2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案1

教學(xué)內(nèi)容

識(shí)字3

教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)課型

綜合課

是否集體備課

否

教材分析

識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開(kāi)篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然休戚相關(guān)。對(duì)子情境美麗，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培育學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的奇妙，享受大自然的奇妙，產(chǎn)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和大自然的實(shí)際，采納多種方法識(shí)字。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。

教學(xué)難點(diǎn)

自己創(chuàng)編對(duì)對(duì)子

教學(xué)打算

生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。

預(yù)設(shè)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

我們生活在漂亮的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀(guān)、花草樹(shù)木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫(xiě)一些自然景觀(guān)的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有愛(ài)好讀一讀嗎？

（二）初讀課文，感知生字。

1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。

2、指名（多人）試著讀課文。

3、齊讀課文。

4、用筆劃誕生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和四周的同學(xué)溝通探討。

（三）理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字

按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。

第一小節(jié)：

1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）

2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？

1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。

2）老師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者視察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：

什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說(shuō)話(huà)。

3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。

能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的`兩組詞語(yǔ)。

朝陽(yáng)——夕陽(yáng)

朝霞——晚霞

3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。

“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀?！霸旗F”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。

（四）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

比較“禾”在不同位置的不同寫(xiě)法。留意“秀”的第六筆。

其次課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)鞏固

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字

（二）學(xué)習(xí)其次節(jié)

1、齊讀一下其次小節(jié)。（多媒體）

2、出示其中的五個(gè)生字，并采納多種形式練習(xí)朗讀，剛好正音。

3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地相識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話(huà)；猜字嬉戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。

這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，觀(guān)賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象

當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1、齊讀第三節(jié)。

2、說(shuō)說(shuō)怎么相識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”

3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香）

4看一看山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境須要我們大家來(lái)愛(ài)護(hù)，所以我們從小就要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，損害小動(dòng)物。

（四）鞏固練習(xí)，駕馭生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂依次讀、去掉拼音讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。

（五）、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（六）、課外延長(zhǎng)

1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。

例如：

長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。

貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>

雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。

梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋(píng)果對(duì)香蕉。

豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。

2．試著編編這樣的對(duì)字歌。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，老師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ)，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的愛(ài)好，而且能奇妙地導(dǎo)入了新課。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是特性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主子，肯定從低年級(jí)起先培育他們的主體意識(shí)，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行溝通探討才能收到較好的效果。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地吸取學(xué)問(wèn)的養(yǎng)分，包括對(duì)語(yǔ)言的汲取和對(duì)大自然的相識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的閱歷用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行溝通，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從老師身上移到學(xué)生身上以后，或許會(huì)出現(xiàn)許多奇跡。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫(huà)面時(shí)，肯定會(huì)愛(ài)好盎然，盡情發(fā)言，或許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。

設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)駕馭了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必需具有肯定的生活閱歷和肯定的文字組織實(shí)力。鑒于學(xué)生各方面的實(shí)力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。

板書(shū)設(shè)計(jì)

云-------霧

雪-------霜

和風(fēng)------細(xì)雨

朝霞------夕陽(yáng)

（）---()

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦識(shí)字3.

收集對(duì)對(duì)子。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案2

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜愛(ài)看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很困難的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951誕生，聞名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)覺(jué)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活色調(diào)和芳香的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘濟(jì)濟(jì)一堂不知所措

2、分段朗讀課文。

思索：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的.？

第一部分：（1—6）寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀(guān)眾的熱情掌聲。

其次部分：（7、8）寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。

三、學(xué)習(xí)第一部分。

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得勝利的？他為什么能這樣做？

出示：

默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)改變以及場(chǎng)內(nèi)觀(guān)眾心情的改變的語(yǔ)句，加以體會(huì)。

2.溝通。結(jié)合觀(guān)眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

出示：

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀(guān)眾們鞠了一躬。

4.溝通探討，思索。

5.第三次表演起先了，假如你是場(chǎng)下觀(guān)眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

四、學(xué)習(xí)其次部分。

1.多年以后，“我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激烈?！?，“我想，他現(xiàn)在肯定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起?！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神經(jīng)常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

2.齊讀課文的最終一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最終一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來(lái)暖和的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）齊讀。

（2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

人生會(huì)有很多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持究竟，就是成功。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）

3．有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類(lèi)似的例子嗎？

六、布置作業(yè)。

1、背誦自己喜愛(ài)的段落

2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19頂碗少年

鎮(zhèn)靜、自信驚慌、丟失志氣冷靜、自信、充溢志氣

失敗再失敗勝利

（堅(jiān)持究竟就是成功）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案3

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)課

老師出示一根編中國(guó)結(jié)的紅絲線(xiàn)，同學(xué)們這是什么？

老師出示一個(gè)中國(guó)結(jié)，這優(yōu)勢(shì)什么呢？你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?

老師總結(jié)：

＂這跟繩子扯的再遠(yuǎn)，也離不開(kāi)這個(gè)＂頭＂．這就形成了這個(gè)＂中國(guó)結(jié)＂．

板書(shū)課題：中國(guó)結(jié)

二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。

1、通過(guò)自己喜愛(ài)的方式朗讀課文，解決課文中新的生字摯友。

2、思索：課文中寫(xiě)的中國(guó)結(jié)都在什么地方出現(xiàn)？

三、細(xì)讀課文，溝通品讀。

通過(guò)對(duì)課文其次段的閱讀，對(duì)中國(guó)結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

默讀二、三段，

思索：你喜愛(ài)中國(guó)結(jié)嗎？為什么？

讓學(xué)生綻開(kāi)想象除了書(shū)上的這些描寫(xiě)你還能想到什么？

孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，通過(guò)學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完備的境界。

你是從什么地方看出人民喜愛(ài)中國(guó)結(jié)，在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，全班相互溝通。

指名讀一讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)個(gè)別的詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)結(jié)的意義，應(yīng)當(dāng)讀的速度快一點(diǎn)，聲音洪亮。讓學(xué)生依據(jù)課文中的上下理解。

過(guò)渡：

中國(guó)結(jié)不僅代表著你們說(shuō)的意義？它還代表著中國(guó)心，飽含這中國(guó)情．

自由讀第四自然段

讀完后集體溝通你是怎樣理解文章中所說(shuō)的＂頭＂的。

中國(guó)結(jié)中寄予著全部華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語(yǔ)表達(dá)這種情感？

通過(guò)課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。

四、總結(jié)：

依據(jù)板書(shū)，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫(xiě)什么？

文章最終一個(gè)自然段介紹了中國(guó)結(jié)受歡迎的緣由．說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的，

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方？

五、作業(yè)：

背誦自己喜愛(ài)的段落。

教學(xué)后記:

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、你喜愛(ài)的中國(guó)結(jié)，他們肯定給你留下了深刻的'印象。回憶一下，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的中國(guó)結(jié)？?

