防火墻體系結(jié)構(gòu)（精選）11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔阑饓w系結(jié)構(gòu)（精選）防火墻體系結(jié)構(gòu)（精選）11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！薳3.防火墻體系結(jié)構(gòu)令包過濾型防火墻(PackageFilteringFirewal令雙宿/多宿主機(jī)防火墻(Dua|Homed/Mu|tiHomedHostFirewall)令屏蔽主機(jī)防火墻(ScreenedhostFirewa)令屏蔽子網(wǎng)防火墻(ScreenedsubnetFirewall)◆其它防火墻結(jié)構(gòu)e31包過濾型防火墻Internet內(nèi)部網(wǎng)◆包過濾型防火墻,往往可以用一臺(tái)過濾路由器(Screenedrouter)來實(shí)現(xiàn),對(duì)所接收的每個(gè)數(shù)據(jù)包做允許/拒絕的決定◆包過濾型防火墻一般作用在網(wǎng)絡(luò)層,故也稱網(wǎng)絡(luò)層防火墻或|P過濾器“百年大計(jì)，教育為本”。改革開放以來，我國(guó)加大了對(duì)教育事業(yè)的投入力度，教育事業(yè)取得了很大進(jìn)步，特別是近年來對(duì)“三農(nóng)”的大力扶持，使山區(qū)農(nóng)村教育面貌發(fā)生了巨大的變化。但是，由于種種原因，山區(qū)農(nóng)村教育存在的困難仍然較多，農(nóng)村教師的老齡化問題便是其中之一。由于農(nóng)村教育長(zhǎng)期投入不足、辦學(xué)條件難以改善、教師工資待遇普遍較低、青年教師外流多補(bǔ)充少等原因，農(nóng)村學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村的學(xué)校教師缺編嚴(yán)重，在職在崗教師年齡偏老，一些邊、遠(yuǎn)、貧山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，四五十歲以上的老齡教師成為教學(xué)“主力”。作為農(nóng)村教師隊(duì)伍中不可或缺的部分，老齡教師資格深、經(jīng)驗(yàn)足，本應(yīng)是青年教師的引導(dǎo)者和學(xué)校管理的參謀者，但由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，其自身存在的問題嚴(yán)重影響農(nóng)村教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：1.學(xué)識(shí)水平低。農(nóng)村老齡教師多是上世紀(jì)70年代招聘后轉(zhuǎn)正的民辦教師，大部分教師的文憑僅為初中或高中，個(gè)別教師高小畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校代課，雖然在轉(zhuǎn)正過程中通過自修、函授等形式獲得合格學(xué)歷，可這些文憑的“含金量”并不是很高，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的問題。在社會(huì)信息大爆炸的今天，很多農(nóng)村老齡教師認(rèn)不得英語、不會(huì)操作電腦、普通話不流利，難以解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，音樂、體育、美術(shù)等課空放給學(xué)生，越來越不適應(yīng)教育教學(xué)新形勢(shì)的發(fā)展需要。2.思想認(rèn)識(shí)差。農(nóng)村老齡教師長(zhǎng)期在農(nóng)村一線工作，對(duì)教育新形勢(shì)不甚了解，隨著年齡的增長(zhǎng)，思想漸趨僵化，對(duì)新課改理解不透、認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)水平落后。部分老齡教師麻木不仁，安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。這部分教師以前追求由民辦轉(zhuǎn)公辦，轉(zhuǎn)正了就追求升職稱，一旦職稱“封頂”了，又巴不得盡快“內(nèi)退”；“內(nèi)退”不了就得過且過等退休；事業(yè)觀念淡薄，缺乏責(zé)任感，工作馬虎了事，凡事“高高掛起”，不關(guān)心學(xué)校集體大事，成為名副其實(shí)的“賴?yán)瞎鳌薄?.身心壓力重。由于農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，許多農(nóng)村小學(xué)老齡教師還要身兼兩三個(gè)科目的教學(xué)任務(wù)，有的周課時(shí)量近30節(jié)。沉重的工作壓力直接影響他們的身心健康，諸如咽喉炎、心腦血管和肝肺疾病等常常伴隨一生，其身體健康狀況令人堪憂。另外，農(nóng)村老齡教師大多是半邊戶（妻子或丈夫在家種田），且大多有幾個(gè)孩子。他們既要在學(xué)校辛勤執(zhí)教，又要在工作之余到田間地頭辛苦勞作；既要養(yǎng)家糊口，又要供孩子上學(xué)，微薄的收入顯得入不敷出，家庭負(fù)擔(dān)十分沉重。長(zhǎng)期的家務(wù)勞動(dòng)和繁重的教學(xué)任務(wù)交織在一起，使他們整日處于疲憊狀態(tài)，無暇也無力去考慮提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。農(nóng)村老齡教師存在的問題嚴(yán)重影響農(nóng)村教育發(fā)展大計(jì)，加劇了城鄉(xiāng)教育的差距。更令人擔(dān)憂的是，如果新教師得不到及時(shí)補(bǔ)充，農(nóng)村教師隊(duì)伍將出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響教育的持續(xù)性。所以要切實(shí)改變農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，提高農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，首先應(yīng)解決農(nóng)村教師老齡化問題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，加大教育投入，提高農(nóng)村教師的待遇和地位農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的根本原因在于教師的工資待遇偏低（盡管近年來國(guó)家已經(jīng)在提高農(nóng)村教師待遇方面做了不少工作），再加上世俗偏見，一些中青年教師便通過調(diào)動(dòng)離開農(nóng)村或通過改行脫離教育系統(tǒng)，這也是農(nóng)村教師老齡化問題的主因。