2023年微笑著承受一切教案微笑著承受一切教案1

微笑著承受一切教案，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為10K，創(chuàng)作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。微笑著承受一切教案2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會意外造句。

3、借助課文詳細的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅毅不屈的精神和主動樂觀的看法。

教學重點、難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細微環(huán)節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

教具打算：

投影、生字卡片

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

教學目標:

1、能正確、流暢地朗讀課文.

2、相識本課生字.

教學重點:

朗讀課文,相識生字.

教學難點:

流暢地朗讀課文.

教學過程:;

一、導入新課，激發(fā)愛好

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫誕生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的駕馭狀況。

（3）聯系上下文，理解生詞的意思。

a、重點理解：

失聲痛哭：限制不住而大哭起來。

劇痛：猛烈的難受。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學生提，并當場解答。

4、生再讀課文，思索每個自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅毅的語句，再讀一讀。

三、小結

桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節(jié)課學習。

四、指導寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導，留意：

選：留意筆順。摔：留意右上的左右兩邊。

套：留意中間有三橫。療：最終一筆為豎鉤。

3、學生練習，老師巡察指導。

其次課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會”意外造句。

3、借助課文詳細的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅毅不屈的精神和主動樂觀的看法。

教學重、難點:

抓住桑蘭的語言、動作等細微環(huán)節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2-3自然段

投影出示：

桑蘭的美妙人生剛剛起先，可她的后半生或許恒久要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美妙人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關句子。

3、畫出最能體現桑蘭人生美妙的詞，有感情地讀。

4、或許恒久要在輪椅上度過，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？

5、指導朗讀。

三、精讀4-7自然段

1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。

指名讀最終一段。

2、再讀4-7自然段，畫出詳細描寫桑蘭這個堅毅的小姑娘，她用無比的志氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的'欽佩。的句子。

3、探討溝通。

（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的怎樣？

指導用堅毅的語氣朗讀，品嘗。

（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。

康復是什么意思？用康復造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？

指導朗讀。

（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡潔得不能再簡潔的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結并布置作業(yè)

1、通過學習，我們相識了具有堅毅不屈的意志品行的桑蘭大姐姐，她為全部的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、接著借助課文詳細的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅毅不屈的精神和主動樂觀的看法。

教學重、難點:

抓住桑蘭的語言、動作等細微環(huán)節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平

一、復習導入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美妙人生剛剛起先時，就發(fā)生了天大的不幸-脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內外人士的欽佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

（2）探討溝通。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

（1）指導朗讀。]

（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡察指導。

4、生溝通、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

（1）康復--

（2）意外--

2、在下面句子中填上恰當的詞語。

（1）桑蘭忍著劇痛協作醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

（3）桑蘭是個堅毅的小姑娘，她能微笑著承受一切。

板書：

微笑著承受一切

美妙人生

↓

天大不幸堅毅

↓

微笑著承受

微笑著承受一切教案3

一、導入新課

1、同學們相識桑蘭嗎？（生：相識）誰能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢？（生：想）

2、師出示幻燈片，誰能說說看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經為國家贏得多數榮譽的優(yōu)秀體操運動員發(fā)生了一次意外！

二、整體感知

1、在這位優(yōu)秀的體操運動員身上原委發(fā)生了什么意外呢？下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。

2、（讀完）全班溝通；

3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；

4、課文是怎樣詳細描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢？請同學們在小組內相互找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的'小伙伴聽。

5、全班溝通；

6、桑蘭用自己堅毅的意志，堅韌的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評價她的呢？你從課文中哪些地方看出來的？（拉格納森的話以及文章最終一自然段）

過度語：桑蘭靠著自己堅毅的意志和堅韌的毅力以及她那主動另外觀的看法面對人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內外相識的欽佩。得到了全世界人們的最高贊譽。

三、探討探究

1、那么你對桑蘭是怎么評價的？

2、雖然桑蘭離開了賽場，離開了她酷愛的事業(yè)，但是她并沒有灰心、氣餒，離開賽場之后，誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻？（引導：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事身殘志堅贏得了海內外人士的欽佩）