2、我們接著來(lái)感受文章中給我們?cè)鯓觼?lái)說(shuō)明中國(guó)結(jié)的?

[板書(shū)課文標(biāo)題]

播放課文錄音。

二、重新相識(shí)全文

1、速讀課文，找出你喜愛(ài)的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)?

2、你能讀出自己喜愛(ài)的語(yǔ)氣嗎？??

3、小組探討：

它包含了什么樣的民族感情？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)課文復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣??

三、總結(jié)全文

1．再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2．縱觀(guān)全文，說(shuō)一說(shuō)：

中國(guó)結(jié)代表了什么？

把你心中的感受用一二句話(huà)說(shuō)出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)本課的生字詞

1、學(xué)習(xí)生詞

A、本課中你還還有哪些不理解的詞語(yǔ)？

B、集體用聯(lián)系上下文的方法理解

嘆為觀(guān)止

向往

2學(xué)習(xí)寫(xiě)本課生字。

A、出示生字寵飾頸僑憧憬乞。

B、讀字組詞。視察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？

C、仔細(xì)視察每個(gè)字在田字格中的位置，仿照寫(xiě)。

D、寫(xiě)完后在班里展示寫(xiě)的好的學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)?

五、課堂小結(jié)

對(duì)于本節(jié)課你想說(shuō)點(diǎn)什么？

教學(xué)后記:

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案4

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉

詞：大雁、翅膀、凄慘、弦響、用勁

重點(diǎn)句子：

1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸細(xì)致看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”

2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

3、更羸笑笑說(shuō)：“不是我本領(lǐng)大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

4、更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很凄慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得凄慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤寂失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很膽怯 ，就舍命往高處飛。

主要內(nèi)容：

《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講解并描述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他視察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤寂失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。

2、朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有擅長(zhǎng)視察、思索和分析才能對(duì)事物有正確的相識(shí)，培育學(xué)生樂(lè)于視察、思索的愛(ài)好和習(xí)慣。

4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話(huà)的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)程序：

這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的緣由；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。其次課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言

運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。

教學(xué)打算：多媒體課件

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入揭示課題

今日老師要帶同學(xué)們相識(shí)一個(gè)兩千多年前的摯友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）相識(shí)他嗎？（板書(shū)：更羸）在哪兒相識(shí)的？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)

二、細(xì)心品讀理解課文

1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：

昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物愛(ài)護(hù)協(xié)會(huì)打算向更贏討回公道。（本報(bào)將接著跟蹤報(bào)道）（課件）

2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？

3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

我要用自己喜愛(ài)的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證明更羸不是殺雁兇手。

4、溝通。（第5自然段）

課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來(lái)。

（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）

（2）這段話(huà)該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？

6、更羸為什么不用箭也能射雁？

友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？

7、自由讀第9自然段。

（1）讓生自由匯報(bào)。（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話(huà)畫(huà)橫線(xiàn)受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴膽怯 ）

（2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解

理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤寂失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）

（3）自由讀本段，同桌協(xié)作，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A望見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（4）更羸說(shuō)的有沒(méi)有道理？

（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫(huà)）

（6）果真如此，這段話(huà)應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀視察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。

8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話(huà)，試著讀一讀，演一演。

9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）

10、溝通讀的狀況。

（1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑驚訝）

（2）分角色演讀。

11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？

12、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本領(lǐng)也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？依據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。

（1）引讀第一句話(huà)：更羸是古時(shí)候魏國(guó)出名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手出名）

理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）

（2）上還有哪些能手？（畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手）

（3）更羸擅長(zhǎng)視察和分析。（板書(shū)擅長(zhǎng)視察、分析）

三、推理探究理解意義

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

2、有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)課文深化感悟

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（依據(jù)板書(shū)）

2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有擅長(zhǎng)視察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的相識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的.有心人。那生活中，也有類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？

五、布置作業(yè)（課件）

我喜愛(ài)，我選擇：

（1）我喜愛(ài)思索，我能找出類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；

（2）我喜愛(ài)講故事，我要把這個(gè)故事講給家人摯友聽(tīng)；

（3）我喜愛(ài)積累成語(yǔ)，我要搜集更多好玩的成語(yǔ)故事

（4）我喜愛(ài)當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位出名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。

文章的最終一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思索“更羸只拉弓，大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、四人小組溝通方法。

3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫(xiě)“魚(yú)骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表打算發(fā)言。

4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表打算全班溝通。

5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班溝通。

6、老師精講，補(bǔ)講。

整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思索，在合作中溝通。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培育了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得很有愛(ài)好，課堂氣氛活躍。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案5

1、自學(xué)字詞，能在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號(hào)、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)記敘大倉(cāng)老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉(cāng)老師的語(yǔ)句，感受大倉(cāng)老師有活力、幽默、真誠(chéng)、正直的特點(diǎn)。初步體會(huì)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。

4.簡(jiǎn)要復(fù)述其次件事。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，對(duì)有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，深切感受大倉(cāng)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、啟發(fā)談話(huà)。

師：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)師長(zhǎng)的引導(dǎo)。有一位日本作家山本捷平先生，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇回憶小學(xué)老師的文章。這位老師讓他終身都無(wú)法忘懷，究竟這是個(gè)怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去相識(shí)這位大倉(cāng)老師吧。

2、揭示課題：26大倉(cāng)老師(齊讀)

