《分數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六三制人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊45—46頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1．了解分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義。2．理解單位“1”的含義，認識分數(shù)單位，能說明一個分數(shù)中有幾個分數(shù)單位。3．在理解分數(shù)含義的過程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。教學(xué)難點：理解單位“1”，認識分數(shù)單位。教具、學(xué)具準備：學(xué)具：長方形卡紙、小棒、線段圖、探究單等。教具：一盒巧克力、一盒磁扣。教學(xué)過程：一、視頻導(dǎo)入,回顧舊知。教師播放視頻:視頻中演示了古時候人們計數(shù)的方法,累石計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)、刻痕計數(shù)、計數(shù)符號,后來遇到了難題,人們在測量的時候,不足一個單位,不能用整數(shù)表示的時候，分數(shù)產(chǎn)生了。[設(shè)計意圖]通過這個視頻，讓學(xué)生回憶分數(shù)產(chǎn)生的必要性，為今天學(xué)習(xí)分數(shù)的更多知識做好了鋪墊。二、探究、理解分數(shù)的意義。1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，操作探究。教師：分數(shù)，看來很重要，而且大家在三年級就已經(jīng)學(xué)習(xí)過，也不陌生，今天我們繼續(xù)來研究分數(shù)。（板書：分數(shù)的意義）你能舉例說說你身邊生活中的分數(shù)嗎？學(xué)生1:，把一個蘋果平均分成兩份，取其中的一份，就是這個蘋果的。學(xué)生2：，把一個蛋糕平均分成6份，取其中的1份，就是這個蛋糕的?！處煟赫f的真好，這些都是我們以前學(xué)習(xí)的，把一個物體（板書），平均分（板書）成若干份，取其中的一份或者幾份，就可以用分數(shù)來表示。今天老師要和大家分享一盒巧克力，大家看（手拿）。老師想把巧克力平均分給咱班4位同學(xué)，那每位同學(xué)得到的巧克力是多少呢？學(xué)生1：是（板書）教師：為什么只說是，而不能說出每人能得到幾塊巧克力呢？學(xué)生：因為不知道一盒里面有多少巧克力呀！教師：好，那么老師打開，大家見證一下。學(xué)生：哇，是4塊。教師：從這4塊巧克力中，你還能找到嗎？誰能上來指一指？學(xué)生上臺，很容易就能拿出其中的一塊巧克力。教師：一塊巧克力，應(yīng)該用數(shù)字1來表示？為何用來表示呢？學(xué)生：取出一個巧克力，是這一盒巧克力的。教師：也就是把這一盒4個巧克力看成（學(xué)生接：一個整體），把這個整體,平均分成了4份,其中的一塊也就是一份，也就是這個整體的。教師：誰還能像老師這樣說一說表示的意思呢。教師:這個除了能表示這一塊巧克力之外,還可以表示哪些巧克力?學(xué)生:每一個巧克力都可以用來表示。教師小結(jié):我們從這四塊巧克力中，找到了，并且，還能表述出來，很厲害。兩位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下熟練說出。2、合作交流，探究新知。教師：想不想動動腦筋，分一分其他的物體，找出他們的呢？下面就以小組為單位，找出自己手里物體的，并和組內(nèi)的同學(xué)說一說。生1（上臺展示）：一張長方形卡紙。也就是把這張卡紙看成一個整體，平均分成4份，取出其中的1份，就得到了這張卡紙的。教師：這里把誰看成一個整體？（板書：一個整體）生2（上臺展示）：8顆棋子。也就是把8顆棋子看成一個整體，平均分成4份，取出其中的1份，就得到了8顆棋子的。（師輔助操作）教師：這里把誰看成一個整體？學(xué)生：把8顆棋子看成一個整體。教師：也就是把一些物體看成一個整體，平均分得到了。（板書：一些物體）生3（上臺展示）:1條線段。也就是把1條線段看成一個整體，平均分成4份，取出其中的1份，就得到了1條線段的四分之一。教師：這里把一條線段，也就是一個計量單位看成一個整體……（板書：一個計量單位）（設(shè)計意圖：在三年級分數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地表示，加深學(xué)生對的意義的理解，使學(xué)生進一步明確：平均分的整體，既可以是一個物體，也可以是一些物體，為概括分數(shù)的意義作好準備。）3、歸納小結(jié)，認識單位“1”。教師：仔細觀察這三幅圖（ppt展示，并且每一個的14學(xué)生1：取出來得到的物體的數(shù)量不同，但都是用分數(shù)來表示。教師：為什么數(shù)量不同，都能夠用來表示呢？學(xué)生2：第一個圖是平均分的一個圖形，第二個圖是一些物體，第三個是一條線段。教師：回答的都非常好！在這里，我們是把一個物體、一些物體或是一個計量單位（手指大屏幕）看作一個整體。