3、為什么海內外人士對桑蘭都如此欽佩？

（1）小組溝通；

（2）全班溝通；

4、你覺得桑蘭是個怎樣的人？

四、角色表演

1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦？

2、假如你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會對他說什么？

（1）小組溝通；

（2）全班溝通；

（3）評；

五、總結質疑

1、今日我們相識了具有堅毅不屈意志的桑蘭大姐姐，她為那些因為不幸而身患殘疾的人們做出了榜樣，同樣她也是我們學習的榜樣，學后你有什么收獲？

2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？

六、布置作業(yè)

查閱、搜集有關殘疾人堅毅不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學之間進行溝通。

微笑著承受一切教案4

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。聯系上下文理解生字組成的詞語的意思。

3、憑借詳細語言材料，讓學生體會桑蘭遭受脊椎骨折，后半生可能恒久在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅毅不屈的精神和樂觀向上的人生看法。

二、教學過程：

1、導入

同學們，今日我們學習一篇新的課文------《微笑著承受一切》。

板書課題。

2、初讀課文

（1）提出讀書要求：

用6分鐘時間打算，要求做到正確、通順，做到不多字，不少字，不讀破句，不隨意停頓。在這個基礎上，假如能做到通過聲音凹凸快慢的改變把課文讀得抑揚頓挫，富有感情，那就更好了。

（2）學生按要求讀書。

（3）溝通讀出成果。

指名讀。

同學之間根據讀書要求，相互評議。

3、精讀感悟。

（1）桑蘭微笑著承受一切，她所承受的一切是什么？

2分鐘默讀課文，理解一切詳細指什么。

指名溝通。

小結：

作為一個常人，她受傷后，突然不能自己刷牙、穿衣、吃飯了，失去了最基本的生活自理實力；癱瘓后，她的后半生或許要恒久在輪椅上度過，她失去了生活的自由；年僅17歲的她，每天都要用兩小時接受康復治療，忍受劇痛，失去了生活的'輕松。

作為一個優(yōu)秀的運動員，她再也不能在賽場上馳騁，再也沒有機會登上高高的領獎臺，實現自己的幻想，她失去了最心愛的運動事業(yè)。

這全部的一切，她必需承受！

（2）桑蘭是怎么微笑著承受一切的？

快速讀讀3至6小節(jié)，找找答案。

指名溝通。要求結合課文中的詞句談自己的理解。

（3）小結。

引導齊讀主治醫(yī)生拉格納森的話：

這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給全部的癱瘓患者做出了榜樣。

我們信任，桑蘭決不會向傷痛屈服，我們信任，早晚有一天，她能站起來！

桑蘭這個堅毅的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的欽佩，更贏得了我們的崇敬！

4、學習生字詞

（1）用3分鐘時間打算，找出課文中的生字詞，用自己的方法進行記憶。

（2）默寫。溝通。

（3）對默寫中存在的問題進行有針對性的生字指導。

微笑著承受一切教案5

教學目標：

1、能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

2、能在閱讀感悟的過程中，理解句子我決不向傷痛屈服，我信任早晚有一天能站起來。的含義，感受桑蘭的堅毅與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。

教學重點、難點

體會桑蘭戰(zhàn)勝困難所表現出的堅毅和樂觀。

教學課時

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導

1、自由輕讀課文，要求：

1）一邊讀，一邊畫誕生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的駕馭狀況。

3）聯系上下文，理解生詞的意思。

a、重點理解：

失聲痛哭：限制不住而大哭起來。

劇痛：猛烈的難受。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學生提，并當場解答。

4、生再讀課文，思索每個自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅毅的語句，再讀一讀。

三、小結

桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節(jié)課學習。

四、指導寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導，留意：

選：留意筆順。摔：留意右上的左右兩邊。

套：留意中間有三橫。療：最終一筆為豎鉤。

3、學生練習，老師巡察指導。

四、作業(yè)

