教育理論讀書心得教育理論讀書心得7篇

作為教育工，為了提升自己的教學(xué)力量，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教育書籍，因此可以書寫心得體會記錄自己的想法。對于心得,是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是我收集整理的教育理論讀書心得7篇，供大家參考借鑒。

教育理論讀書心得（篇1）

讀了《愛的教育》，我的心被震撼，仿佛經(jīng)受了一次次愛的洗禮。其中一個故事讓我記憶猶新。

卡羅菲玩雪時(shí)不當(dāng)心打傷了老職員的眼睛。盡管他當(dāng)時(shí)特別可怕，但還是在同學(xué)的鼓舞下，來到受傷者家中，英勇地承認(rèn)了錯誤。他強(qiáng)忍眼淚，把最心愛的珍貴得像生命一樣的郵票送給了老人，作為回報(bào)老人原諒他的禮物。出人意料，老人康復(fù)后，又把郵票還給了卡羅菲，還送給他三張更加寶貴的郵票。是啊，這就是愛！假如沒有同學(xué)的急躁開導(dǎo)和鼓舞，卡羅菲是無論如何都不會站出來的，那就將有無辜的人當(dāng)替罪羊。正是同學(xué)的關(guān)愛使卡羅菲英勇地承認(rèn)了錯誤?？_菲也以愛心和誠意得到了老人的諒解。

老人不但歸還郵票而且又贈送郵票，這莫非不是更宏大的愛嗎？故事布滿了愛，愛在人與人之間傳遞、進(jìn)展、升華……于是，我想到了自己，想到了同齡人。愛在我們這一代人身上還能連續(xù)傳遞嗎？現(xiàn)在的我們，除了書本上的學(xué)問，還學(xué)到了些什么呢？我們已經(jīng)忽視了身邊的愛而習(xí)慣了許很多多的理所當(dāng)然：自己的學(xué)習(xí)用品是給自己用的，即使別人來借，也編出充分的理由不借；爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)為我們預(yù)備好一切，由于這是他們的責(zé)任和義務(wù)；老師對我們應(yīng)當(dāng)是循循善誘，嘔心瀝血，由于這是老師的工作……反觀這一切，不是由于我們身邊沒有愛，而是我們心中沒有愛。故此，無論世界有多美妙，我們?nèi)耘f感覺蒼白。

所以當(dāng)“吾日三省吾身”，從我做起，去愛爸爸媽媽、老師同學(xué)，去關(guān)心需要關(guān)心的人，去關(guān)懷身邊的事物，去擁抱美妙的一切。讓我們像故事中的人學(xué)習(xí)，學(xué)會愛，放開心扉去愛。讓愛在你、我、他之間傳遞延長，我們的生活才會更加絢爛多姿！

教育理論讀書心得（篇2）

讀了《愛的教育》之后，我受益很深。尤其是十二月十六日的雪球大事。

以下選自文中：

這時(shí)，卡隆走了過來。小聲對卡洛斐說：“快去承認(rèn)吧，不要做一個害怕的懦夫！”

“我不是有意的?！笨屐秤妙澏兜穆曇粽f。

“雖然你不是有意的，可你還要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，是你打傷了他。”卡隆說。

“我？我不敢去?！?/p>

人群的叫嚷聲更大了：“真該死！眼鏡都打碎了，眼睛也被玻璃割傷了，唯恐會變成瞎子的！”卡洛斐渾身抖得更厲害了。

“不要可怕，來，我們一起去?！笨∫贿呎f一邊拽著卡洛斐，走到老人面前。

圍觀的人看到這個情景，猜到闖禍的人肯定是卡洛斐。他們滿臉生氣，有幾個人竟然伸出拳頭想打他?？∮脛磐崎_那些人，大聲說道：“你們要向一個孩子動手嗎？”人們這才寧靜下來。

“我不是有意的，請?jiān)彙！笨屐秤玫偷脦缀趼牪坏降穆曇粽f。圍觀的人群又?jǐn)D了過來，大叫：“還不快跪在地上謝罪！”說著，還有人伸出手想把卡洛斐推倒。

