活中有這么多地方都有三角形，你有沒(méi)有想過(guò)，為什么人們要把它們?cè)O(shè)計(jì)成三角形啊？不知道沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)探索研究一下。拿出課前我們拼接的平面圖片，咱們一起來(lái)拉一拉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（三角形拉不動(dòng)，四邊形一拉就變形了）你們的圖形是不是也這樣??？那說(shuō)明誰(shuí)更穩(wěn)固??？你現(xiàn)在知道為什么我們生活中那么多的三角形了吧？因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性（板書(shū)）這就是我們今天研究的三角形的第一個(gè)秘密。看下面的兩個(gè)籬笆，哪個(gè)跟牢固啊？舉手回答?；顒?dòng)二：這么穩(wěn)固這么好的圖形，我們可要好好研究研究它，大家認(rèn)真觀察三角形，它是由哪些部分組成的?。浚?個(gè)頂點(diǎn)、3個(gè)角、3條邊）非常好，你們找的又快又對(duì)，那下面老師就要考考大家是不是真的認(rèn)識(shí)三角形了。（1不是2不是3不是）為什么不是！仔細(xì)看，老師要讓他們變形了?，F(xiàn)在第二個(gè)是不是？第三個(gè)是不是？那你們思考下到底什么樣的圖形才是三角形呢？由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書(shū)）現(xiàn)在真的認(rèn)識(shí)三角形了嗎？完成①號(hào)練習(xí)紙上的題目吧！你們真棒！你們完全掌握了三角形的第二個(gè)秘密！三角形是由三條線段圍成的，它有3個(gè)頂點(diǎn)3條邊3個(gè)角！活動(dòng)三：三角形還有一個(gè)秘密，你想不想知道??？想知道第三個(gè)秘密，我們先一起來(lái)進(jìn)行個(gè)小比賽。找出②號(hào)練習(xí)紙，畫(huà)出過(guò)A點(diǎn)到B