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、反饋預(yù)習(xí)，結(jié)合文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)對(duì)大倉(cāng)老師的初步印象。

師：課前預(yù)習(xí)時(shí)，特殊讓同學(xué)們讀讀在開(kāi)學(xué)典禮上(板)描寫(xiě)大倉(cāng)老師的句子，現(xiàn)在結(jié)合你劃出的句子說(shuō)說(shuō)初次見(jiàn)面大倉(cāng)老師給你留下怎樣的印象。

2、學(xué)生溝通，隨機(jī)出示課文3、4小節(jié)中相關(guān)的句子。

▲大倉(cāng)老師穿著一身制服，留著平頭，只見(jiàn)他一下子跳上領(lǐng)操臺(tái)，起先講話(huà)。

(師：這句話(huà)是大倉(cāng)老師外貌(板)和動(dòng)作(板)的描寫(xiě)，從外貌描寫(xiě)上，讓我們感受到他的樸實(shí)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，一個(gè)有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

▲我就是剛才介紹的大倉(cāng)，名字叫大倉(cāng)，可家里既沒(méi)有大倉(cāng)庫(kù)，也沒(méi)有小倉(cāng)庫(kù)，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長(zhǎng)大的。

(師：從他的語(yǔ)言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠(chéng))(板書(shū))幽默

▲簡(jiǎn)短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。

(師：這又是大倉(cāng)老師動(dòng)作的描寫(xiě)，從中看出他是個(gè)有禮貌，活潑的老師。)

3.小結(jié)：這就是作者在開(kāi)學(xué)典禮上看到的大倉(cāng)老師。通過(guò)他的外貌、語(yǔ)言和舉止把大倉(cāng)老師的性格特點(diǎn)(板書(shū))寫(xiě)出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們將這幾方面連起來(lái)介紹一下大倉(cāng)老師。

4、引讀課文，隨機(jī)理解“嘖嘖”。

引讀：這樣獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，這樣幽默而不失風(fēng)度的老師，激起了同學(xué)們的好感，學(xué)生中(引讀：立刻響起一片嘖嘖的贊美聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對(duì)大倉(cāng)老師的一種確定和褒獎(jiǎng)。)有的贊揚(yáng)他__________，有的說(shuō)_____________，還有的說(shuō)_______________……大家都在嘖嘖地贊美老師，因?yàn)?引讀：我們還是第一次聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白)

可見(jiàn)，大倉(cāng)老師和大家的初次見(jiàn)面，就讓同學(xué)們暗地里――(板)喜愛(ài)上這位老師了。

大倉(cāng)老師給全部的同學(xué)都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期盼大倉(cāng)老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學(xué)回家――，始終到晚上，我都要背著小妹妹，有時(shí)還要領(lǐng)著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒(méi)法子溫習(xí)功課，只好在教室里舍命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號(hào)，專(zhuān)心聽(tīng)。)

4、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語(yǔ)文課上(板)的一件事。通過(guò)這件事，讓我們進(jìn)一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)其次件事，聯(lián)系上下文體會(huì)人物心情，感受大倉(cāng)老師的為人正直

1、指名朗讀課文，理清敘述層次。

師：本單元，我們接著進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的簡(jiǎn)要復(fù)述。這部分內(nèi)容較多，我們先來(lái)理一理層次，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，便于將這件事敘述清晰。

請(qǐng)兩位同學(xué)先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過(guò)16小節(jié)。其次層18-20小結(jié))這件事中，都有哪些人物?

(媒)大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

2、協(xié)作讀文，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索。

(1)協(xié)作讀文，媒體出示。

師：老師和大家協(xié)作讀第一層的內(nèi)容，看看第一層的線(xiàn)索是怎樣?

師：在一堂語(yǔ)文課上，老師問(wèn)(媒)――同學(xué)們思索了一會(huì)兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來(lái)，清晰地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時(shí)，有人提出異議――大倉(cāng)老師根本沒(méi)理睬春美――寫(xiě)(媒)

大倉(cāng)老師同學(xué)們市太春美

第一層問(wèn)回答

訕笑尷尬

(若無(wú)其事)寫(xiě)提出異議

(3)再讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述第一層內(nèi)容。

師：這就是第一層的內(nèi)容線(xiàn)索，事情就是按這樣的依次一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線(xiàn)索，就像造房子，只有骨架，沒(méi)磚瓦怎么行?在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，我們不僅要理清線(xiàn)索，還要將其中的內(nèi)容敘述清晰。諸如老師問(wèn)什么，同學(xué)和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問(wèn)題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。

大倉(cāng)問(wèn)什么問(wèn)題(媒)老師問(wèn)：“你們知道的單詞中，哪些是用來(lái)稱(chēng)呼自己的呢?”

(要將人物的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑?huà)。你讀懂了大倉(cāng)的老師的回答，知道用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

同學(xué)們?nèi)绾位卮?媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”

(鄙人是古人對(duì)自己的歉稱(chēng)，余和吾輩都是古文中稱(chēng)呼我的詞)

同學(xué)們回答了許多詞，我也回答了“俺”這個(gè)詞后――此時(shí)，遭到同學(xué)們的――訕笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難過(guò))――尷尬(媒)當(dāng)時(shí)我正是處于――尷尬的境地，請(qǐng)你讀出尷尬的語(yǔ)氣來(lái)。

就在這時(shí)，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說(shuō)過(guò)，‘俺’是下等人講的話(huà)，不能用?！?/p>

(將春美的話(huà)轉(zhuǎn)變成自己的話(huà)。)

面對(duì)春美的異議，大倉(cāng)――(媒)若無(wú)其事

理解若無(wú)其事。(似乎沒(méi)發(fā)生什么事)，依據(jù)板書(shū)將之前的事簡(jiǎn)要復(fù)述出來(lái)。

(4)自讀其次層內(nèi)容，理清線(xiàn)索。

師：：事情的第一層內(nèi)容大家敘述得很好，現(xiàn)在大家知道在簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，先要理出事務(wù)的線(xiàn)索，再提煉關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣的復(fù)述才讓人聽(tīng)得清晰明白。依據(jù)老師的樣子，將其次層的線(xiàn)索自己寫(xiě)出來(lái)。