把這些不同的整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫它單位“1”。（板書：單位“1”）教師：老師這里為什么要把自然數(shù)1，加上引號呢？學(xué)生：因為他既表示一個物體，也可能表示一些物體。教師：（回到ppt）這里把誰當(dāng)成單位“1”？學(xué)生：一張長方形卡紙、8顆棋子、一條線段都可以看成單位“1”。教師：請同學(xué)們想一想，生活中還有哪些物體還可以看成單位“1”？學(xué)生：一個班級的同學(xué)、一盒粉筆……教師小結(jié)：是的同學(xué)們，不管把什么物體都可以看做單位“1”，只要把單位“1”平均分成4份，這樣的1份，都可以用來表示，那這樣的3份呢？那表示這樣的幾份呢？（板書：、、）（設(shè)計意圖：促使借助觀察、比較不同的表示的方法的異同，數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的意義，認識單位“1”）4、再次研究、、、等等教師：我們從這些不同的物體里面，知道了這些分數(shù)，并且還明白了什么是單位“1”，利用手里的探究單，創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)吧。學(xué)生1：把12個小星星看成一個整體，平均分成4份，取其中的1份，就得到了它的；取其中的2份，就得到了它的；取其中的3份，就得到了它的；取其中的4份，就得到了它的。（教師板書）學(xué)生2：把12個小星星看成一個整體，平均分成6份，取其中的1份，就得到了它的六分之一；取其中的2份，就得到了它的；取其中的3份，就得到了它的；取其中的4份，就得到了它的；取其中的5份，就得到了它的，取其中的6份，就得到了它的。（教師板書）……教師：想一想，這些分數(shù)都是怎樣得來的？小組討論學(xué)生：都是把這些星星看成一個整體，平均分成不同的份數(shù)教師小結(jié)：這個星星，我們就可以叫做單位“1”，也就是把單位“1”平均分成2份、3份、4份等等，也就是若干份（板書：若干份），這樣的一份或幾份（板書），都可以用分數(shù)來表示，這就是今天所要理解的分數(shù)的意義。（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找出不同的分數(shù)，加深學(xué)生對單位“1”的認識，鞏固學(xué)生對分數(shù)意義的理解。）三、認識分數(shù)單位。教師：分數(shù)和整數(shù)一樣，也應(yīng)該有計數(shù)單位，那么，像表示這樣一份的數(shù)（指著板書），我們把它叫做分數(shù)單位（板書：分數(shù)單位）。比如，這些分數(shù)的分數(shù)單位就是、、。教師：的分數(shù)單位呢……教師：你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的分數(shù)單位都有什么特點？學(xué)生：一個分數(shù)的分母是幾，他的分數(shù)單位就是幾分之一。四、發(fā)現(xiàn)生活中的分數(shù)。教師：分數(shù)不光出現(xiàn)在課堂上，而且還出現(xiàn)在我們的生活中，請看大屏幕讀出下面的分數(shù),說說他們的具體含義.（1）長江干流的的水體受到不同程度的污染。（2）死海表層的水中含鹽量達到。（3）按聯(lián)合國傳統(tǒng)標(biāo)準，一個地區(qū)60歲以上老人達到總?cè)丝诘?，這個地區(qū)就視為進入老齡化社會。新標(biāo)準是65歲以上老人占總?cè)丝诘摹Ｎ?、小結(jié)收獲，拓展反思。教師：老師從巧克力盒里拿出來2塊巧克力，這兩塊巧克力是整合巧克力的，那，剩下了幾塊巧克力呢？學(xué)生展開討論教師小結(jié)：生活中還有很多與分數(shù)有關(guān)的問題和知識，讓我們一起慢慢研究吧！《分數(shù)的意義》學(xué)情分析分數(shù)的意義這節(jié)課是新課標(biāo)人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生們在三年級的學(xué)習(xí)中，就已經(jīng)借助操作、直觀、初步的認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀會寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)的大小，還會簡單的分數(shù)加減法。所以說分數(shù)的認識學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的知識，在學(xué)習(xí)本課時已有了一定的知識基礎(chǔ)。我認為學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時應(yīng)把理解分數(shù)的意義，單位“1”，分數(shù)單位作為重點，并通過不同類型的習(xí)題幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)。