1、比一比，再組詞

際（）探（）?。ǎ┨帲ǎ┎伲ǎ?/p>

標（）深（）雀（）外（）躁（）

2、找摯友

詢問榜樣奇妙的精神

忍著狀況不屈的樂曲

獲得劇痛驚人的微笑

做出榮譽動人的毅力

教后感

有時想象力比學問更重要。因為學問是有限的，是手條件限制的。而想象力卻不受任何條件的限制，它能概括著世界上的一切，是學問進化的源泉。老師通過朗讀，啟發(fā)學生想象：氣喘吁吁大汗淋漓讓孩子的心靈插上了想象的翅膀，引導他們通過語言表達出來。

其次課時

一、復習導入。

通過上節(jié)課的學習我們相識了桑蘭。你能說說這是一個怎樣的桑蘭嗎？我相識了______________的桑蘭。

二、學習第三--七段。

1、讀題：微笑著承受一切

2、這一切包含了哪些？

3、在這樣天大的不幸面前，桑蘭是怎樣面對的呢？找到課文中的那句話。

出示：桑蘭這個堅毅的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內外人士的欽佩。

4、讀課文36段，找出詳細描寫桑蘭微笑著承受一切的句子。

溝通：讓我們走近桑蘭。當隊友們來探望她時，我們看到了

⑴前來探望的隊友們看到桑蘭頸項上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急迫地詢問隊友們的競賽狀況。

從這段話中你體會到什么？

指導朗讀。

說話練習：

當隊友們____________時，桑蘭微笑著___________________。

讓我們再走進醫(yī)院看看桑蘭是怎樣接受康復治療的。

⑵每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復治療，從手部始終推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛協作醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

讀這句話的時候，你仿佛看到了什么？（體會桑蘭的堅毅、樂觀）

第一天上午和下午，醫(yī)生給桑蘭進行康復治療，桑蘭______________。

其次天上午和下午，醫(yī)生給桑蘭進行康復治療，桑蘭_____________。

當醫(yī)生____________時，桑蘭微笑著___________________。

桑蘭的精神感動了醫(yī)生。出示醫(yī)生的話。

這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給全部的癱瘓患者做出了榜樣。

誰來學著醫(yī)生的口氣來贊揚桑蘭。

經過康復治療，桑蘭的身體有沒有好轉呢？讓我們走近桑蘭的生活。

⑶日子一每天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡潔得不能再簡潔的`動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！

這些動作在我們做起來是簡潔得不能再簡潔了，可是桑蘭卻累得氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘吁吁，大汗淋漓是怎樣的感覺？

指導朗讀。

當____________時，桑蘭微笑著_________________。

⑷面對多數關切她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我信任早晚有一天能站起來！

桑蘭說這句話的時候，會用怎樣的語氣？

指導朗讀。齊讀。

補充桑蘭的近況。

小結：她是一個多么堅毅、多么樂觀的小姑娘啊！曾經是一名優(yōu)秀的體操運動員，如今再也不能在賽場上馳騁，她要面對失去自己寵愛的體育事業(yè)的不幸；遭受意外后，她要忍著劇痛接受康復治療，從今再也不能像正常人一樣生活的輕松自如；癱瘓以后，或許伴隨她的恒久是冰冷的輪椅，再也不能像正常人那樣逍遙自在；就連吃飯、穿衣、刷牙這些簡潔地不能再簡潔的動作，她也要艱難地從頭學起面對這天大的不幸，桑蘭表現出超乎常人的堅毅與樂觀。她給我們留下的最深刻的印象是：一如既往的微笑和與傷痛做斗爭的志氣。是什么信念支撐著她，讓她在困難和挫折面前永不屈服、不悲觀呢？讓我們來讀讀桑蘭說的話：

