激發(fā)學生語文興趣，打造初中語文高效課堂獲獎科研報告【摘

要】初中階段的語文教學在進一步提升學生語言、閱讀、表達、思維等能力方面的重要性進一步凸顯，并且對學生學習其他課程也能打下良好的基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當站在新的教育視角上，在語文教學中不僅要關(guān)注學生成績的提升，更要努力打造高效的初中語文教學課堂，讓學生從理論、實踐、能力、態(tài)度、價值觀等多方面都獲得切實有效的提升，實現(xiàn)綜合的高效學習。而這一目標的實現(xiàn)，就需要教師結(jié)合目前初中語文教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的語文興趣，增強學習的主動性。

【關(guān)鍵詞】語文興趣;初中語文;高效課堂

初中生的語文學習面臨更加龐大的學業(yè)壓力，并且接觸的知識體系也更加復(fù)雜，要求幫助學生發(fā)展更綜合的語文能力素養(yǎng)。然而目前的初中語文教學中，仍舊有部分教師在教學時使用的教學方式在理念和模式上都缺乏足夠的創(chuàng)新性，導(dǎo)致在生活中接觸各類豐富多樣元素的青少年對課程的學習興趣降低，影響了語文教學效果的提升。

一、初中語文教學缺乏創(chuàng)新的表現(xiàn)

（一）教學內(nèi)容

第一，教學內(nèi)容更新不及時，包括教師的知識儲備，自身的信息化現(xiàn)代化素養(yǎng)，教材的更新遲緩，由于地域差異、城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致的教育資源更新不及時等。第二，教學內(nèi)容范圍狹窄，包括由于地域差異導(dǎo)致的資源不足，以及教師自身缺乏創(chuàng)新意識和相應(yīng)的能力，習慣圍繞教材開展教學，而忽視將課內(nèi)外的知識有機融合，尤其是生活、網(wǎng)絡(luò)和一些本地特色化內(nèi)容等。這些都能滿足思維活躍，且頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)的新一代初中青少年的學習需要。由于教學內(nèi)容的更新?lián)Q代滯后，會直接影響學生對語文的學習興趣和實際學習效果。

（二）教學實踐

在如今新課改背景下，仍舊有一些初中語文教師不愿意果斷地對自己“動刀”來推進改革，不愿走出教學舒適區(qū)，缺乏主動更新知識和能力的意識與勇氣，導(dǎo)致現(xiàn)行的教學模式無法適應(yīng)新時期初中生的語文學習需求。具體在教學中的表現(xiàn)為兩方面。一是教師對以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的新型育人觀念理解不透徹，沒有將學生被動學習向主動學習成功轉(zhuǎn)變，忽視對學生興趣和積極性的調(diào)動。二是在具體的教學手段上缺乏配套的有效方法。比如開展特色化、本地化的語文教學活動，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體讓語文教學呈現(xiàn)更豐富多彩的形式以吸引學生興趣，并進一步構(gòu)建高效課堂等等。

二、圍繞學生主體創(chuàng)新教學，激發(fā)語文興趣

（一）豐富并擴展教學內(nèi)容和手段

教師要做好對語文教學內(nèi)容的及時更新?lián)Q代，并不斷拓寬教學廣度，讓學生能夠接觸同時期更多豐富的知識，滿足初中生的求知欲和好奇心，就要充分利用現(xiàn)有條件在教學中豐富并擴展教學內(nèi)容和手段，實現(xiàn)課內(nèi)外教學的有效整合。學生接觸和感知更多新鮮的知識和事物，能有效激發(fā)語文學習興趣。比如在人教版語文九年級下冊《海燕》的學習中，許多學生由于地處內(nèi)陸沒有見過海燕，教師就可以利用學校的多媒體教學設(shè)備，手機等條件，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的學習資源和教學素材優(yōu)勢，將海燕有關(guān)的圖片和影像視頻，以及高爾基創(chuàng)作本作的背景故事等導(dǎo)入語文課堂中。讓學生對海燕這一可愛神奇的物種，對作家高爾基和他的作品價值取向等都有更加直觀、深刻的了解。

在學習文章中的一些寫作技巧時，教師也可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，選擇一些相似文章，讓學生對比和分析兩篇文章的特點。或利用電子交互白板根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些人機互動的情境對話，讓學生以主人公的身份在與智能系統(tǒng)對話的過程中，加強對于不同寫作技巧實際應(yīng)用效果更深刻、準確的感知。這樣不僅學生能真正實現(xiàn)“秀才不出門全知天下事”，教學的豐富性、體驗感、互動性得到增強，還能讓學生充分感受語文學習的魅力和語文學習的重要價值，主動實現(xiàn)深度學習。

（二）利用現(xiàn)有條件拓展教學深度

中國地大物博，東西部、城鄉(xiāng)之間都存在經(jīng)濟、文化的巨大差異。也因此導(dǎo)致不同的學生在初中語文教學中面臨著不同的困難。但實際上，也正因為這種差異，每一個學校的教師都應(yīng)該充分地利用好本地的現(xiàn)有條件和資源優(yōu)勢，開展特色化的教學活動，拓展教學深度的同時，增強學生的獲得感，參與感和體驗感。這樣就能從根本上激發(fā)學生的語文興趣，并逐漸轉(zhuǎn)化為學生在語文學習中的持久動力與熱情。比如在人教版九年級上冊課文《我愛這土地》的教學中，教師可以讓遠離電視中熱血年代的學生，通過參與、合作、調(diào)研、體驗的方式，感知自己或周圍人由于祖國的發(fā)展和強大而切切實實感受到的愛國心、自豪感和榮譽感。學生通過切身體驗?zāi)芗ぐl(fā)對祖國的熱愛，與課文中作者的情感產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)良好的愛國主義教育。比如農(nóng)村地區(qū)，教師可以讓學生調(diào)查并感受農(nóng)民對于土地深沉而厚重的愛，聽當?shù)乩先酥v述曾經(jīng)歷過的土地改革的歷程和他們在過上越來越好的日子時真實的幸福感。城鎮(zhèn)地區(qū)，教師可讓學生查閱本地縣志，通過網(wǎng)絡(luò)或多媒體了解本地的一些利國利民的各類設(shè)施的信息和真實發(fā)生的作用，比如都江堰水利工程，京杭大運河。也可以從微小視角去觀察身邊一些普通人的生活面貌。這樣學生親自參與，親身體驗，對課文的理解以及受到的情感、態(tài)度和價值觀的教育也將更為深刻和牢固，對于語文學科的重視和學習興趣自然也將得到明顯提升。

結(jié)語

可見，要激發(fā)學生語文興趣，打造高效的初中語文教學課堂，歸根結(jié)底是要圍繞學生這一主體，結(jié)合目前初中語文教學中普遍存在的問題