第頁共頁高一語文《氓》說課稿范文高一語文《氓》說課稿范文高一語文《氓》說課稿1一、聯(lián)絡學生說教材?！睹ァ肥歉咧姓Z文必修二第二單元的第一篇課文?！梆囌吒杵涫?，勞者歌其事”，先民們用他們的歌，唱他們的苦，唱他們的悲，開我國現(xiàn)實先河的《詩經》，真切地傳遞著他們的心聲。在學習時，要引導學生感受這些聲音，引導他們進入先民們的情感世界。學生在初中已經學過《關雎》和《蒹葭》，對于詩經及“賦比興”已經有了一個大致的理解。高中所要做的，是通過誦讀、品味、探究等多種方法，深化領會詩經的手法及其中的濃濃的詩情。二、根據教學理念確定教學目的與教學重難點新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，修養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和考慮，理解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內容及學情分析^p為根據，確定本課三維教學目的如下：知識與技能理解關于《詩經》的根本文學常識;掌握四言詩的誦讀節(jié)拍，體會“賦、比、興”手法的表達效果;過程與方法在誦讀的根底上，培養(yǎng)和進步把握情節(jié)和人物的思想感情的才能。情感態(tài)度和價值觀理解古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。教學重點品位詩歌的語言，體會“賦、比、興”手法的表達效果。教學難點合作探究：通過分析^p比興手法，體會抒情主人公的思想感情。三、根據以上分析^p確定教學時數為1課時四、教學方法和學法。課前學生搜集有關《詩經》的資料必不可少。另外，時隔數千年，年代長遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞詩歌的“氣”，喪失詩歌的“神”，所以在學習時，應舍去條分縷析的理論評價，指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經由文字再現(xiàn)形象和事件，經由形象和事件領略情感，感受其中濃濃的詩情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏《長相思》，營造意境，學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調，讀出感情，細細體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了先民的靈魂。比興手法為《詩經》獨創(chuàng)，重章疊句同樣別致而新穎，教學過程中結合詳細語境讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并進展討論，不搞枯燥的知識傳授。還引入講故事、改寫兩種活潑的學習形式，從而到達加深理解的目的。五、教學程序及內容設計課前播放鄧麗君演唱的《蒹葭》，營造氣氛。第一局部.導入愛情是人類永久的話題，自古有關愛情的詩句不勝枚舉：“此情可待成追憶，只是當時已枉然”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“兩情假設是久長時，又豈在朝朝暮暮”這些都是同學們耳熟能詳的詩句。我們知道在古代，男女的婚嫁是有講究的，什么“門當戶對”(生：父母之命，媒妁之言。)對，那他們有沒有婚姻自由?(生：沒有)我們如今的婚姻也是有講究的，戀愛自由，婚姻自主。這些都是古代沒有的。那么，老師的問題來了：是不是自由戀愛的婚姻就是幸福美滿的呢?(生：不一定。)今天我們要學習的這首詩《衛(wèi)風氓》就是一個戀愛自由、悲劇結局的典型。(板書詩經氓)第二局部.理解《詩經》1.學生自由發(fā)言：我所理解的《詩經》。老師適時點撥，補充。2.強調重點：《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。共有305篇，因此，又稱“詩三百”?！对娊洝钒雌浔憩F(xiàn)內容分風、雅、頌三局部?！帮L”又叫國風，共160篇，大都是民間歌謠，這是《詩經》的精華，他和屈原的《離騷》被后人合稱為“風騷”?！把拧狈譃榇笱藕托⊙?，共106篇，是宮廷樂曲歌詞，多為周王室貴族文人所創(chuàng)，被奉為正統(tǒng)音樂。“頌’分周頌、商頌和魯頌，共40篇，是祭祀的樂歌舞曲?！对娊洝肥俏覈姼璎F(xiàn)實創(chuàng)作的頭，其思想內容和藝術成就，對我國文學，尤其是詩歌創(chuàng)作的影響深遠。詩歌的形式多以四言為主，其常用的表現(xiàn)手法分賦、比、興三類。此外，章法上具有重章疊句和反復詠唱的特點。賦，敷陳其事而直言之;比，以彼物比此物;興，先言它物以引起所詠之辭。第三局部.誦讀課文1.老師范背課文，配樂：二胡曲《長相思》2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。點撥：四言詩的朗讀節(jié)奏一般為二二式。正音：匪愆將于說徂湯漸裳糜隰3.學生配樂朗讀，配樂：二胡曲《長相思》第四局部.整體感知：把握抒情主人公的情感變化歷程。討論分析^p，達成共識：第1、2章，相戀，甜蜜和幸福。第3、4、5章，婚后生活，痛苦、悲傷和無奈。第6章，分手，決絕。第五局部.再一次朗讀課文，注意語調，讀出感情。六、【合作探究】從課文中找出使用比興手法的句子，分析^p其表達效果。同位交流，然后自由發(fā)言。明確：1.“桑之未落，其葉沃假設?