我要自強獨立，恒久做一個生活的強者，恒久做一個有作為的人，對社會有用的人。

正是因為這樣，桑蘭微笑著承受一切。

四、語言實踐

1、寫話練習，內化感悟。

（1）17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有懊喪，而是，學了課文，我們不禁被桑蘭姐姐堅毅不屈和樂觀向上的精神所感動，你肯定有許多話想對桑蘭姐姐說，請你以桑蘭姐姐，我想對你說為開頭，寫1～2句心里話。

（2）指名溝通。

2、總結。老師希望你們也能向桑蘭一樣，面對著困難不退縮，不懊喪，坦然的面對一切，微笑著面對困難。

五、課外延長。

搜集桑蘭的故事，開一個桑蘭的故事會。

六、作業(yè)

1、造句。

（1）詢問

（2）意外

2、在下面句子中填上恰當的詞語。

（1）桑蘭忍著劇痛協作醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

（3）桑蘭是個堅毅的小姑娘，她能微笑著承受一切。

板書：

微笑著承受一切

美妙人生

↓

天大不幸堅毅

↓

微笑著承受

教學后記

微笑著承受一切教案6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。會用詢問、意外造句。

3、借助課文詳細的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅毅不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

教學重點、難點：抓住桑蘭的語言、動作等細微環(huán)節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平。

教具打算：投影、電腦

教學時間：三課時

第一課時教學過程：

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能理解由它們組成的詞語。

3、初步理解課文內容，能體會到桑蘭的整體形象。

教學重難點：讀準、讀通課文；了解主要內容。

一、導入新課，激發(fā)愛好

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

本文的題目極富內涵，引導學生從質疑題目入手，產生求知欲望，為學生走進文本奠定情感基礎。這一篇文章，學生讀起來是比較輕松的，在老師引導學生幾遍閱讀中，學生也很簡單理解課文。學生學會了后面的生字，并不能說明孩子已經擁有了這種微笑，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：面對多數關切她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：我決不向傷痛屈服，我信任早晚有一天能站起來！

3、師選擇板書。

二、初讀指導

1、自由輕讀課文，要求：

（1）一邊讀，一邊畫誕生字詞。

（2）讀準字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

（1）出示卡片，開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文。

了解生字的駕馭狀況。

（3）聯系上下文，理解生詞的意思。

a、重點理解：

失聲痛哭：限制不住而大哭起來。

劇痛：猛烈的難受。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學生提，并當場解答。

4、生再讀課文，思索每個自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的一切指什么？用筆畫出有關句子。并指名回答。

6、默讀課文，畫出表現桑蘭堅毅的語句，再讀一讀。

桑蘭的故事是特別感人的，孩子讀了會感動，老師讀了也感動。所以，17歲的桑蘭才有著這種微笑。所以，引導學生學習這課，千萬不行丟失掉那漂亮的感動。

三、小結

桑蘭面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的'品質呢？我們下節(jié)課學習。

四、指導寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導，留意：

選：留意筆順。摔：留意右上的左右兩邊。

套：留意中間有三橫。療：最終一筆為豎鉤。

3、學生練習，老師巡察指導。

其次課時教學過程：

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文的內容，體會桑蘭面對困難堅毅不屈的精神。

教學重難點：找出能表現桑蘭堅毅的語句，細細品讀。

一、復習導入

文中列舉的這些事情是鮮活的，是感人的，讓孩子走進事例，進而走進桑蘭，當學生想到17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？就是對桑蘭人生的關注，這樣的導入為新課的學習奠定了情感基礎。

上節(jié)課，我們通過學習知道桑蘭在競賽中不幸摔下，導致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？這節(jié)課我們就來回答這些疑問。

二、精讀課文23自然段

1、出示句子：

桑蘭的的美妙人生剛剛起先，可她的后半生或許恒久要在輪椅上度過。

（1）齊讀。

（2）桑蘭的美妙人生是什么？自由讀第2、3自然節(jié)，畫出有關的句子。

（3）畫出最能體現桑蘭人生很美妙的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀跨入入選多次參與贏得榮譽

（4）、可當桑蘭摔下后，她的后半生或許恒久要在輪椅上度過你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？