這時(shí)，一雙大手從后面抱住卡洛斐，原來是校長。他說：“諸位，這個孩子已經(jīng)承認(rèn)錯誤了，不應(yīng)再責(zé)罰他了。”然后，他轉(zhuǎn)過身對卡洛斐說：“快去賠禮賠禮?！笨屐车难蹨I撲簌簌地落下來，他走上去，抱住老人的腿。老人伸出手摸摸卡洛斐頭發(fā)，表示原諒了他。大家這才松口說道：“好了，孩子，快回去吧?！?/p>

讀了這幾段話我明白了兩個道理：1、做錯了事情要主動認(rèn)錯才能得到原諒，假如不承認(rèn)是錯上加錯。2、要以最大的寬容面對世界。

記得有一次我做錯了事情遲疑了半天沒有去賠禮，結(jié)果有一陣子上學(xué)放學(xué)沒有伴侶陪我，害得我只能一個人孤獨(dú)地走。讀了這一部，我更加明白這個道理了。

這本書真的是一本好書，發(fā)人深省的佳作。

教育理論讀書心得（篇3）

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是學(xué)問上的賜予，更是要付出更多的熱忱，來感化每一個同學(xué)，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的同學(xué)，同學(xué)的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛我的同學(xué)，不管這個同學(xué)是誰，不管這個同學(xué)成果如何，不管這個同學(xué)長相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地愛他們。為什么呢？當(dāng)我自己是一個同學(xué)的時(shí)候，我深知這種愛的力氣對一個同學(xué)來說是多么的重要。我總是不情愿自己被老師忽視、遺忘，盼望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個同學(xué)的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個很值得我去思考探究學(xué)習(xí)的一個問題。當(dāng)我是同學(xué)的時(shí)候，我經(jīng)常會有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是由于我厭煩這個老師。為什么會厭煩呢？——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學(xué)問含量低、學(xué)問范圍窄、學(xué)問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學(xué)問灌輸、教學(xué)方法單一、同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透樂觀的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓同學(xué)有一個美味的精神享受？”“假如發(fā)生突發(fā)大事，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)當(dāng)認(rèn)有效地真對待，作好充分的思索與預(yù)備，明顯這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開頭是勝利的一半。

課堂的時(shí)間，是我開頭展現(xiàn)自己才識的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個良好的精神面貌呈現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開頭進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知敏捷應(yīng)變。我還要認(rèn)真的觀看我的同學(xué)，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的課狀況和同學(xué)的接受力量以及快速評價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，準(zhǔn)時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。同學(xué)是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所以，當(dāng)同學(xué)士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓舞他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)同學(xué)心情高漲時(shí)，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)同學(xué)提出了驚奇的問題，我又難以解答時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與同學(xué)實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn)；當(dāng)個別同學(xué)有意搗亂時(shí)，我又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢；當(dāng)同學(xué)犯錯時(shí)，我又能否輕松有效地教育好這一同學(xué)；我應(yīng)當(dāng)怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應(yīng)當(dāng)有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的同學(xué)最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思索的、制造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

教育理論讀書心得（篇4）

第一次接觸華東師范高校郭思樂教授的《教育走向生本》這本書是在灌南溝通學(xué)習(xí)期間。還記得是在去年10月份，灌南縣六塘學(xué)校教科室相帆主任榮膺灌南縣教育科研先進(jìn)個人稱號，縣教育局為了勉勵大家，特選贈了幾本具有紀(jì)念價(jià)值的教育專著作為獎品。而《教育走向生本》就是其中的一本。隨后，相主任就在每周進(jìn)行的“主題共享”活動中，將這本書推舉給了學(xué)校的每一位老師，從而，在六小校內(nèi)內(nèi)掀起了一股研讀“生本”，踐行“生本”的改革熱潮。