春美表示(異議是指不同的看法，這里是好像強(qiáng)迫――老師給大家一個(gè)次)(媒)，說(shuō)不能用“俺”這個(gè)詞。(在敘述人物的語(yǔ)言時(shí)，盡量用陳述句)

大倉(cāng)老師緘默(媒)了一會(huì)兒，說(shuō)(媒)現(xiàn)在不是探討可不行以用這個(gè)詞。

(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，緘默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在探討可不行以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。

同學(xué)們都似乎站到我這邊了。

3、完整復(fù)述其次件事的內(nèi)容。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這兩層內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在一堂語(yǔ)文課上的一件事。

4、聯(lián)系課文插敘內(nèi)容，揣摩大倉(cāng)老師“緘默”時(shí)的心理活動(dòng)。

小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)知道了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，今日我希望同學(xué)們?cè)谡n后把這件事說(shuō)給你的家人和摯友聽(tīng)。課上到這兒，老師在想大倉(cāng)老師肯定做過(guò)許多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現(xiàn)大倉(cāng)老師怎樣的品質(zhì)特征哪，我們?cè)倏础?/p>

面對(duì)春美一而再，再而三的提出反對(duì)看法，他的看法始終――(媒)大倉(cāng)老師盯著春美的臉，緘默了一會(huì)兒，答道：“現(xiàn)在不是在探討可不行以用這個(gè)詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說(shuō)罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會(huì)緘默，在那一刻他原委在想什么?)

(1)了解第16節(jié)插敘內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。它介紹了春美這和他家的`背景。從這段內(nèi)容中，我們知道了春美家的什么狀況?

(媒)(山本家有錢(qián)有勢(shì)，別的老師礙于他們家的權(quán)勢(shì)總偏向春美，唯獨(dú)大倉(cāng)老師沒(méi)有。春美總利用他的職權(quán)，對(duì)大家挑三揀四。)

(2)相識(shí)“插敘”。

師：大家留意了嗎，這段內(nèi)容并不是發(fā)生在這堂語(yǔ)文課上的，但使我們對(duì)了春美家的狀況有所了解，借助這段內(nèi)容也幫助我們揣摩大倉(cāng)老師緘默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，讓我們更深化地了解大倉(cāng)老師的為人。這段內(nèi)容，我們稱(chēng)之為插敘(媒)。

(3)聯(lián)系插敘內(nèi)容想象說(shuō)話(huà)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)借助插敘想想大倉(cāng)老師緘默的那一刻他原委在想什么?

師：春美家在當(dāng)?shù)睾苡袡?quán)勢(shì)，得罪了他家會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。經(jīng)過(guò)一番內(nèi)心斗爭(zhēng)，大倉(cāng)老師確定寧可自己有麻煩，也要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

板書(shū)：公正

5、指導(dǎo)讀句。

師：這段插敘讓我們讀懂了大倉(cāng)老師的內(nèi)心想法，他是這樣想的，也是這樣說(shuō)的正誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指導(dǎo)朗讀：聲音不高，但看法堅(jiān)決)(媒)

6、創(chuàng)設(shè)情境，想象“我”的心理活動(dòng)，體會(huì)人物情感。

師：大倉(cāng)老師確定而有力的回答再次震撼了同學(xué)們，也讓原先訕笑我的同學(xué)們――現(xiàn)在似乎都站在我這一邊了。當(dāng)時(shí)的我有怎樣的表現(xiàn)，課文詳細(xì)寫(xiě)了嗎，請(qǐng)大家想像一下，當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么想。

7、小結(jié)：這次語(yǔ)文課讓我對(duì)他的為人有了更進(jìn)一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對(duì)他充溢了欽佩(板)的感情。

四、引讀20節(jié)，小結(jié)全文。

大倉(cāng)老師以自己的正直維護(hù)了“我”這個(gè)窮學(xué)生的自尊，使“我”不再膽怯 讀書(shū)，難怪作者說(shuō)(引讀：連我這樣生來(lái)就厭煩上學(xué)的人也起先感覺(jué)到上學(xué)的樂(lè)趣了。)

四.總結(jié)：這就是“我”眼中的大倉(cāng)老師。在開(kāi)學(xué)典禮上，文章通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作把老師幽默、富有活力的性格特點(diǎn)呈現(xiàn)在我們眼前。而重點(diǎn)描寫(xiě)在一堂語(yǔ)文課上，通過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們了解了大倉(cāng)老師正直、公正的品質(zhì)特征。也讓“我”由原先的寵愛(ài)進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過(guò)去了，山本捷平先生寫(xiě)下了這篇《大倉(cāng)老師》。

(板書(shū))26大倉(cāng)老師外貌動(dòng)作語(yǔ)言

特點(diǎn)：

開(kāi)學(xué)典禮上幽默有活力(喜愛(ài))

一堂語(yǔ)文課上公正正直(敬重)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)分“丟失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿按例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

4、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事細(xì)致視察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)視察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

2、培育學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題的實(shí)力和平常多視察，勤思索的好習(xí)慣。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能區(qū)分多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區(qū)分“丟失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？

（2）投影“從前有個(gè)商人丟失了一只駱駝，問(wèn)：“丟失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人丟失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。

（2）今日老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本事。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題”。

（3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字的音；留意多音字的讀音；分析生字的`形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線(xiàn)，打上“？”。

3、反饋溝通，評(píng)析學(xué)生提出的問(wèn)題。

（1）認(rèn)讀生字卡片。

（2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題要?jiǎng)偤帽頁(yè)P(yáng)確定，對(duì)“偏題”要妥當(dāng)處理

，正確引導(dǎo)。

（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。

4、完成作業(yè)。

（1）《作業(yè)本》題2。

（2）抄寫(xiě)生字。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況的。并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很焦急？用焦急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。

3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

（1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌探討：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣?？老人說(shuō)得對(duì)嗎？你從哪兒看出來(lái)？

（2）反饋

①讓學(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。

②商人三次回答老人的話(huà)是怎樣說(shuō)的？

③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么改變？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思索：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么精確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。

