陶瓷藝術(shù) 教學(xué)設(shè)計 《陶板魚的制作（二）——裝飾》教學(xué)設(shè)計活動的主題和依據(jù)內(nèi)容取材依據(jù)一是學(xué)生問卷調(diào)查反饋最喜歡泥板成型法的平面類作品，二是學(xué)生的創(chuàng)意作品質(zhì)量不高多因缺乏裝飾手段。為了尊重學(xué)生喜好、創(chuàng)作需求，提高作品水平，本節(jié)課以陶板魚制作為載體，重點探究學(xué)習(xí)常用裝飾方法。采用項目學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：明確項目、規(guī)劃方案、探究實踐、評價和反思的過程。活動過程中翻轉(zhuǎn)課堂，變老師教為學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、自主實踐、探究總結(jié)。既注重傳統(tǒng)文化滲透，又注重創(chuàng)客精神培養(yǎng)?；顒拥哪繕?.價值體認：通過了解、感受魚文化和青島的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，同時形成愛家鄉(xiāng)愛祖國的家國情懷。在項目的規(guī)劃與實施中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在大膽探究中培養(yǎng)創(chuàng)客精神。2.責任擔當：能在合作實踐中主動發(fā)揮所長優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樂于與老師、同伴進行思想交流、情感交流。在用心制作的過程中體味一絲不茍的工匠精神。創(chuàng)造性地利用廢舊文具等作為工具，形成物盡其用、節(jié)約環(huán)保的意識和習(xí)慣。3.問題解決：通過學(xué)生先實踐、老師后指導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂，完成四種裝飾方法的探究學(xué)習(xí)過程。通過小組合作完成制作陶板魚的項目，鍛煉解決問題的能力。4.創(chuàng)意物化：能正確使用工具（包括利用廢舊物品），合理運用四種裝飾方法，將自己的創(chuàng)意物化到陶板魚作品中。通過設(shè)計、討論、制作、調(diào)整的過程，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)與問題解決能力。活動的重難點1.重點：探究陶板魚的裝飾方法。 怎樣突出重點：基于八年級學(xué)生的學(xué)情，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生創(chuàng)客實踐為先，而后由老師進行方法指導(dǎo)，從而完成裝飾方法的探究。然后利用微視頻進行范例演示，規(guī)范動作要領(lǐng)和質(zhì)量要求，從而突出重點落實重點。2.難點：多種裝飾方法的綜合應(yīng)用。 怎樣突破難點：這一難點也是后續(xù)所有制作項目的難點，對于這一難點的突破貫穿整個課程，遵循螺旋式上升的規(guī)律。本節(jié)中，利用探究二教師進行方法指導(dǎo)的契機，在師生互動中點撥?；顒舆^程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)、實踐內(nèi)容過程與方法課前準備學(xué)生組織強調(diào)安全各項要求導(dǎo)入新課師生互動師生互動師生互動講授新課實踐探究師生互動實踐探究學(xué)生活動觀察分析交流互動范例演示實踐探究學(xué)生活動小反饋評價與交流拓展微視頻：課堂總結(jié)：(約1分鐘)（一）課前準備1.學(xué)生：工具盒、泥漿、魚板、陶泥2.教師：魚板，挖嘴刀、粗細吸管、廢舊筆帽、陶泥、泥漿、毛筆、抹布。（二）導(dǎo)入新課導(dǎo)入：一道熱身搶答題。大屏幕展示一個甲骨文，請學(xué)生搶答這是什么字。師生交流中發(fā)現(xiàn)，象形文字抽象概括了魚的特征——頭、尾、身、魚鰭等。這也是我們在裁割魚形泥板簡稱魚板時抓住的主要特征。感受“魚”的文化內(nèi)涵思考：“我們?yōu)槭裁匆鎏瞻弭~這一題材？”生活中很多東西上都有魚的圖案，尤其是過年過節(jié)時隨處可見魚的圖案，你能不能說一些有魚的圖案的東西??？（學(xué)生舉例）課件：展示平度木板年畫、即墨木榼子。他們是我們大青島的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為青島人的驕傲，我們最起碼應(yīng)該了解一些，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不能丟。從古至今、從生活日常到重大節(jié)日，都有魚，因為魚的吉祥寓意：余、多子，引申為富貴有余、吉祥有余、金玉滿堂、多子多福等。魚充分代表了人們對富足美好的生活的向往。項目規(guī)劃：再次明確一下我們的項目和規(guī)劃：總項目是制作陶板魚。