在理解分數(shù)的意義時重點要放在單位“1”，平均分，平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會準確表達，如表示把單位“1”平均分成6份，取其中的1份。對于五年級的孩子來說，在動手操作、語言表達、合作交流等方面，都應(yīng)該有很好的基礎(chǔ)，所以在本節(jié)課中，設(shè)計了很多孩子們自主探究、合作交流的活動在里面，并且通過活動，小組交流，自己組織語言，來表示分數(shù)的意義以及分數(shù)的形成過程?！斗謹?shù)的意義》學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果分析通過課中的評測練習(xí)，學(xué)生們能夠通過分一分（平均分）的方法，找到很多分數(shù)、、、、、……并且能夠用語言說出是怎樣得來的這些分數(shù)，說明同學(xué)們能夠理解分數(shù)的意義。雖然個別學(xué)生語言的描述不太精確，但是基于他們課堂經(jīng)驗的學(xué)習(xí)能理解這樣也是接近本質(zhì)的，然后在教師引導(dǎo)下達到數(shù)學(xué)嚴謹?shù)恼Z言表述，這也正是教師課堂引導(dǎo)者角色的發(fā)揮吧。課中評測第3題，學(xué)生能夠熟練找到分數(shù)，并且能正確的讀出這個分數(shù)，大部分同學(xué)能夠正確表述出分數(shù)的意義，也就是把誰看做單位“1”，平均分成幾份，取出其中的幾份，表示什么意思。在第（2）小題，取出的3份，表示的是死海表層的含鹽量，個別同學(xué)不太理解，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和其他同學(xué)的表述，豁然開朗明白了。在練習(xí)題第二題的測評中，學(xué)生很快能找到相應(yīng)的分數(shù)，并能熟練說出為什么用這個分數(shù)來表示，將本節(jié)課所學(xué)融會貫通?？傊@節(jié)課的教學(xué)，重視了數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過觀察、交流等學(xué)習(xí)方式掌握了分數(shù)的意義，通過動手操作，合作交流，本節(jié)課完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。《分數(shù)的意義》相關(guān)教材內(nèi)容研究一．教材地位本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始。內(nèi)容包括：分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系，真分數(shù)與假分數(shù)，分數(shù)的基本性質(zhì)，最大公因數(shù)與約分，最小公倍數(shù)與通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化。學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)（基本是真分數(shù)），知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)加、減法。在本學(xué)期，又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征。這些，都是本單元學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整地從分數(shù)的產(chǎn)生，從分數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學(xué)習(xí)并理解與分數(shù)有關(guān)的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數(shù)與小數(shù)互化的技能。這些知識在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算及其應(yīng)用時都要用到。因此，學(xué)好本單元的內(nèi)容是順利掌握分數(shù)四則運算并學(xué)會應(yīng)用分數(shù)知識解決一系列實際問題的必要基礎(chǔ)。二．單元教學(xué)目標(biāo)1.知道分數(shù)是怎么產(chǎn)生的，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系。2.認識真分數(shù)和假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。3.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。三．單元教學(xué)內(nèi)容信息窗一分數(shù)的意義信息窗二真分數(shù)與假分數(shù)信息窗三分數(shù)的基本性質(zhì)信息窗四約分信息窗五通分信息窗六分數(shù)和小數(shù)的互化eq\f(5,6)eq\f(5,6)四．單元編寫突出特點(1)多角度呈現(xiàn)分數(shù)的來源。在小學(xué)數(shù)學(xué)里,認識分數(shù)是學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴展。