（2）“不緊不慢”是什么意思？

（3）請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。

（4）練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。

5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補(bǔ)充完整。

（2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、遇事要細(xì)致視察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析推斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、接著進(jìn)行因果句式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)。

（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請(qǐng)你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿按例句回答商人的疑問(wèn)。

2、接著學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿按例句說(shuō)話(huà)。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。

（2）“果真”是什么意思？“果真”說(shuō)明白什么？

4、總結(jié)。

（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？

（2）通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案7

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過(guò)螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同看法和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)華蜜的生活，從而培育學(xué)生酷愛(ài)生活，酷愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀(guān)生活看法，歌頌勤勞英勇的勞動(dòng)人民的思想感情。

4、分角色演課文故事。

二、教學(xué)打算：

多媒體課件

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)：小摯友們，樹(shù)林里有一棵老樹(shù)，他見(jiàn)識(shí)可多了，林子里發(fā)生的事他全知道，你們想不想聽(tīng)樹(shù)爺爺講故事？

請(qǐng)小摯友細(xì)致看，仔細(xì)聽(tīng)。播放課件：(有一棵老樹(shù)說(shuō)話(huà):“小摯友們，你們好！今日就給大家講個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個(gè)寒冷的冬天……”)

2、師范讀：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。好冷??！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)試著讀讀這句話(huà)，指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)相機(jī)，字理學(xué)習(xí)“刮”

刮字左右結(jié)構(gòu)，立刀旁，立刀旁與刀有關(guān)。同學(xué)們想想，平常小刀刮到手會(huì)有什么感覺(jué)？那冬天的風(fēng)吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天特別的（冷）哪個(gè)小摯友再來(lái)試試，把冬天的冷讀出來(lái)。（指名朗讀，學(xué)生互評(píng)）

3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們?cè)诟墒裁?？（課件顯示螞蟻洞圖）

4、我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈，哎呀，他們?cè)趺蠢?？（課件顯示蟈蟈過(guò)冬圖）

5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學(xué)生質(zhì)疑。）

6、你們真會(huì)思索，樹(shù)爺爺聽(tīng)了你們的`回答，很興奮。（課件顯示：老樹(shù)爺爺笑著說(shuō)：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？聰慧的小摯友，你們想知道嗎？）

(二)、學(xué)習(xí)課文第一自然段

好！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由朗讀課文第一自然段。把你喜愛(ài)的句子多讀幾遍。

1、把喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)。（指名朗讀，自評(píng)）

2、小螞蟻在這燥熱的夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）

３、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗）指名朗讀，互評(píng)。

４、、小螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)有那些動(dòng)作？能不能把你剛才想好的詞放到這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)呀？

５、螞蟻累得（滿(mǎn)頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學(xué)能結(jié)合字理學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)怎樣記汗字。

（出示“汗”字生：“汗”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會(huì)出汗。（點(diǎn)擊“汗”字的字理演化）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來(lái)，小螞蟻個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，這說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)夸夸小螞蟻。

６、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學(xué)習(xí)，我們把對(duì)小螞蟻的贊美之情讀出來(lái)。假如加上動(dòng)作更能干了。（指名讀，互評(píng)，全班齊讀）

(三)、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、那蟈蟈是怎樣度過(guò)這燥熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）

2、、（相機(jī)出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)逍遙自在。）齊讀。指導(dǎo)朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就是（逍遙自在）你能讀出蟈蟈的逍遙自在。（個(gè)別讀，生評(píng)）

3、比較句子練習(xí)朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）

4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

5、指導(dǎo)朗讀其次自然段。（配上動(dòng)作表演）

6、分小組演讀，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（四）、回顧課文第三自然段，綻開(kāi)探討。

（過(guò)渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣逍遙自在的玩耍，轉(zhuǎn)瞬間，冬天到了……（學(xué)生接讀課文第三自然段）

探討①你們現(xiàn)在明白螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？②螞蟻傻不傻？

（五）、練習(xí)背誦

這個(gè)故事多好玩呀！你們?cè)囍阉诚聛?lái)。

小摯友們，今日樹(shù)爺爺不僅給我們講了這個(gè)生動(dòng)好玩的故事，他還邀請(qǐng)我們到“快樂(lè)果果園”去做客，我們動(dòng)身吧。

（六）、課外延長(zhǎng)。

小摯友們，我們來(lái)到快樂(lè)果果園，這里有音樂(lè)廳、童話(huà)屋、學(xué)問(wèn)窗，動(dòng)物園，你們選擇你喜愛(ài)的地方的地方點(diǎn)擊進(jìn)入。

小摯友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在快樂(lè)果果園都看到了什么？

老師小結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體會(huì)、鑒賞，感悟這首詩(shī)歌的。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際來(lái)豐富對(duì)課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)自己的錯(cuò)誤有正確的相識(shí)，并正確對(duì)待錯(cuò)誤。

3、了解詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，采納朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫?，體會(huì)詩(shī)的含義。教化學(xué)生在生活中能知錯(cuò)就改。

教學(xué)方法：

讀中感悟，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、談話(huà)：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的尾巴伴隨人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無(wú)論你是凡人還是偉人，也無(wú)論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)時(shí)常的不期而至，和人們相遇相逢。今日我們要學(xué)習(xí)的是一首外國(guó)詩(shī)歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請(qǐng)大家翻開(kāi)教材。

板書(shū)課題，齊讀課題。

2、導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫柔的長(zhǎng)者，象一個(gè)謙和可敬的導(dǎo)師，用同等的身份，可親的看法，溫柔、樸實(shí)而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責(zé)怪，他看法親善，委婉親切，從各個(gè)角度講解并描述道理，告誡世人，給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，來(lái)進(jìn)一步端正面對(duì)錯(cuò)誤的看法。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、掃清讀書(shū)障礙。熟讀詩(shī)歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫(huà)出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，可以在旁邊做出批注;有不懂的問(wèn)題要標(biāo)記出來(lái)。

3、合作探討。小組溝通初步的閱讀的感受。溝通的.主要話(huà)題。

用自己的話(huà)的說(shuō)出詩(shī)歌表述的主要觀(guān)點(diǎn);詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu);詩(shī)歌中什么地方用到了形象的比方，有什么好處;與生活現(xiàn)象結(jié)合，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

4、檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的狀況，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

三、走進(jìn)文本，研讀課文

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的狀況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自己重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，老師隨即用小黑板將相關(guān)的內(nèi)容出示在黑板上，便利大家溝通。

1、“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?！?/p>

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來(lái)比方什么?字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)待錯(cuò)誤的什么觀(guān)點(diǎn)?聯(lián)系四周的事情，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?