現(xiàn)如今，我縣教育局也將郭思樂教授的《教育走向生本》列為我縣老師今年上半年的必讀書目，足見這本書的教育指導(dǎo)意義非同一般了。

郭教授在書中的上篇的引子中介紹到，他是通過以一個低班級勝利的教育試驗(yàn)改革試驗(yàn)，作為引發(fā)思辨的源點(diǎn)，真實(shí)生動地闡述了生本教育體系。生本教育體系好像開創(chuàng)了新的教育思路即讓同學(xué)處在真正自主的狀態(tài)中，同學(xué)的潛能得到激發(fā)，同學(xué)的天性得到進(jìn)展，同學(xué)的收獲像鮮花怒放?！拔覀儼堰@樣的依靠同學(xué)，為同學(xué)設(shè)計(jì)的教育和教學(xué)，稱為生本教育體系?！彪S后，提出了“各個班級都行嗎?”迫切疑問，繼而通過大量的，真實(shí)的，鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài)，只要不斷開發(fā)同學(xué)的認(rèn)知力量而不是封閉它，只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性，只要讓同學(xué)有適合其年齡特征的舞臺，只要永久使學(xué)習(xí)帶有與他們個體相聯(lián)系的意義，在他們所熟悉到的越來越多的事物的比較和啟發(fā)之下，他們的求知和表現(xiàn)的要求就會更為劇烈?！?/p>

生本教育試驗(yàn)的目的是要讓兒童取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠兒童的內(nèi)部自然來進(jìn)行教育或教學(xué)。筆者認(rèn)為，生本，生本，即以同學(xué)為本，以同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展為根本，以同學(xué)的自我教育為根本，以充分發(fā)掘同學(xué)潛能為根本，以強(qiáng)力保持同學(xué)追求的天性為根本。生本教育理念的提出是對現(xiàn)行教育的深刻反思，是對人性回歸的深切召喚，郭教授作為“生本理念“的吶喊者，提倡者以及踐行者，很是關(guān)注現(xiàn)行教育是否能夠依據(jù)“人”自身進(jìn)展的規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，他明顯是教育改革征程中標(biāo)桿，是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中的“教育抱負(fù)”的追隨者：找一種教育方法，使老師因此可以少教，但同學(xué)可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些吵鬧、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、歡樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”。

教育理論讀書心得（篇5）

《美術(shù)教學(xué)理論與方法》是一本分散多年討論成果的美術(shù)教學(xué)理論教材，全書分三編。第一編美術(shù)教學(xué)理論基礎(chǔ)，主要介紹了美術(shù)教學(xué)的前提、理論的基礎(chǔ)、理論與方法的演化及中國學(xué)校美術(shù)教學(xué)的歷史。其次編美術(shù)教學(xué)方法，主要論述了美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容及方法、評價(jià)和討論；第三編美術(shù)教學(xué)討論，主要闡述了美術(shù)課程資源開發(fā)、教學(xué)討論及美術(shù)老師專業(yè)化成長等。

該書的其次編第七章美術(shù)教育評價(jià)中，主要描述了美術(shù)教育評價(jià)是教育評價(jià)的組成部分。教育評價(jià)的目的在于改善和提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展、改進(jìn)老師的教學(xué)，并促進(jìn)美術(shù)課程不斷進(jìn)展。課程與評價(jià)之間的界限并未刻意劃分，評價(jià)存在并貫穿于課程與每天的教學(xué)之中。鑒于美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性，在美術(shù)教學(xué)中提倡采納多樣化評價(jià)模式、表現(xiàn)性評價(jià)模式、檔案袋性評價(jià)模式。其中檔案袋評價(jià)最具有有用性。檔案袋評價(jià)的功能在于真實(shí)描繪出同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的完整圖像，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價(jià)和反思，此外它還可以把家庭也帶入美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，讓學(xué)校和家庭共同為同學(xué)建立起成長的橋梁。通過本章節(jié)的閱讀使我思索了許多。作為一個美術(shù)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)對所教的學(xué)科，所教同學(xué)學(xué)習(xí)的效果如何，有一個科學(xué)的、有效的評價(jià)。