教材從揭示產(chǎn)生分數(shù)的現(xiàn)實背景出發(fā)，幫助學(xué)生領(lǐng)會分數(shù)的含義，理解分數(shù)的概念。從現(xiàn)實的角度來看，數(shù)是用來表示量的。5只兔，5個人等這些量的共同特征，可以用自然數(shù)5來表示?，F(xiàn)實世界中存在的量，除了上面列舉的由一些單位量合成的，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在許多可以分割的，無法用自然數(shù)表示的量。例如，用一根作為單位長的木棒（米尺）去量一條線段AB的長，量了3次還有一段PB剩余。這時，運用自然數(shù)就只能粗略地說，這條線段長3米多一點。要更精確一些，就必須把度量單位等分成更小的單位，來度量余下的那條線段。比如把一米一分為四，則每等份叫做“四分之一”米，記作米。這就引入了形如（n為大于1的自然數(shù)）的分數(shù)。假如使用度量單位米去量圖中剩下的一條線段PB，量了3次恰巧量盡，那么PB的長就是“3個米”，記作：米。這樣就又引入了形如（n為大于1的自然數(shù)，m為自然數(shù)）的分數(shù)。歷史上，分數(shù)正是為了比較精確地測量這類需要分割的量而引入的。從數(shù)學(xué)的角度來看，分數(shù)的引入是為了解決在整數(shù)集合里除法不是總能實施的矛盾。比如：2÷3在整數(shù)范圍內(nèi)不能計算，引入分數(shù)就能記作2÷3=。當(dāng)然，這種抽象的表示方法也有它的實際意義。例如把2塊餅平均分給3個人，每個人分得塊餅。在本單元的第1節(jié)里，教材首先從歷史的角度、從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，生動形象地呈現(xiàn)了分數(shù)的現(xiàn)實來源。在引出分數(shù)概念之后，教材又通過分蛋糕、分月餅等實例，抽象出分數(shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步感悟：利用分數(shù)，可以解決整數(shù)除法除不盡的矛盾。從引入分數(shù)拓展數(shù)域范圍的作用來看，實際上是從教學(xué)內(nèi)部發(fā)展的角度，揭示了分數(shù)的來源。(2)把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識與分數(shù)結(jié)合起來教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，因數(shù)、倍數(shù)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，主要是為學(xué)習(xí)分數(shù)服務(wù)的。但在以往的教材中，兩者各自獨立成章，概念多且抽象，不利于分散難點，也不利于認識的螺旋上升。學(xué)生不知道學(xué)了公因數(shù)、公倍數(shù)與最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)有什么用，只能對一組組整數(shù)單純地練習(xí)求它們的最大公因數(shù)或最小公倍數(shù)。部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木喬幚砘蚓幣耪{(diào)整。其一、分數(shù)大小比較，不在第1節(jié)中單列一段，而是充分利用前面學(xué)習(xí)分數(shù)初步認識時打下的基礎(chǔ)，把有關(guān)內(nèi)容與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。其二、增加了帶分數(shù)的概念。其三、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)先給出概念和求法，再應(yīng)用到解決問題中。五．單元課時統(tǒng)籌1、分數(shù)的意義…………4課時2、真分數(shù)和假分數(shù)……………………3課時3、分數(shù)的基本性質(zhì)……………………2課時4、約分…………………4課時5、通分…………………4課時6、分數(shù)和小數(shù)的互化…………………2課時7、復(fù)習(xí)、鞏固《分數(shù)的意義》評測練習(xí)一、課中評測練習(xí)。活動要求：把下面的五角星分一分，創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)，寫在探究單上。想一想你是怎樣得到這些分數(shù)的？和同桌說一說。讀出下面的分數(shù)，說說它們的具體含義。長江干流約的水體受到不同程度的污染。死海表層的水中含鹽量達到按聯(lián)合國傳統(tǒng)標(biāo)準，一個地區(qū)60歲以上老人達到總?cè)丝诘?，這個地區(qū)就視為進入老齡化社會。新標(biāo)準是65歲以上老人占總?cè)丝诘摹６?、課后評測練習(xí)。每袋橙子是這盒橙子的（）。每對電池是這板電池的（）。