人美版小學四年級下冊《美術》《我的書包》教學設計一．教學目標1. 知識與技能：了解“以人為本”的設計理念，學會觀察、分析書包各部分的材質(zhì)、結構與功能，設計既實用又美觀的書包。2. 過程與方法：通過小組研究、對比觀察等方法，在設計過程中分析書包的材質(zhì)、結構和色彩搭配等要素。3. 情感態(tài)度與價值觀：提高觀察分析能力，養(yǎng)成關注身邊的人與物的良好習慣，了解“以人為本”的設計理念。二．教學重難點1. 教學重點：結合生活實際需求，設計一款實用美觀的書包2. 教學難點：運用“物以致用”的設計理念，通過設計解決現(xiàn)有書包使用存在的問題。三．教學過程設計一）.聯(lián)系實際激趣導入1.師：“同學們，請仔細觀察一下老師，我與其他老師來上課有什么不一樣的地方？”生回答，背著一個書包。師：“沒錯，這個書包是我爸爸小時候背的一款書包，聽我的爸爸說，誰當時有這樣一款書包，別人都會投來羨慕的眼光。仔細看看，這是一款長方形軍綠色單肩書包，這里有兩個鎖扣，打開之后是一個大口袋。我啊，用它來裝今天上課用的材料。”2.師：“那你的書包是怎樣的？誰愿意來介紹一下？”學生分享。3.今天，我們就一起來學習第7課《我的書包》。二）創(chuàng)設情景講授新課1.書包歷史。師：“書包從我們上學起就一直陪伴著我們，伴隨著我們一起成長和進步。那你了解書包的發(fā)展使嗎？讓我們一起來看看。”（漢代之后、六七十年代、老師的小時候，學生這一代）那未來的書包呢？生：“高科技、各種技能……”2.未來1號書包師：“老師這里有一款號稱未來1號的書包，看看它是如何運用高科技輔助學生上學使用的？”（播放視頻）你在視頻中看到了那些別具一格的設計？（學生答）3.校園小記者采訪師：“即使這樣一款與眾不同的書包在使用過程中都會發(fā)現(xiàn)一些小問題，更何況師我們平時使用的普通書包呢？讓我們一起更隨校園小記者去聽聽同學們的說法。”師：“聽了同學們的說法，你相對書包做哪些更先進的改進？4.同學們的想法可真大膽，還有些同學的想法更大膽，讓我們一起來欣賞一下。欣賞學生作品。師：水箱分享一下你最喜歡哪款書包？（學生分享）設計者在繪制這些作品時，進行了大膽想象，但卻依然符合學生使用，給學生設計了更便捷的功能。5.我們學校啊有位科技達人，看了這些作品后，她萌發(fā)了自己的一些想法，來看一下。6.聽了這位同學的想法，老師也進行了大膽的想象，來看一下。四．學生作畫教師指導看了這么多的作品，同學們也一定等不及來設計一款屬于自己的書包了吧！今天，我們就進行一場書包設計招標會。PPT出示作業(yè)要求。教師在巡視過程中對學生創(chuàng)作時出現(xiàn)的問題隨時提醒解決。五．評價展示自評、互評、師評。六．拓展延伸不僅學生需要一款包，其他職業(yè)的人群也需要一款適合他們的包，比如登山者、醫(yī)生……發(fā)揮你的想象，課后為這些人群量身打造一款包。人美版小學四年級下冊《美術》《我的書包》學情分析小學五年級學生對美術基礎知識和基本技能有一定的掌握，學習習慣比較好，對美術的學習興趣也比較濃厚。同時具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用的能力。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，教學過程中要把學生的想法與創(chuàng)造力相統(tǒng)一。隨著年齡的增長，該年齡段的學生對美術的要求也有所不同。他們更多的追求現(xiàn)實的、真實的東西或喜歡目前流行的“動漫”，在繪畫技巧上也比以前成熟，線條也較流暢。五年級是兒童在四年級的基礎上由記憶畫、空間環(huán)境想象和色彩理論應用的初步階段正式轉向理性認識的階段。線描寫生畫、速寫、色彩寫生畫等都是本學期的重要內(nèi)容，對于加強兒童色彩的造型能力具有重要的推動、提高作用。所以，在教學中，教師要多向學生講授更豐富的理論知識，多帶領學生外出感受，引導學生對身邊事物進行更多的觀察與描繪。人美版小學四年級下冊《美術》《我的書包》效果分析本課的教學內(nèi)容側重于引導學生有目的針對書包進行改進設計，既要保留書包原有的合理因素，又要剖析實際使用中的問題，進行設計優(yōu)化與創(chuàng)想，利用自己的設計解決書包使用時的不便。通過這個學習過程，培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察、分析與改進、創(chuàng)造的能力，增強學生關注身邊人群和事物的意識，達到學以致用的目的。人美版小學四年級下冊《美術》《我的書包》教材分析本課屬于“設計.應用”學習領域。本課內(nèi)容貼近學生的學習生活，能充分體現(xiàn)“以人為本”的設計理念。本課的便攜旨在引導學生通過觀察、了解自己的書包，發(fā)現(xiàn)書包設計上的優(yōu)點，并與使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題加以對比，從實際出發(fā)，改善自己身邊的事物，通過對比、體會、與他人交流產(chǎn)品設計意圖，從而理解產(chǎn)品設計中“以人為本”的設計理念。人美版小學四年級下冊《美術》《我的書包》評測練習設計一款屬于自己的高科技書包。設計要求（黑白線描稿）

1.功能實用，符合學生使用。2.構圖飽滿，彰顯設計特色。3.文字說明，標注尺寸。人美版小學四年級下冊《美術》《我的書包》課后反思本課是五年級下冊中的教學內(nèi)容，屬于“設計·應用”學習領域。對于五年級的學生來說，這之前他們已經(jīng)學習過設計杯子、椅子等，在表現(xiàn)形式上是有一定基礎的。本課教學中，為了能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，我在導入部分帶來了一個綠軍包，讓學生直觀地看到六七十年代書包樣式，從而引出學生來介紹自己的書包結構、顏色、功能等等，在了解書包的發(fā)展史之后引出未來書包的大膽想象，讓學生對帶有特殊功能的書包產(chǎn)生濃厚的興趣。通過校園小記者的采訪引導學生研究分析書包的優(yōu)缺點，提出改進意見，進行更合理化、理想化的設計，體會和理解產(chǎn)品設計“以人為本”的設計理念。將科技小達人的想法與教師范作引入課堂，延伸課堂教學的同時將科技帶入美術課堂。本課，我采用四個小視頻的方式將新授串聯(lián)起來，使原本單純的老師講改成學生講、學生討論，從學生身邊事入手，引起學生的設計共鳴。本課的教學內(nèi)容側重于引導學生有目的針對書包進行改進設計，既要保留書包原有的合理因素，又要剖析實際使用中的問題，進行設計優(yōu)化與創(chuàng)想，利用自己的設計解決書包使用時的不便。通過這個學習過程，培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察、分析與改進、創(chuàng)造的能力，增強學生關注身邊人群和事物的意識，達到學以致用的目的。人美版小學四年級下冊《美術》《我的書包》課標分析學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程