通過(guò)探討，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)和他們的所見(jiàn)所聞，使學(xué)生認(rèn)清：錯(cuò)誤常見(jiàn)，不行避開(kāi)，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚小怪，這是一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)用正常的心態(tài)去面對(duì)。

2、“失敗也可能是勝利之母?！?/p>

這句話(huà)，許多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過(guò)深化的思索過(guò)，理解這個(gè)句子可以涉及到以下問(wèn)題：在什么狀況下失敗是勝利之母?什么狀況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)?

補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化相識(shí)。

3、“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。”

錯(cuò)誤不行怕，可怕的是飾非掩過(guò)，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長(zhǎng)一智。也就是告知我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對(duì)待錯(cuò)誤，要做到，早知道，早改過(guò)，才能輕裝上陣;錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人們總是渴望不斷勝利，但是，客觀(guān)現(xiàn)實(shí)總是挫傷著人們的意志，考驗(yàn)著人類(lèi)的品德，給人們開(kāi)著不大不小的玩笑。正確面對(duì)，錯(cuò)誤往往導(dǎo)引著人們的勝利之路。

4、“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)成熟。上好人生這一課啊，你將恒久不會(huì)糊涂?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的囑咐，有感情的朗讀體驗(yàn)。想一想作者說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里想的是什么?他還擔(dān)憂(yōu)年輕人什么?聽(tīng)了這些話(huà)，你有什么感受?

在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成果那樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人厭煩，讓人懊喪。但是，詩(shī)人卻是為錯(cuò)誤歡呼歌頌：應(yīng)當(dāng)豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的看待錯(cuò)誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是勝利的保證。

四、回來(lái)整體，拓展課堂

1、選擇自己感愛(ài)好的小節(jié)，進(jìn)行背誦積累。依據(jù)自己的實(shí)力確定，可以有選擇的背誦1至3個(gè)小節(jié)。

2、開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。各小組先在本組內(nèi)演練一下，然后舉薦代表參與競(jìng)賽。

3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)方式，發(fā)揮自己的聰慧才智，結(jié)合自己的切身感受，以“如何面對(duì)錯(cuò)誤和挫折”為主要內(nèi)容，創(chuàng)編一段詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我們的錯(cuò)誤

相識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤

知錯(cuò)就改

孩子，你知道錯(cuò)了么?

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)，綠線(xiàn)內(nèi)的個(gè)3生字只識(shí)不寫(xiě)，相識(shí)3個(gè)偏旁。

2.按肯定依次視察圖畫(huà)，把相識(shí)圖畫(huà)上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字，擬支配兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)打算：

大幅情境圖；每個(gè)學(xué)習(xí)小組一幅情境圖和詞語(yǔ)卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語(yǔ)卡片；生字卡片；田字格黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1.小摯友，春姑娘靜靜來(lái)到了我們身邊，她給大地萬(wàn)物帶來(lái)了朝氣。春天在哪里呢？今日，老師和你們?nèi)ソ纪?、去田野找春天，好嗎?/p>

2.播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（老師同時(shí)在黑板上貼出大幅情境圖）

二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)

1.語(yǔ)言過(guò)渡：睜開(kāi)眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生氣勃勃，春意盎然。小摯友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2.相識(shí)詞語(yǔ)。

隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語(yǔ)。（老師隨著學(xué)生的'回答相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說(shuō)一說(shuō)花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）

3.揭示課題，鞏固字音。

剛才這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書(shū)上《識(shí)字1》的內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字1）打開(kāi)書(shū)，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小摯友去相識(shí)呢！請(qǐng)小摯友讀一讀這些詞語(yǔ)，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）請(qǐng)小摯友開(kāi)火車(chē)讀，好嗎？（小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀）

4.生生互動(dòng)，嬉戲內(nèi)化。

小摯友，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹(shù)的綠葉中，在布谷鳥(niǎo)的叫聲中，在花兒絢麗的笑臉上找到了漂亮的春天，你能把這些詞語(yǔ)貼到它的摯友身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語(yǔ)卡片，同組的小摯友相互合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

三、讀中悟情，讀中積累

1.語(yǔ)言渲染：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來(lái)了，為春天增加了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開(kāi)笑臉，為春天增色添彩！你情愿美美地讀一讀嗎？讓小摯友們感受一下春天多美呀！

2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。

四、總結(jié)全文，延長(zhǎng)拓展

1.小摯友，春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春天多美呀，難怪古人說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。希望小摯友珍惜春天美妙的時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為我們的祖國(guó)增光添彩。

2.課后，小摯友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或成語(yǔ)，讀一讀。班隊(duì)課上我們一起來(lái)溝通，看哪組小摯友找的最多。

五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的生字并口頭組詞。

2.相識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。

4.說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。

5.說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)留意點(diǎn)。

6.老師在田字格示范書(shū)寫(xiě)。

7.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。老師巡察指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案10

一、最近我們學(xué)校走廊上貼上了很多人物的畫(huà)像，你留意到了嗎?都有誰(shuí)呢?

(追問(wèn)人物的成就)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，(板書(shū)：居里夫人)你對(duì)居里夫人有哪些了解呢?通過(guò)你的介紹，老師知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聰慧的你知道她小的時(shí)候叫什么嗎?今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于居里夫人的文章——用心致志，你知道是什么意思嗎?老師從字典中找出了3個(gè)說(shuō)明，你來(lái)選一選。你們今日能用心致志的聽(tīng)講嗎?做一個(gè)讓老師看看。

二、生字教學(xué)：

1、有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀文章了，立刻打開(kāi)書(shū)，讀文，畫(huà)出你不相識(shí)的字，用你喜愛(ài)的方法學(xué)習(xí)它。

2、看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，是嗎?信任你在讀文的`時(shí)候肯定遇到了一些小小的困難，現(xiàn)在就把你認(rèn)為最簡(jiǎn)單錯(cuò)的字多讀幾遍，讓我們?cè)囋嚢?