（5）桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由讀第4---7自然節(jié)，用課文中的一句話來回答。

2、再讀第4---7小節(jié)，畫出詳細描寫她用無比的志氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的欽佩的句子。

探討溝通

3、你認為這樣的句子應當怎樣讀呢？指導朗讀品嘗

通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅毅的小姑娘。

三、小結并且布置作業(yè)。

通過這節(jié)課的學習我們知道了桑蘭具有堅毅不屈的意志。

桑蘭的事跡是感人的，能不能讓孩子與桑蘭產生情感的共鳴，進而將桑蘭的精神品質記在心頭內化為以后的行動是衡量這節(jié)課的主要標準，因此，在教學時，我留意引導學生反復誦讀表現桑蘭堅毅的幾句話，讓學生親近母語，在與母語的密切接觸中走進文本，走進桑蘭。

第三課時教學過程：

教學要求：體會桑蘭面對天大的不幸仍堅毅不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

教學重難點：想象作文。

一、復習導入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美妙人生剛剛起先時，就發(fā)生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內外人士的欽佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？

（2）探討溝通。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

（1）指導朗讀。

（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。

3、生想象作文，師巡察指導。

4、生溝通、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

（1）康復

（2）意外

2、桑蘭，我想對你說。

我個人認為，我們應當這樣引導學生去思索：一是桑蘭的這句話表現出了自己不向困難低頭；二是這段話點出了文題微笑面對一切；三是這句話應當說學生要相識今日的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導學生好好地觀賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界特別珍貴的財寶；五是桑蘭用微笑感謝世界。在教學中，我們最好引導學生搜尋現在的桑蘭，網上這方面的信息還是許多的。從今日的桑蘭中，學生可以更深刻地體會到這句話。

板書：

4、微笑著承受一切

不幸堅毅

教后反思：

當和孩子們離開桑蘭，留給孩子們的是什么呢？應當是一份沉甸甸的思索，應當是以后的學習、生活中遇到挫折時前進的動力。我想把這份思索帶到課后，因此，在本課的作業(yè)中，我設計了桑蘭，我想對你說這個讀寫結合的訓練，從學生寫出的文字上看，學生有了自己的思索，自己的體會。

其次，人的一生不行能不遇到困難，不行能沒有任何挫折，學生這種找尋式閱讀，也可以說探討性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才能轉變自己的人生。三年級學生閱讀這種真實的東西，肯定就能夠收獲真實，這樣才能讓其理解微笑著承受一切。學生閱讀信息足了，生存教化、共存教化的本質也才能走進學生。

微笑著承受一切教案7

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“詢問、意外”寫句子。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、借助課文詳細的語言材料，理解課文內容，了解桑蘭的事跡，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅毅不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

4、學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

教學重點：

了解桑蘭的感人事跡，學習桑蘭不怕困難，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

教學難點：

抓住桑蘭的語言、動作等細微環(huán)節(jié)的生動描寫，訓練學生的朗讀水平

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

（一）、揭題導入，理解課題

1、（板書：微笑。）問：你微笑過嗎？什么時候？（接著板書：承受）

2、“承受”是后鼻音，讀準音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、擔當）“承受”可以和哪些詞語交摯友呢？

同學們說得真好，（承受：壓力、挫折、困難、不幸）都是人生道路上各種各樣的不幸，假如這些加在一起，那就可以稱之為“一切”。（板書：一切）有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想相識這位姑娘嗎？

3、出示桑蘭競賽圖片，她就是桑蘭。原委是什么事使她承受了一切？她又是如何承受的呢?讓我們一起走進課文，走近桑蘭。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，自學生字新詞，給課文標序號。

2、檢查預習效果。

（1）出示生字：指名讀、開火車讀、齊讀。

（2）指名分自然段讀課文，正音。

（3）溝通生詞理解狀況

（三）、再讀課文，理清段落

1、自由讀課文，想想每個自然段的意思。

2、溝通，師適時指導，。

3、指名給課文分段，全班探討。

（四）、指導寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導。留意：選、摔、套、療、

3、學生練習，老師巡察指導。

其次課時

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、“走進”——桑蘭

1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）

（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲起先練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參與”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）