每袋粽子是這些粽子的（）每種顏色的跳棋是這盒跳棋的（）《分數(shù)的意義》課后自我反思分數(shù)的意義這節(jié)課是新課標(biāo)人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生們在三年級的學(xué)習(xí)中，就已經(jīng)借助操作、直觀、初步的認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀會寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)的大小，還會簡單的分數(shù)加減法。本節(jié)課主要使學(xué)生理解分數(shù)的意義、理解單位“1”和分數(shù)單位兩個概念，學(xué)生在理解以及語言的表述上有一定的難度，這是本節(jié)課的重點和難點。在教學(xué)過程上，我主要設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：一、選擇直觀、形象的材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，避免讓學(xué)生空想純理論的東西，研究無物，言之無物。本節(jié)課通過大量的動手操作：平均分一張長方形紙、8顆棋子、12個小正方體、一條線段等，生成了“分數(shù)”，得到一個整體的概念，進一步認識單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學(xué)重點突出，難點也突破的很好，教學(xué)任務(wù)順利完成，基本達到教學(xué)目標(biāo)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，鍛煉了孩子們的語言表達能力，實際教學(xué)效果基本達到備課時的設(shè)想。實際教學(xué)基本按照原預(yù)設(shè)進行。二、給學(xué)生留下充分的實踐空間。學(xué)生只有親身經(jīng)歷動手、動口、動腦的過程，才能提出屬于自己的問題，才能充分驗證，得出結(jié)論。學(xué)生在得到分數(shù)的過程中，經(jīng)歷了分數(shù)產(chǎn)生的過程，把一個物體、一些物體、一個計量單位都看成了一個整體，單位“1”的概念很自然的生成。三、讓學(xué)生在具體情境中自主構(gòu)建知識。本節(jié)課需要孩子們表述自己創(chuàng)造分數(shù)的過程，注重讓學(xué)生與學(xué)生對話、學(xué)生與老師對話，很好地進行了知識的傳授與能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高，但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。本節(jié)課運用了啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、活動教學(xué)法，還有知識的遷移，讓學(xué)生通過舉例、分一分、自我創(chuàng)造分數(shù)等，來體驗得到分數(shù)過程，感悟分數(shù)的意義。從而促進學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。二、反思問題1、反思教學(xué)中的不足本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點：（1）個別知識點學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；（2）教師放手的還不夠，在學(xué)生進行匯報時，語言表達不是很恰當(dāng)時，教師有些操之過急，補充的較多；（3）教師提出的問題，學(xué)生回答的不夠準確，說明教師的問題指向性還需要更明確。2、對不足之處的改進策略對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設(shè)想，我認為應(yīng)從以下幾點去改進、去思考：（1）教師要相信學(xué)生，該放手時要放手，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào)，把寶貴的教學(xué)時間放在教學(xué)的重點；（2）數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練，練習(xí)題再增加幾道，富有層次感更能達到講練結(jié)合的效果。（3）教學(xué)過程中稍有拘謹，有些孩子回答的問題，并不是本節(jié)課的知識點，偏離了本節(jié)課的知識，也可在課前，提前讓孩子們預(yù)習(xí)一下，大體了解一下本節(jié)課的內(nèi)容?！斗謹?shù)的意義》相關(guān)內(nèi)容課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《分數(shù)的意義》是在三年級學(xué)生已借助操作，初步直觀認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，本課在把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生