按照我們最初的規(guī)劃在上節(jié)課中我們完成了整個項目的第一階段：裁割魚板。本節(jié)的任務(wù)是進行裝飾。引出課題——陶板魚制作（二）裝飾。（三）講授新課裝飾方法的學(xué)習(xí)，變老師教為學(xué)生自主探究。我們在嘗試新東西之前不應(yīng)是盲目的，要學(xué)會廣泛的學(xué)習(xí)和借鑒。探究一：可借鑒的裝飾方法（課件展示四幅圖片）四個不同材料采用不同裝飾方法的手工藝品，請你說一說每幅圖片中用到了什么裝飾方法？通過交流分析，總結(jié)出四種常用的裝飾方法。探究二：我們都是小創(chuàng)客Maker規(guī)則：邀請2位同學(xué)上臺進行創(chuàng)客實踐。工具任選，選擇你認為恰當?shù)难b飾方法。工具和材料：挖嘴刀、吸管(粗、細)、廢舊筆帽筆頭、泥、泥漿、毛筆、魚板、若干零件。（邀請兩位同學(xué)上臺后思考一下再動手，師切換至希沃投屏）要求下面同學(xué)仔細觀察，一看他用的是什么方法、二看他用的什么工具、三評價做的質(zhì)量如何。隨機提問檢查學(xué)生有沒有積極思考。1“請你對同學(xué)的運用的裝飾方法和工具進行評價”。從而分析出四種方法的優(yōu)點及質(zhì)量要求。與學(xué)生進行互動交流，采用海問（面向全體）和點問（點對點）相結(jié)合的方式。如果兩位學(xué)生有沒有使用的工具或方法，教師再找其他同學(xué)補充演示。2.教師指導(dǎo)作品的修改完善建議。此處應(yīng)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)對工具的使用和方法的質(zhì)量要求進行指導(dǎo)，這是對學(xué)生探究成果的肯定，更是在此基礎(chǔ)上規(guī)范與提高的好時機。教師指導(dǎo)結(jié)束后以掌聲感謝兩位參與實踐的同學(xué)，向他們這種勇于嘗試的創(chuàng)客精神致敬。（切換PPT）請大家看一個微視頻，這四種裝飾方法在陶板魚中的基本應(yīng)用。觀看時明確四種方法和質(zhì)量要求，規(guī)范動作?？偨Y(jié)四種裝飾方法及質(zhì)量要求，教師粘貼板書。探究三：創(chuàng)意PK賽規(guī)則：小組合作、同形異構(gòu)，同形PK。六個小組分兩種魚形：金魚3、鯉魚3。同形的三組進行PK。動手制作前，提醒制作注意事項：分工合作，優(yōu)勢互補。注意衛(wèi)生，牢記安全。勇于探索，人人創(chuàng)客。教師巡視參與到小組中。利用pad投屏。對學(xué)生工具運用有創(chuàng)新或是裝飾方法有創(chuàng)新的小組，利用投屏進行反饋。評價與交流：將作品拍照，投屏。點評：請你評價一下這一組你認為最好的一個作品，為什么？教師請參賽組和非參賽組學(xué)生進行評價。被點評小組回應(yīng)。后進行投票評選。教師點評。拓展視野：微視頻，展示陶板魚作品的一些形式和功能上的變化：墻飾、掛飾（包上、鑰匙掛）、茶杯墊、茶寵、香薰插、項鏈飾品、頭花、風鈴、裝飾在立體作品上……創(chuàng)意無限。結(jié)束語：老師也借魚的美好寓意和此時此刻的氛圍，祝福大家，正如這件作品的題目《魚躍龍門》，祝同學(xué)們快樂有余、健康有余、成績有余、年年有余！教師檢查課前準備，幫學(xué)生養(yǎng)成做事條理、有序的好習(xí)慣。從熱身搶答題導(dǎo)入，既凝聚學(xué)生注意力、激發(fā)大腦活躍度，又滲透傳統(tǒng)文化教育。并且明確魚的主要特征。引導(dǎo)學(xué)生感受魚的文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生要對自己創(chuàng)作的作品有自己獨立的理解和設(shè)計。抓住契機，引領(lǐng)學(xué)生了解青島的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，滲透愛家鄉(xiāng)愛祖國的情懷教育。項目式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)中經(jīng)歷明確項目——規(guī)劃方案——探究實踐——評價和反思的過程。探究裝飾方法是本節(jié)課的重點，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，先引領(lǐng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)和借鑒，為學(xué)生獨立探究嘗試搭建平臺。讓學(xué)生觀察借鑒。鍛煉學(xué)生分析、模仿、借鑒的能力，把老師講授的過程變成學(xué)生自己完成知識遷移的過程。解釋創(chuàng)客Maker的含義，用當今社會最需要創(chuàng)客型人才去鼓勵學(xué)生大膽實踐、勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗。對下面的同學(xué)提出三個觀察問題，緊緊把控住整個探究對全體學(xué)生的思考方向。