出示資料：1981年誕生于浙江寧波。1987年入寧波市少年體育學校。1990年進入浙江省體工隊。1993年進入國家體操隊。1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。1997年，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參與重大國際競賽，為國家贏得了榮譽。

（2）、播放“畫面”，入境感受。

同學們想不想觀賞桑蘭輕快美麗的動作，瀟灑矯捷的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭競賽、獲獎的鏡頭。）

（3）、激發(fā)愛好，配音解說。

誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）

2、緊扣“不幸”，探究其次自然段（其次部分）

（1）、引入情境：1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。很多觀眾期盼著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……

（2）、指導自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。

播放畫面：1998年7月21日，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參與女子跳馬競賽。賽前試跳時，意想不到的事務發(fā)生了：一名外國教練突然出現在馬箱前，急速奔跑中的桑蘭雖已看到這名教練，但已停不下來了。剎那間，她躍過了馬箱，但動作已完全變形，她頭朝下重重地摔在了地板上。醫(yī)護人員快速將桑蘭送往醫(yī)院……

（3）、為什么說這是“天大的不幸”？

出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美妙人生剛剛起先，可她的后半生或許恒久要在輪椅上度過。（學生研讀、溝通。）

3、緊扣“堅毅”，探究第三~七自然段（第三部分）

（1）、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4-7自然段，找出文中的一句話來回答。（指名讀最終一段。）

（2）、再讀4-7自然段，畫出詳細描寫桑蘭這個堅毅的小姑娘，她用無比的志氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內外人士的欽佩。的句子。

（3）、探討溝通。

A出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現的`怎樣？指導用堅毅的語氣朗讀，品嘗。

B每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復治療。

康復是什么意思？用康復造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復治療的時候，桑蘭總是怎樣做？指導朗讀。

c日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡潔得不能再簡潔的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

三、表達，深化感悟。

1、說一說桑蘭為什么能贏得海內外人士的進佩？他們會怎樣說呢？

2、研讀溝通，提煉主題：與桑蘭相比，你有什么感想？你應當學習她怎樣去堅毅面對困難呢？

3、讓我們牢牢地記住這位堅毅的姐姐的名字——桑蘭。

四、延長，拓展升華。

1、桑蘭成為2023年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉絢麗的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯系實際談談學習課文的體會。

2、出示課外搜集建議：借助網絡、圖書、影視等有關媒體，搜集也向桑蘭一樣堅毅的故事，如洪戰(zhàn)輝（2023感動中國人物）……并結合自己的實際狀況，籌備《學堅毅、頌堅毅》的主題隊會。

板書設計：

微笑著承受一切

美妙人生

↓天大不幸

堅毅↓

微笑著承受

微笑著承受一切教案8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“康復”、“意外”造句。

4、借助課文詳細的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍具有堅毅不屈的精神和主動樂觀感人生看法。