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！笔桥d，先說桑樹，繼而講述和氓的故事;同時又是比，前一句用桑樹的枝繁葉茂比喻女子正值青春芳華，后者既讓我們感覺季節(jié)由仲夏而晚秋，光陰在流逝，又以葉枯葉落，比喻女子紅顏已老，青春不再。2.“于嗟鳩兮，無食桑葚!”這句用了比。桑葚甜美，吃多了就會上火，斑鳩貪吃，以致昏醉;甜蜜的愛情就像桑葚，沉湎其中難免傷神。3.“淇那么有岸，隰那么有泮?！庇帽?，用河水和洼地有岸和邊來反襯氓在感情的歧途上越走越遠，不知回頭。七、課堂小結《氓》的思想內容：通過女子的自述，訴說了一個愛情悲劇，訴說了自己內心的傷痛。手法：以賦為主，兼用比興。【板書設計】氓戀愛甜蜜幸?；楹蟊瘋麩o奈決絕清醒剛烈八、布置作業(yè)必做題：回憶初中所學知識并到閱覽室查閱有關資料，積累古代詩歌中運用“賦比興”手法的詩句，至少10句。選做題：嘗試用文學性的語言，講述“氓”的故事，可自己另擬題目。高一語文《氓》說課稿2說教材：〔一〕教材地位《詩經兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的開展順序來進展課文編排，《詩經》作為我國詩歌的頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開場安排古代詩歌的學習，目的是讓學生理解詩歌流，理解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)絡，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神?！捕硨W習目的理解《詩經》的特點，分析^p比興手法。理解詩歌的思想內容，把握人物形象?！踩辰虒W重點、難點理解詩歌內容，把握人物形象。理解詩歌的思想內容說學法：學生學法：1、討論交流法2、個性展示法3、課堂辯論法設計意圖：討論交流的法是建立在學生自己獨立考慮之后，形成自我觀點后的溝通交流，學生間的思維碰撞更有助于學生新觀點的形成和完善。個性展示法在于讓學生在課堂上表達自己的觀點，鍛煉口語表達才能的同時，也為書面的鑒賞分析^p打好根底。課堂辯論法的應用使得課堂不同的觀點立場互相比賽，促進學生對于問題的深化探究。說教法：老師教法：1、朗讀法2、點撥法3、歸納法設計意圖：詩歌教學永遠離不開朗讀法，在本次課的設計中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗讀，學生朗讀喜歡的詩句，背讀和老師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設計帶起全文的賞析，因此學生的分析^p鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會顯得有些零散，老師借用點撥、歸納的方法，結合板書的設計可以增強課堂的條理性，使得學生的發(fā)言更明晰。說教學過程：一、導入新課中國被譽為詩歌的王國?，F(xiàn)實詩歌的頭上溯到《詩經》，浪漫詩歌的頭追溯到《離騷》?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學習《詩經》中的《氓》。新課導入從中國現(xiàn)實詩歌和浪漫詩歌的頭切入，本課是學生高中語文學習中古代詩歌單元的第一課，從《詩經》入題吻合本單元的單元提示，同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。二、明確學習目的1、理解《詩經》的特點，分析^p比興手法。2、理解詩歌的思想內容，把握人物形象。學習目的的展示讓學生在課文學習之前明確本課的學習重難點，真正讓學生做到心中有數、有的放矢。關于《詩經》，學生在初中時期學習過《蒹葭》和《關雎》，因此學生對詩經的特點和比興的手法并不生疏。詩歌女主人形象的概括成為本課教學的重點，而對于中關于愛情觀念的探究作為本課的打破難點。三、配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)詩歌學習在于朗讀，在學生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氣氛，更易于帶學生進入詩境。朗讀后對學生的朗讀情況進展點評指導，主要是讀音的準確和四言詩二二拍的節(jié)奏?！睹ァ肥且皇讛⑹略?，學生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、分開的經歷以及情感脈絡的變化有準確的把握，同時為重難點的打破做好了鋪墊。四、教學重難點打破1、初探究：課文中哪些詩句給你留下了深化印象？勾畫出來，并簡要賞析。本堂課的學習重點在于對女主人公形象的概括與認識。但重點內容打破的問題設置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經》手法角度“詩歌是如何運用比興手法的？”出發(fā)。引導學生從自己留下深化印象的詩句入手，這一角度打破口小，有助于學生自主理解，角度多便于學生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運用等方面發(fā)散出去，也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設置更便于學生將自己的觀點闡發(fā)出來，正所謂“讀進去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學生學會解讀《氓》之外，也學會讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。