3、從同學(xué)們自信的目光中老師信任你們都把這些字變成好摯友了，還有讀不準(zhǔn)的嗎?沒(méi)有，老師就來(lái)考考你。小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(多讀，單雙軌)

4、剛才讀的過(guò)程中，老師發(fā)覺(jué)還有個(gè)別同學(xué)讀的不太準(zhǔn)，現(xiàn)在誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)小老師，再領(lǐng)大家讀一讀，你可要真的像一個(gè)小老師，多多提高大家易錯(cuò)的字音啊。(小老師領(lǐng)讀，自評(píng)、學(xué)生評(píng))

5、通過(guò)小老師的指導(dǎo)，同學(xué)們讀得更準(zhǔn)了，老師為了嘉獎(jiǎng)大家，我們一起來(lái)做個(gè)嬉戲好嗎?現(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)拿，看誰(shuí)拿的又對(duì)又快，聽(tīng)好老師的讀音。(老師可以帶著書(shū)中的詞來(lái)多字，學(xué)生舉)貢獻(xiàn)

6、同學(xué)們找的可真快，通過(guò)你們的嫻熟的動(dòng)作老師就知道你們對(duì)生字的字音已經(jīng)駕馭的很準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們就一起來(lái)比比，看看誰(shuí)讀的最快。(老師往下摘生字開(kāi)片，學(xué)生讀)

三、老師把這些生字送回到課文中，你們還能相識(shí)嗎?用你喜愛(ài)的方式快速地閱讀一遍課文?？纯凑l(shuí)讀的最快，讀完能用你的動(dòng)作向老師示意一下嗎?

1、同學(xué)們讀的熱忱感染了老師，我也想讀一讀，可以嗎?聽(tīng)清老師讀的每個(gè)字音，給老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師范讀。

2、把你對(duì)老師的評(píng)價(jià)帶到你自己的讀文中，邊讀邊想一想：這個(gè)小故事主要寫(xiě)了什么呢?

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(寫(xiě)了居里夫人從小用心致志的讀書(shū))那你知道居里夫人從小用心致志讀書(shū)因?yàn)槭裁磫?(立志做一個(gè))我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一段。

4、同學(xué)們自己讀一讀課文，看看你通過(guò)讀文知道了什么，畫(huà)一畫(huà)，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。

5、你知道了什么?

6、你從哪句看出來(lái)的呢?讀一讀。

7、通過(guò)讀這句你想告知大家什么呢?(通過(guò)她的讀，你聽(tīng)出來(lái)居里夫人小時(shí)候名叫馬麗亞了嗎?)

8、那你應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?(假如你能讀的再突出、在加強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)氣就更好了)

多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，老師評(píng)價(jià)，避開(kāi)學(xué)生評(píng)。

9、讀給你的同桌聽(tīng)，讀的好，給她畫(huà)個(gè)笑臉。

(兩人比讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的好，要向誰(shuí)學(xué)習(xí)。)

10、把你的理解帶到你的朗讀中去(全班齊讀第一段)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案11

老師：同學(xué)們，人世間最好聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，最感人的故事是真情故事，最宏大的力氣是愛(ài)的力氣。今日這節(jié)語(yǔ)文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè)，我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主子公，在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日，請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請(qǐng)你讀最終一段。請(qǐng)讀。

饒旭日：用父親和妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“熬煎”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話(huà)使我感到非常懊喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)覺(jué)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹(shù)林，地上鋪滿(mǎn)了落葉。

朱若晨：后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能嫻熟地拉很多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那早晨里我唯一的聽(tīng)眾……

老師：同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生：通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀，我發(fā)覺(jué)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特殊不好，但是經(jīng)過(guò)他唯一的'聽(tīng)眾賜予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。

老師：很好！也就是說(shuō)，首尾兩段內(nèi)容形成了顯明的對(duì)比。同學(xué)們，咱們師生合作，說(shuō)幾組句子，我說(shuō)句子的前半句，講作者起先怎樣，你們說(shuō)最終的結(jié)果。我們看看形成了怎樣顯明的對(duì)比，可以嗎？好，那我先說(shuō)：“起先，作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)？請(qǐng)你說(shuō)。

學(xué)生：后來(lái)，拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好，并且拉得特別嫻熟。

老師：很好！起先，作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，作者能嫻熟地拉很多曲子。

老師：特別好！起先，作者膽怯 拉小提琴。后來(lái)……

學(xué)生：拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。

老師：特別好！起先，作者因拉不好小提琴而非常懊喪。后來(lái)……

學(xué)生：作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴。

老師：特別好！起先，作者被家人稱(chēng)為音樂(lè)白癡。后來(lái)……

學(xué)生：后來(lái)，他成為了拉小提琴拉得特別好的一個(gè)人。

老師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那早晨里──

全體學(xué)生：唯一的聽(tīng)眾。

老師：（板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾）好，同學(xué)們，你們能不能依據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問(wèn)題呢？請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。

鮑思杰：為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡，但后來(lái)，就能當(dāng)著成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲？

老師：你的意思是說(shuō)，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個(gè)問(wèn)題提得好。

學(xué)生：在作者拉小提琴的時(shí)候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。

老師：對(duì)呀，“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說(shuō)，這位老人是真正的耳聾嗎？

全體學(xué)生：不是。

老師：對(duì)啊，最終還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么？

學(xué)生：為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾？

老師：特別好！接著說(shuō)，你們還想探究什么？

學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”？

老師：（板書(shū)：音樂(lè)白癡）同學(xué)們說(shuō)得特別好。也就是說(shuō)，這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢？她為什么要稱(chēng)自己耳聾呢？好，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀其次至第六自然段。一邊專(zhuān)心地默讀，一邊思索：作者和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案12