教學重點：通過朗讀來感悟桑蘭堅毅不屈的精神和主動樂觀的人生看法。

教學難點：

聯系全文內容體會桑蘭不屈的精神。

教具打算：掛圖、小黑板、錄音機、磁帶

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)愛好

1．今日，老師要和同學們共同學習第4課《微笑著承受一切》。

2．師板書課題。

3．看了這個課題，你想知道什么呢？

4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇課文的學習來解決。

二、初讀指導

1．自由輕讀課文，要求：

(1)一邊讀，一邊畫誕生字詞。

(2)讀準字音，讀通課文。

2．檢查。

(1)學生匯報自己勾畫的生字詞，老師用投影儀出示：

省體操隊訓練入選技術摔下來固定套

詢問治療脊椎協作毅力癱瘓氣喘吁吁

(2)指名讀、“開火車”讀、齊讀。

指導學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以留意

(3)去掉拼音讀。

3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：

(1)讀正確、流利。

(2)畫出不理解的詞，聯系上下文或解決。

(3)不能解決的作出標記。

4．檢查，了解字詞駕馭狀況。

(1)重點領悟下列詞語的意思

失聲痛哭：限制不住而大哭起來。

劇痛：猛烈的難受

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

(2)提出不理解的詞，同學們當場解答，答不出的共同解決，或老師解答。

5．指名分自然段朗讀課文，并思索每個自然段說了些什么。

6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

用筆畫出有關句子。溝通。其次個問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關句子回答。

7．默讀課文，畫出表現桑蘭堅毅的語句，再讀一讀。

三、小結并提示下節(jié)課的目標

我們通過初讀，讀準了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能恒久在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，“天大的.不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質呢？我們下節(jié)課再學習。

四、指導寫字

1．出示，齊讀。

操省選際贏屆摔固套詢療

2．指導，明確留意點：

選：留意筆順

摔：留意右上的左右兩邊是“。

套：留意中間有三“橫”。

療：最終一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。

3．學生練習，老師巡察指導。

其次課時

一、復習鞏固。

1、聽寫生字詞。

2、指名讀課文。

二、精讀課文

1、導入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？

(1)指名讀課文。

(2)分組探討。

2、桑蘭的美妙人生剛剛起先，她的美妙人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫出有關句子。

3、畫出最能體現桑蘭人生很美妙的詞，有感情地讀。

優(yōu)秀跨入入選多次參與贏得榮譽

4、可當桑蘭摔下后，她的后半生“或許恒久要在輪椅上度過”，你知道這句話的含義嗎？這對于桑蘭來說意味著什么？自由探討、發(fā)言。

5、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？

自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話來回答。

6、再讀第4-7自然段，畫出詳細措寫“她用無比的志氣承受著一切，她一貫的身長笑贏得了海內外人士的欽佩”的句子。探討溝通7、你認為這樣的句子應當怎樣讀呢？

指導朗讀，品嘗。

8、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個——堅毅的小姑娘。

三、課堂練習

1、指名讀課文。

2、指導造句。

康復：

意外：

四、小結提升情感

1、通過這節(jié)課的學習，我們知道桑蘭因為具有堅毅不屈的意志，所以，當她面臨天大的不幸時才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給全部的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。

2、有感情地朗讀全文，細細品嘗、感受。

作業(yè)設計：

一、巧填詞語

()的人生()的微笑

()的毅力()的姑娘

()的不幸()的精神

二、對號入座

詢問詢問

1、小摯友們正在向交警()交通平安學問。

2、我急迫地()我班的競賽狀況。

意外有意

1、昨天，我()地收到了一份禮物。

2、今日是媽媽的生日，為了給她一個驚喜，我()把送她的禮物藏起來了。

板書

美妙人生

天大不幸堅毅

微笑著承受

微笑著承受一切教案9

教學目標：

1、能獨立學習本課的生字;復習“贏”的字形;聯系課文內容理解“承受”的意思。

2、能在讀懂課文的基礎上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。

3、能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我信任早晚有一天能站起來?！钡暮x，感受桑蘭的堅毅與樂觀，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。

教學過程：

一、導入揭題，初識桑蘭

1、今日我們要來學習一篇課文，題目是——微笑著承受一切(讀題)

故事的主子公就是這位面帶微笑的小姑娘——桑蘭。(出示桑蘭的照片、名字)(讀好名字)

2、學習課文第一節(jié)，補充資料。

(1)讓我們先來了解桑蘭的運動生涯。出示第一節(jié)。輕聲讀讀第一節(jié)內容。

(2)引讀，出示：5歲起先練體操

9歲跨入省體操隊的大門

12歲入選國家隊

曾多次參與重大國際競賽，為國家贏得了榮譽。

(板書：贏——復習字形)“贏”同“羸”下半部有所不同，中間是個“貝”。

(3)出示補充資料，了解桑蘭曾經贏得過的榮譽。

師：桑蘭曾為國家贏過很多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運動員?