這一環(huán)節(jié)中，詩歌內容的分析^p理解更注重于課堂的生成，老師重在引導而不是講授。在小組活動，先引導學生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個學生在課堂中都有自己的理解和獨立的見解。2、再探究：女子分開氓以后，能不能獲得幸福？這一問題的設置事實上在前一問題的根底上生發(fā)出來的，在于引導學生深化探究詩歌的思想內涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的討論有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問題設置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學生對這一問題的不同解讀，會在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點的碰撞，在辯論聲中學生們會對正確的愛情觀有明晰清楚的認識。在本環(huán)節(jié)中老師引導學生“以文解文”的閱讀方法，以躲避學生完全脫分開文本進展無根據的拓展延伸，在本堂課上學生結合文本聯(lián)絡實際的爭辯將課堂推向了高潮。五、課堂小結什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以老師朗讀的聲音帶動學生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是與學生上一環(huán)節(jié)內容想成照應，同時有和上課伊始的朗讀照應，從朗讀聲氣，再朗讀聲中完畢，使得整堂課的設計構造圓和。板書設計：氓甜蜜戀愛比興手法不幸婚姻女主人公堅決分開〔勤勞、果斷〕比照手法在板書的設計上，板書內容以學生的分析^p為依托，師生合作歸納提升，通過板書的設計使得學生自主探究的內容更具有條理性，詩歌的.故事情節(jié)、人物形象、藝術手法的重點內容更加突出，故事情節(jié)三階段中采用不同的顏色，以顏色來代指女主人公的感情，將情感脈絡變化更好的呈現(xiàn)出來。感受：感謝教科所給予的這次歷練和進步的時機，每次做課都能感覺到自己還有很多的缺乏，但又能感受到石家莊外國語學校語文組的溫暖，在準備這節(jié)課的工程中，跟我的指導老師李蘭梅老師、魏繼巖老師學到了很多，再次感謝語文組老師們的幫助和指導，同時也感謝大家今天的蒞臨指導，高一語文《氓》說課稿3一、說教材：《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”?！睹ァ肥恰对娊洝分械闹匾髌?。這是一首敘事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學習本文，重在引導學生反復誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今后的詩歌學習打下良好的根底。語文課程標準指出，語文課程的根本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步進步學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用才能和一定的審美才能、探究才能，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的開展奠定根底。根據此特點，安排本課教學的三維目的如下：知識與技能：概述詩經的根本知識，純熟背誦本詩；過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；情感態(tài)度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。教學重點和難點教學重點：分析^p詩中人物形象。教學難點：樹立正確的人生觀。二、說學生：這是學生升入高中以來首次接觸《詩經》，但是，在初中時學生有《關雎》的學習經歷，對于《詩經》有一定的認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學習起來應該比擬順利。但相對于實驗班而言普通班的根底和承受才能還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學生掌握《詩經》根本知識，且在認知性誦讀的根底上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節(jié)課是第二課時。三、說教法根據這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用誦讀法、講解法、啟發(fā)法、討論法等。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內容并加以強化；講解是為了開啟學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有明晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且可以進步學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以進步學生的整體語文素養(yǎng)，到達本課的教學目的。