（其次課時(shí)）

《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不簡(jiǎn)單釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到非?！鞍脝省?，但最終“我”還是戀戀不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名聞名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教化的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣”這樣的道理。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述實(shí)力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)微環(huán)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及改變，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教化人的作用。教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，從而達(dá)到思路清楚，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動(dòng)、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

1．理解父親沒(méi)有商議余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教化的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的實(shí)力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情改變的過(guò)程。

1.理解父親沒(méi)有商議余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教化的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣，提高

抵制“魚(yú)”的誘惑的實(shí)力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情改變的過(guò)程。

理解父親沒(méi)有商議余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教化的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的實(shí)力。

課件

一．導(dǎo)入：

師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）

回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

二．初讀啟示，找句子。

1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段干脆告知了我們。（第10段）

2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）

句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？

句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”。

從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生找尋“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

（一）理解句子1

1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（課件出示）（先閱讀課文，再指名）

師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)潔的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？請(qǐng)快速閱讀課文3-9自然段后，同桌探討回答問(wèn)題。

（1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)?。?/p>

（2）就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？

（3）為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？請(qǐng)依據(jù)所查的資料告知大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）

（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié)，在開(kāi)放日之前不應(yīng)當(dāng)捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則。）

首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的？”學(xué)生依據(jù)所收集到地資料了解到緣由。這樣設(shè)計(jì)意在培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

（4）“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指（作者放鱸魚(yú)很難）。（板書(shū)：難）

為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”？問(wèn)題的提出引起學(xué)生接著往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推動(dòng)。

2.師：什么緣由讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢？請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段，找出緣由，并用“”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）

①魚(yú)很大，很美。（我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地觀(guān)賞這條美麗的.大鱸魚(yú)）。

②這是“我”好不簡(jiǎn)單才釣到的大鱸魚(yú)。（過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然猛烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來(lái)。）

③這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

④當(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。（我抬頭看了……影子）

讀課文，劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)緣由，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚(yú)“難”的根本緣由，以此作為導(dǎo)線(xiàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚(yú)，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)驗(yàn)多么艱難的心理斗爭(zhēng)??？請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情改變的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）

①學(xué)生匯報(bào)（先說(shuō)句子，再說(shuō)體會(huì)到什么）

隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：

句子1：我和父親得意地觀(guān)賞著這條美麗的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)？你能讀出這種感受嗎？（板書(shū)：得意）

句子2：“爸爸！為什么？”我急迫地問(wèn)道。

師：請(qǐng)用“急迫”的語(yǔ)氣讀。（板書(shū)：急迫）

句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)論著，哭出了聲。（板書(shū)：委屈）

師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子4：我再次把懇求的目光投向了父親。

師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？

（“我”可能會(huì)說(shuō)：爸爸反正沒(méi)人發(fā)覺(jué)，我們就留下這條大鱸魚(yú)吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

爸爸可能會(huì)說(shuō)：孩子，我們必需從小時(shí)候起先，到處接受?chē)?yán)格教化，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的專(zhuān)心良苦嗎？）

句子5：我漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，戀戀不舍地把它放回湖里。（板書(shū)：戀戀不舍）

師：“戀戀不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺(jué)嗎？

②齊讀這5個(gè)句子

師：說(shuō)得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。按部就班，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）理解句子2

句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”。

師：看，把魚(yú)放回湖中，“我”經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)多么困難的心理歷程?。〉?，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相像的誘惑人的“魚(yú)”。（出示課件）就這句話(huà)中，你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。）

“魚(yú)”指的是什么？（答：這句子中的“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢？（答：可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……）“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教育我恒久牢記于心，并始終都是這樣做的。）

2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

師：是??！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的志氣與力氣。讓我們一起再讀第10自然段吧！

(板書(shū)：嚴(yán)格教化、志氣力氣)

讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)力。

五.拓展（同桌說(shuō)，后指名）

師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌共享共享！

在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教化滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。

六.齊讀道德名言

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的，請(qǐng)齊讀名人名言！

1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！??孟德斯鳩（法）

2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊?！??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。

3.“特別的境遇可以顯出特別的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

七．小結(jié)：（指著板書(shū)）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚(yú)的啟示，知道了“我”釣到了一條迷人的大鱸魚(yú)時(shí)心情特別的得意，但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí)，我變得急迫了，我請(qǐng)求爸爸留下大鱸魚(yú)，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú)，這時(shí)我委屈極了，只好戀戀不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教化下，我最終獲得了道德實(shí)踐的志氣和力氣！

指著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

1．抄寫(xiě)含義深刻的句子。

2．搜集有關(guān)道德的名言。

13．釣魚(yú)的啟示

難

得意急迫委屈戀戀不舍

釣魚(yú)放魚(yú)

獲得

嚴(yán)格教化志氣力氣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)小組探討學(xué)習(xí)，自學(xué)課文中的生字詞。

2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)改變，進(jìn)一步相識(shí)大自然感受大自然。

3、讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生讀懂課文，相識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)改變。

四、教具打算：

圖片、生字卡片、多媒體課件。

五、教學(xué)流程：

(一)情境導(dǎo)入

1、(多媒體課件顯示)小摯友看，天空布滿(mǎn)了烏云，你還望見(jiàn)了什么?

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這篇課文(板書(shū)課題)。

(二)合作探究

1、整體感知

師：這篇課文告知我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，流淌的樣子是不一樣的`，那么，雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(學(xué)生自讀，檢查自讀狀況)

師：讀了課文，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方?

(師板書(shū)：池塘、小溪、江河、海洋)

2、互動(dòng)1

學(xué)習(xí)第一句

師：雨點(diǎn)能落在這么多地方，該有多快樂(lè)啊!小摯友們，你們想當(dāng)小雨點(diǎn)嗎?

生：想。

師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點(diǎn)，多可愛(ài)呀，風(fēng)兒輕輕一吹，我們告辭了云婆婆，落下來(lái)了。落呀，落呀，你們看，我們落進(jìn)了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫(huà)面)

師：池塘里的水怎么樣啊?

(池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的)

師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點(diǎn)兒都不流淌，它們都在睡覺(jué)呢，我們小雨點(diǎn)也在里面睡著了，漸漸地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)呢!(邊說(shuō)邊