預(yù)設(shè)：學(xué)生基本能自行摸索出粘貼、壓印、刻畫的方法和相應(yīng)工具的使用，可能會存在一定的質(zhì)量問題。教師引領(lǐng)學(xué)生對這三種方法逐一分析確認。鏤空一般會用吸管，教師可點撥其他形狀及工具使用。對用于嘗試的創(chuàng)客精神進行肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗成就感?？辞疤岢鰡栴}，緊緊抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。創(chuàng)新點是同形異構(gòu)。三個小組利用相同形狀的魚板進行裝飾，可以更好地把目光聚焦到裝飾方法和效果本身，對比性強。鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人所長優(yōu)勢互補。培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。評價是自評、互評、師評相結(jié)合。注重生生之間的交流，批判與學(xué)習(xí)并存。交流了不同的設(shè)計理念和創(chuàng)意，既是互相學(xué)習(xí)的機會。借著老師送給學(xué)生的祝福，進行情感的交流。板書設(shè)計陶板魚的制作——裝飾粘貼牢固壓印清晰刻畫流暢鏤空精美《陶板魚的制作（二）——裝飾》學(xué)情分析學(xué)生是課堂的主體，只有因材施教才能構(gòu)建尊重生命的課堂。本課程面向七至九年級學(xué)生，針對不同年齡特點、不同的學(xué)情，在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標上都會有所差別。本節(jié)的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，由于他們所處的年齡段，對世界萬物都保持好奇心，探究欲旺盛，尤其對動手實踐、獨立嘗試保持熱情，同時，又比七年級的學(xué)生理論性強，對一些知識的遷移能力強，并且大腦控制肌肉群精細運動能力更強。因此，課堂活動設(shè)計以為他們大膽實踐搭建平臺為主。但也要看到，他們有想法，但缺基本功；有理論但缺乏實踐；有知識，但缺乏深度。針對這樣的學(xué)情，我會在學(xué)生實踐后，進行有針對性的方法指導(dǎo)。通過“探究一：可借鑒的裝飾方法”“探究二：我們都是小創(chuàng)客Maker”“探究三：創(chuàng)意PK賽”一系列學(xué)生活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動起來，成為課堂的主人。注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、探究學(xué)習(xí)的能力。僅僅技能的掌握還不是本課程的一個目標，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生感受陶藝文化的博大精深，做陶時精益求精的工匠精神，勇于挑戰(zhàn)大膽嘗試的創(chuàng)客精神，小組合作優(yōu)勢互補的團隊力量，創(chuàng)意分享PK時的智慧碰撞，物盡其用為綠色環(huán)保出一份力的正能量。教師的教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)法。本節(jié)中學(xué)生的學(xué)法主要是項目學(xué)習(xí)法和合作探究法。以完成項目的過程為主線，結(jié)合小組分工合作的形式開展實踐活動?！短瞻弭~的制作（二）——裝飾》效果分析教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變本節(jié)課采用的教法主要是項目教學(xué)法和創(chuàng)客教育相融合。以項目教學(xué)法的一般過程：明確項目、規(guī)劃方案、探究實踐、評價和反思為主線，串聯(lián)起不同形式的學(xué)生活動。在講授新課時翻轉(zhuǎn)課堂，變老師教，為學(xué)生獨立實踐，然后教師進行方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變課程中別出心裁的設(shè)計了三個系列探究活動，活動的多樣性設(shè)計。本節(jié)中有師生交流式互動——探究裝飾方法種類，有“小創(chuàng)客”獨立實踐——探究裝飾方法在泥塑中的使用，有“創(chuàng)意PK賽”——小組合作，同形異構(gòu)，同形PK。學(xué)生在活動中，大膽實踐、勇于挑戰(zhàn)，體驗創(chuàng)客精神，感受挑戰(zhàn)成功的樂趣和分享成果的喜悅。目標的達成通過本節(jié)課的教學(xué)實踐可見，在問題解決、創(chuàng)意物化、價值體認、責任擔當四方面的目標均已達成。并且在本節(jié)課中立足泥塑，盡可能融匯多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識、方法和技能。