在教學(xué)中，重視同學(xué)作業(yè)的評價(jià)是每一節(jié)都要做到的，時(shí)刻提示自己：每一個人都想得到別人的確定與認(rèn)可，尤其是小孩子更喜愛夸獎，做老師的更有理由去夸贊他們。上美術(shù)課的時(shí)候，有的同學(xué)會邊畫邊問我：“老師，你看我畫的美麗嗎”“我畫的好看嗎”，針對這種狀況我從不敢敷衍了事，比如“差不多”“還可以”“畫得像什么，亂七八糟的！”這類詞我從來不用?；蛟S這位同學(xué)畫得的確不好，但作為老師，我都要布滿欣賞地對他對豎起大拇指，用鼓舞的語氣告知他：“畫得不錯，你比起以前有了進(jìn)步”，并且告知他該如何改進(jìn)，急躁的給他提建議，或者給他作個師范，告知他假如你稍稍地仔細(xì)改動一下，顏色涂勻一些就會好看得多。在進(jìn)行作業(yè)展評的時(shí)候，我也不千篇一律地說同學(xué)們的作業(yè)做得都很好，尤其是某某同學(xué)的，總是針對同學(xué)的作品進(jìn)行細(xì)致、詳細(xì)的評價(jià)，評到優(yōu)秀的作品時(shí)，我這樣說：老師特殊喜愛你這次畫的人物，很生動活潑顏色涂得也很美麗，比以前畫得更好。不那么令人滿足的作品，即使是找不到表揚(yáng)的地方，我也要用鼓舞的聲音說：你看你這根線畫得多好啊，這塊顏色涂得多美麗啊，假如其它的地方也這樣畫，老師就會更喜愛。同時(shí)，在同學(xué)評價(jià)自己或者他人的作品時(shí)，我也要求他們多采納鼓舞的語言去進(jìn)行評價(jià)。

即便如此，也總是有這樣那樣的圓滿。比如，有的同學(xué)對美術(shù)的學(xué)習(xí)樂觀性不高，不喜愛做作業(yè)，不喜愛畫畫，假如是這樣的同學(xué)應(yīng)用檔案袋評價(jià)，我想會有比較顯著的效果。由于檔案袋評價(jià)可以彌補(bǔ)在一般性作業(yè)評價(jià)中的不足，更有利于師生互動，生生互動，還可以把家庭也參加進(jìn)來。它的作用相當(dāng)于同學(xué)成長袋，在檔案袋中，自己可以把作品創(chuàng)作過程和入選說明寫進(jìn)去，包括自己對作品的分析與評價(jià)。在作品的創(chuàng)作過程中，也可以收錄進(jìn)去其它同學(xué)對作品的評價(jià)，以及家長對作品的看法與建議，檔案袋里的作品定期進(jìn)行公開展現(xiàn)，學(xué)校生都喜愛別人的夸贊，都盼望自己的作業(yè)得到好評，這種評價(jià)方法本身對他就是一種促進(jìn)的方式，檔案袋評價(jià)還有一個更為充分的理由，那就是自己對作品進(jìn)行保存。這真是一個特別有創(chuàng)意的評價(jià)方法，在美術(shù)課堂教學(xué)中可以有選擇地利用。

讀書，讀好書不僅可以豐富學(xué)問，更是打開了一扇啟迪才智的大門。

教育理論讀書心得（篇6）

我常常對家人說，當(dāng)老師的我很忙，沒有時(shí)間干家務(wù)活。對伴侶說，當(dāng)老師很累，沒有意思。的確沒有老師不埋怨自己的時(shí)間不夠用的，每天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話開會理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有。這里面除了沒有很好地支配自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外，成天被迫著去做這些事，心累，唯恐問題還是出在疲于應(yīng)付上，成天是事情在后面追著自己，簡潔的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒有主動去做。老師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間總會在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了。

談到如何解決時(shí)間這個問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的特別精彩，聽課的老師和指導(dǎo)員原來準(zhǔn)備記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都遺忘了，就像自己也變成了同學(xué)一樣。這是多么令人贊嘆啊！課后有一位老師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個小時(shí)吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且總的來說，對這個課題的直接預(yù)備，或者說現(xiàn)場預(yù)備，我只用了大約15分鐘?！币惠呑佣荚趥湔n，這是一件多么不簡單的事啊。老師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)。的確，做老師的每天必需備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個很好的建議：這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。

蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的學(xué)問的大海。假如一個老師在他剛參與教育工作的頭幾年里所具備的學(xué)問，與他要教給兒童的最低限度學(xué)問的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。我想：這也就是許很多多優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀的根源。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對學(xué)問的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，只不過是入門的常識，在科學(xué)學(xué)問的大海里，我們所教給同學(xué)的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，老師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進(jìn)行勞動和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的！

教育理論讀書心得（篇7）

從《卡爾·威特的教育》這本書中，我傾聽到了一位慈父娓娓道來的育兒故事，找到了一個特別勝利的教育孩子的方法?？?/p>