小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)考點(diǎn)精髓:學(xué)習(xí)遷移生命不是一篇“文摘”，不接受平淡，只保藏精彩。對(duì)于考試而言，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，基礎(chǔ)扎實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)，我為您供應(yīng)了“學(xué)校老師資格教育教學(xué)學(xué)問考點(diǎn)精髓:學(xué)習(xí)遷移”，歡迎閱讀參考！

(一)學(xué)習(xí)遷移的定義

學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的閱歷對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有學(xué)問閱歷、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。

(二)遷移的分類

1.正遷移與負(fù)遷移

這是依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行的劃分。

正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用。如閱讀技能的把握有助于寫作技能的形成。

負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到lg(a+b)=lga+lgb。

2.順向遷移與逆向遷移

這是依據(jù)遷移的方向而進(jìn)行的劃分。

前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。

3.水平遷移與垂直遷移

這是依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分。

水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的，如化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學(xué)習(xí)之間的相互影響即水平遷移。

垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響。詳細(xì)講，是具有較高的概括水平的上位閱歷與具有較低的概括水平的下位閱歷之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的閱歷影響著上位的較高層次的閱歷的學(xué)習(xí)，比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中即包含著自下而上的遷移。此類遷移也常見于歸納式的學(xué)習(xí)中。后者指上位的較高層次的閱歷影響著下位的較低層次的閱歷的學(xué)習(xí)，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中即包含著自上而下的遷移。此類遷移也常見于演繹式的學(xué)習(xí)中。

4.一般遷移與詳細(xì)遷移

這是依據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。

一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的仔細(xì)審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)

詳細(xì)遷移也稱為特別遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye(眼睛)后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生特別遷移，也就是說，利用詳細(xì)的相同字母組合的遷移來進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。

5.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

這是依據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分。同化性遷移是指不轉(zhuǎn)變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知閱歷應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，只是得到某種充實(shí)。平常我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。

順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是從前的學(xué)習(xí)或閱歷對(duì)以后的影響，也包括后面對(duì)前面的影響。比如，同學(xué)頭腦中有一些日常概念，當(dāng)這些前科學(xué)的日常概念不能解釋所遇到的事例時(shí)，就要建立一個(gè)概括性更高的科學(xué)概念來標(biāo)志某一現(xiàn)象或事物，新的科學(xué)概念的建立過程也是一種順應(yīng)的過程。

重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分問的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本閱歷成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。比如，將已把握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞；在操作技能形成