如，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)滲透了甲骨文、“魚”在中華傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，體現(xiàn)與語文的融合。在探究裝飾方法中通過黏土、石膏、瓷器、石雕等多領(lǐng)域藝術(shù)品的裝飾實例，學(xué)習(xí)借鑒到泥塑課程，跨多個藝術(shù)領(lǐng)域。充分體現(xiàn)了綜合實踐課的綜合性和實踐性。在此過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)得到長足的發(fā)展?！短瞻弭~的制作（二）——裝飾》教材分析本課是立足于我校泥塑課程教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生喜好與需求進行拓展的創(chuàng)新課。本節(jié)課位于我校校本教材《陶藝入門教程》第五章泥板成型法第二節(jié)陶板魚的制作。在第一一節(jié)中學(xué)習(xí)了搟制泥板的方法，本節(jié)是泥板的應(yīng)用之一，制作平面類作品——陶板魚的制作第二課時裝飾。第一課時是魚板的裁割，為教材內(nèi)容。。由于教材內(nèi)容偏于簡單，不能滿足八年級學(xué)生的學(xué)情，故新增第二課時裝飾。因此，本節(jié)內(nèi)容自足教材，又高于教材，以陶板魚制作為載體，重點探究常用的裝飾方法。學(xué)生學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，不僅可以制作一條陶板魚，還可以舉一反三制作所有平面類的作品，并且這些裝飾方法可以應(yīng)用于所有作品成型后的裝飾，應(yīng)用范圍廣。因此，本節(jié)為后續(xù)學(xué)生的創(chuàng)意制作打下了夯實的基礎(chǔ)。可以說，本節(jié)在整個泥塑課程中起著承上啟下的重要作用。重點：探究陶板魚的裝飾方法。 怎樣突出重點：基于八年級學(xué)生的學(xué)情，翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生創(chuàng)客實踐為先，而后由老師進行方法指導(dǎo)，從而完成裝飾方法的探究。然后利用微視頻進行范例演示，規(guī)范動作要領(lǐng)和質(zhì)量要求，從而突出重點落實重點。難點：多種裝飾方法的綜合應(yīng)用。 怎樣突破難點：這一難點也是后續(xù)所有制作項目的難點，對于這一難點的突破貫穿整個課程，遵循螺旋式上升的規(guī)律。本節(jié)中，利用探究二教師進行方法指導(dǎo)的契機，在師生互動中點撥。《陶板魚的制作（二）——裝飾》評測練習(xí)探究一：可借鑒的裝飾方法測：觀察課件展示四幅圖片，四個不同材料采用不同裝飾方法的手工藝品，請你說一說每幅圖片中用到了什么裝飾方法？評：提問多人次學(xué)生回答問題，每一個同學(xué)的回答呈現(xiàn)出他在自己最近發(fā)展區(qū)思考問題，彼此角度不同，互相補充。在師生、生生交流中，得出四種常用的裝飾方法，并且可以借鑒到本節(jié)課中。探究二：我們都是小創(chuàng)客Maker測：請你對同學(xué)的運用的裝飾方法和工具進行評價。評：學(xué)生基本能自行摸索出粘貼、壓印、刻畫的方法和相應(yīng)工具的使用，可能會存在一定的質(zhì)量問題。教師引領(lǐng)學(xué)生對這三種方法逐一分析確認。鏤空學(xué)生一般會用吸管，教師可點撥其他形狀及工具使用。對用于嘗試的創(chuàng)客精神進行肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗成就感。探究三：創(chuàng)意PK賽（小組合作、同形異構(gòu)，同形PK）測：請你評價一下這一組你認為最好的一個作品，為什么？評：對于同形的兩個小組的作品，先采用舉手投票的形式進行整體評價（學(xué)生評價）。教師請參賽組和非參賽組學(xué)生進行評價。被點評小組回應(yīng)。體現(xiàn)生生之間的評價。教師適當點評補充。 《陶板魚的制作（二）——裝飾》課后反思美國著名學(xué)者波斯納說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹窄的經(jīng)驗，只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗方能上升到一定的理論高度，并對后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！狈磸?fù)看課堂實錄，有很多收獲、很多感悟，在此刻記錄下來。本節(jié)課是本學(xué)期的創(chuàng)新課，內(nèi)容是建立在前期對到本課程實踐的學(xué)生問卷調(diào)查中，了解學(xué)生喜好、采納學(xué)生建議而進行更新的一堂新課。初一到初三的授課內(nèi)容會根據(jù)學(xué)情進行微調(diào)。本節(jié)課在備課時反復(fù)修改調(diào)整，精心打磨，到正式錄制時教案幾易其稿。