示：1991年(10歲)在第九屆浙江省運動會上獲得：跳馬等四個單項第一名和個人全能冠軍。

1995年(14歲)在“全國體操錦標賽”上得跳馬其次名。

1996年(15歲)在“全國體操錦標賽”上獲得跳馬其次名。

1997年(16歲)在“全國體操錦標賽”和“第八屆全國運動會”上兩次獲得跳馬第一名。

1998年(17歲)代表中國去美國參與“中、美、羅三國團體賽”，獲得個人跳馬其次名。

指名回答。師：從她的這些經驗，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(出示、引讀)——優(yōu)秀的跳馬選手。

3.學習第2節(jié)，了解“意外”的內容。過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，變更了她的命運。課文大家已經預習過了，讓我們打開課文，快速讀課文第2節(jié)，簡要地說說那天晚上發(fā)生了什么意外的事?

(1)指名回答。1998年7月21日晚上，桑蘭在一次跳馬競賽試跳時意外受傷。

(2)引讀課文第2節(jié)。

師：是啊!那天晚上發(fā)生了變更桑蘭命運的事。(引讀事故內容)對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----(出示)這真是天大的不幸!17歲的桑蘭，美妙的人生剛剛起先，可是后半生或許恒久要在輪椅上度過了。

(3)結合課內外資料理解“天大的不幸”。

問：請你聯系桑蘭的運動生涯和她受傷的狀況，說說為什么說這是“天大的不幸”?指名回答。(隨機板書，小結)(4張卡片)身體的難受，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美妙的生活。

師：17歲的桑蘭，美妙的人生——，可是——。從今，她將面對——，面對——;從今，她將失去——，失去——。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!

(4)再次齊讀這句話。師：然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。(再讀課題)二、讀文解疑，體會桑蘭的堅毅與樂觀

1.辨析詞語，體會“承受”的含義。

師：課題中的“承受”能不能換成“接受”(出示卡片)或其他意思相近的詞?請你結合課文內容簡潔地說說緣由。(承受有接受事實，但不屈服的含義。)

2.整體讀文，了解桑蘭能夠微笑著承受一切的緣由。

師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，那么她是靠著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢?

(1)快速讀課文，找出文中的一句話來回答。

(2)溝通、出示：桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我信任早晚有一天能站起來?！?/p>

(3)指導朗讀。

師：桑蘭的后半生或許恒久要在輪椅上度過了，但她不屈服，她信任自己早晚有一天能站起來。這就是支持她微笑著承受一切的力氣來源。讓我們讀好這句話。

3.細讀課文3—5節(jié)，深化感悟桑蘭的堅毅與樂觀。

(1)輕聲讀3—5節(jié)，劃出描寫桑蘭不屈服的語句。

師：桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的.呢?請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關的句子，同桌之間相互讀一讀，爭取讀好句子。再聯系上下文，四人小組溝通一下讀了之后的感受。

(2)溝通示句：

師：同學們學得很仔細。老師發(fā)覺你們在小組學習時都找到了這3句話。(三句話整體出示)

前來探望的隊友們……反而急迫地詢問隊友們的競賽狀況。

每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。

日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。……累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!

師：下面我們就根據課文依次來學習。

指名小組讀句、、談感受，(每談一句，穿插點評，強調“承受一切”，并穿插引讀。)

其中抓住第3句話，聯系生活，綻開想象，體會桑蘭的堅韌。

師：請大家抓住“氣喘吁吁、大汗淋漓”這兩個詞，再結合桑蘭當時的身體狀況，想象一下她是怎樣做刷牙、穿衣、吃飯，這些簡潔得不能再簡潔的動作的?

我們以小組為單位合作學習，選擇其中的一件事來說一說。

出示：桑蘭為了能自己__，她_______累得氣喘吁吁、大汗淋漓。

(小組合作，指名溝通)

4、引讀3—5小節(jié)，加深體會。

師：如此簡潔的事桑蘭都做得氣喘