同時，通過使用多媒體課件，展示相關內容，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，進步效率。四、說學法新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。學生領背與自己誦讀相結合，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容理解人物形象并且深化探究其悲劇原因。由老師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。五、說教學過程本節(jié)課的教學可以分為以下幾個局部：1、結合初中及上節(jié)課所學，回憶《詩經》的相關知識?！对娊洝肥俏覈谝徊吭姼杩偧?，在文學史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：第一部詩歌總集六義——風雅頌賦比興四言為主，重章反復2、認知性誦讀。這一階段分為學生領背與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，在朗讀過程中，學生熟悉文本讓其對詩歌表達的故事內容有整體的感知。3、理解性誦讀。由老師導引，幫助學生理把握人物性格特點。4、評價性誦讀。在對詩歌的內容有整體把握，并且理解人物性格特點的根底上，對本詩進展進一步的鑒賞。這是本課教學的探究局部。在本環(huán)節(jié)中，通過“為什么自由戀愛竟以悲劇收場？”這一問題的設計，引導啟發(fā)學生討論，圍繞著“悲劇原因”來展開問題，將本課的教學難點寓于其中，從而使教學難點得以打破。5、師生合誦《致橡樹》?！对娊洝樊a生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經》中，尤其是“國風”局部的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反響的內容貼近普通群眾的生活，表達的是廣闊勞動人民最樸素的感情，愛情是一個永久的話題，那么對于新時代的學生如何讓其樹立正確的愛情觀、人生觀應該是我們義不容辭的責任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》。采用師生合誦這種方式，有兩個初衷：一是豐富課堂內容，加深情感體驗；二是激發(fā)學生對詩歌朗讀的興趣。高一語文《氓》說課稿4一、說教材〔一〕教材簡析《衛(wèi)風·氓》是選自《詩經》的一首敘事詩，它運用比興手法和比照手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，提醒出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性?！捕辰滩乃幍牡匚缓妥饔谩睹ァ肥歉咧姓Z文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的根底上，領悟課文的思想感情，理解四言詩、____詩、五言詩的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，老師要加強詩歌鑒賞的指導，教給學生鑒賞詩歌的方法，這對學生今后鑒賞詩歌起著引領作用?！踩辰虒W目的根據《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和才能的實際情況，我擬定了如下教學目的。1．學習《詩經》的有關常識，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。2．學習通過比照刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術手法的作用。3．理解《詩經》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美?！菜摹辰虒W重點與難點根據本單元和課文內容要求，我將本課的重難點確定如下：教學重點：學會比擬分析^p，把握詩歌中的人物形象。教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。二、說教法新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進展教學。三、說學法新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度。”詳細而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不可以“只見樹木，不見森林”。因此，教學中我將進展以下學法的指導：默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。四、說教學過程課時安排：一課時，主要分為以下教學環(huán)節(jié)：〔一〕導入新課本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結合本文的故事情節(jié)，情境導入，以此激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的學習氣氛?！捕忱斫狻对娊洝贰对娊洝肥俏覈谝徊吭姼杩偧?，在文學史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經》的文學常識，包括“《詩