由于我校的特殊性，這些學(xué)生上課時只是認識接觸的第二天，但是由于準備的充分，所以整節(jié)課下來流暢自然，節(jié)奏緊湊，師生互動好，課堂氛圍活躍。教學(xué)方法采用PBL（Project-BasedLearning）項目式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷：明確項目——規(guī)劃方案——探究實踐——評價和反思的過程。教學(xué)過程中有幾個我個人的精心設(shè)計點。導(dǎo)入新課：熱身搶答題+感受魚的文化內(nèi)涵。從甲骨文入課，包括魚文化、平度年畫、即墨木榼子，主要意圖是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，因為我是我校傳統(tǒng)文化工作坊的負責人，所以我在每節(jié)課每一個合適的契機都在努力滲透傳統(tǒng)文化，這是我所肩負的義不容辭的責任。并且甲骨文抽象概括了頭、尾、身、鰭，回扣了上一節(jié)課分析的魚主要特征。怎樣突出重點：探究陶板魚的裝飾方法。分了兩個層次的探究階段。探究一：可借鑒的裝飾方法。采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法，先引領(lǐng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)和借鑒，為學(xué)生獨立探究嘗試搭建平臺。教師不直接教，也沒有直接展示陶板魚現(xiàn)成的作品讓學(xué)生去模仿，而是提供其他領(lǐng)域、用其他材料制成的手工藝品照片，讓學(xué)生自己觀察、總結(jié)、借鑒，然后獨立在陶板上嘗試。把老師講授的過程變成學(xué)生自己完成知識遷移的過程。探究二：我們都是小創(chuàng)客Maker。邀請兩位同學(xué)上臺進行創(chuàng)客實踐。用當今社會最需要創(chuàng)客型人才去鼓勵學(xué)生大膽實踐、不怕失敗。這也是我校教育品牌“青青創(chuàng)客”所提倡的。讓每一個學(xué)生都具有創(chuàng)客精神，都是小創(chuàng)客。本環(huán)節(jié)的亮點是：工具。除了陶藝常規(guī)工具之外，提供了一些廢舊物品：吸管、廢舊筆帽、筆頭等。也可以是學(xué)生自己找的各種工具。也就是說工具是開放式的。這為學(xué)生的精彩創(chuàng)意，充分發(fā)揮創(chuàng)客精神提供了無限可能。比如：課中一個小組的同學(xué)把吸管擠壓成方形，進行方形的鏤空，這就是工具的改造和創(chuàng)造性使用。三、學(xué)生活動設(shè)計：除了上述學(xué)生活動、師生互動之外，我原創(chuàng)設(shè)計了一個學(xué)生主要活動。探究三：創(chuàng)意PK賽：小組合作、同形異構(gòu)，同形PK。創(chuàng)新點是同形異構(gòu)。六個小組分三種魚形：金魚2、鯉魚2、熱帶魚2。利用相同形狀的魚板進行裝飾，對比性強，可以更好地把目光聚焦到裝飾方法和效果本身，在展示的時候更有利于比較優(yōu)缺點，同時還是一個相互學(xué)習(xí)的過程。小組合作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人所長優(yōu)勢互補。培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。不足之處：課程還需精細打磨，語言更精煉。課程中的評價還可以更多元、更豐富一些。 《陶板魚的制作（二）——裝飾》課標分析根據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），結(jié)合本節(jié)課中的學(xué)生為八年級，課標分析如下：課程的指導(dǎo)思想《綱要》指出：綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。綜合實踐活動核心詞：“綜合”、“實踐”、“活動”。1.對于“綜合”：設(shè)計本課程的指導(dǎo)思想是立足泥塑，盡可能融匯多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識、方法和技能。本節(jié)課中，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)滲透了甲骨文、“魚”在中華傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，體現(xiàn)與語文的融合。在探究裝飾方法中通過黏土、石膏、瓷器、石雕等多領(lǐng)域藝術(shù)品的裝飾實例，學(xué)習(xí)借鑒到泥塑課程，跨多個藝術(shù)領(lǐng)域。2.對于“實踐”:教師為學(xué)生的獨立實踐搭建平臺。設(shè)計探究二，教師不講解示范，由兩位自告奮勇的“小創(chuàng)客”在展示臺上代表同學(xué)們嘗試各種裝飾方法、嘗試各種工具的使用，其他同學(xué)觀察評價。教師根據(jù)學(xué)生實踐的即