所以，國(guó)家應(yīng)繼續(xù)提高教師尤其是農(nóng)村教師的待遇，減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在工資、職稱評(píng)比方面向農(nóng)村傾斜，讓他們安心從教、專心從教、開心從教；提高教師特別是農(nóng)村教師的社會(huì)地位，在全社會(huì)尤其是在農(nóng)村倡導(dǎo)尊師重教風(fēng)氣。同時(shí)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，重點(diǎn)加大基礎(chǔ)設(shè)施、教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備、教師輪訓(xùn)、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)建設(shè)等方面的投入，著力改善農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施，為農(nóng)村教師創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。多招收高學(xué)歷的年輕教師到農(nóng)村從教，創(chuàng)造良好的條件讓他們樂于在農(nóng)村奉獻(xiàn)青春。第二，健全考核制度，提高農(nóng)村教師的工作積極性農(nóng)村教師責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性不高，普遍存在“干好干壞一個(gè)樣、職稱到頂就無憂”的心理，原因之一就是考核獎(jiǎng)懲制度不健全，沒有形成合理的激勵(lì)機(jī)制。長(zhǎng)期以來，職稱都是按工齡按資歷評(píng)審，工資和獎(jiǎng)金又按職稱的高低來套，低職稱和高職稱教師的收入差距大，因而“職稱萬歲”成為教師的工作格言。在農(nóng)村，老齡教師大部分都是中級(jí)以上的職稱，有的職稱早已“封頂”，而職稱一旦“封頂”，就極少可能降下來。這些老齡教師享受著高職稱高工資，卻只能從事低職位工作。因此，要提高農(nóng)村教師工作的積極性，應(yīng)改進(jìn)教師職稱評(píng)審制度，讓職稱“可升可降”，靈活變動(dòng)，按照實(shí)際工作任務(wù)和績(jī)效發(fā)放職稱工資和獎(jiǎng)金，努力改變工資待遇和實(shí)際工作不對(duì)稱的現(xiàn)象。只有建立健全合理的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，提倡多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得，才能激發(fā)教師的工作熱情，才能促使老齡教師努力提高自身業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三，加強(qiáng)培訓(xùn)引導(dǎo)。努力提高老齡教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在職培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的手段之一。近年來，政府對(duì)教師輪訓(xùn)加大了投入，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)逐年提升。然而，在職培訓(xùn)往往只重視城區(qū)而忽略農(nóng)村，只重視青年教師而忽略老齡教師，一些山區(qū)農(nóng)村的老教師幾乎沒有機(jī)會(huì)參加繼續(xù)教育和集中培訓(xùn)。這些農(nóng)村教育“主力軍”，學(xué)識(shí)水平得不到提高、教育教學(xué)方法得不到更新，無法適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量無從談起。因此，在職培訓(xùn)也應(yīng)普及農(nóng)村老齡教師，因地制宜、因材施教，根據(jù)老齡教師的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性、有層次性的短期輪番培訓(xùn)，讓老齡教師能盡快適應(yīng)新課改的教學(xué)需要。另外，推行教師“上掛”與“下派”制度，把農(nóng)村學(xué)校的教師送到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，把城區(qū)學(xué)校的優(yōu)秀教師派到農(nóng)村學(xué)校支教，通過教師的交流互動(dòng)，達(dá)到城鄉(xiāng)師資統(tǒng)籌、資源共享的目的。第四，堅(jiān)持以人為本。關(guān)注老齡教師的健康狀況農(nóng)村老齡教師的健康問題已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)注的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的、緊迫的問題。政府和學(xué)校不僅要關(guān)心老齡教師的教育教學(xué)質(zhì)量，更要以人為本，關(guān)注他們的身體狀況，為他們的健康提供保障。應(yīng)盡快出臺(tái)教師健康保障機(jī)制，定期組織常規(guī)體檢，加強(qiáng)疾?。ㄓ绕涫锹殬I(yè)?。╊A(yù)防控制。堅(jiān)持政府、集體、個(gè)人共同承擔(dān)的原則，組織教師進(jìn)行半年一次的職業(yè)病專項(xiàng)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)消除，不讓小病發(fā)展成大病。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)尊重和理解老齡教師，多與他們溝通交流，關(guān)心他們的工作和生活，通過舉辦集體活動(dòng)為他們創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境，從而讓老齡教師保持積極良好的心態(tài)投入工作。第五，采取適當(dāng)措施。合理安置“不合格”人員近幾年來，通過考試進(jìn)編，代課教師等“不合格”人員得到逐步清退，但農(nóng)村教師老齡化問題又帶來了新的“不合格”人員――個(gè)別老齡教師由于年齡大、身體多病等原因，難以繼續(xù)提高學(xué)識(shí)水平、改進(jìn)教學(xué)方法，自身?xiàng)l件已經(jīng)不符合崗位要求。這些“不合格”的老齡教師尚未達(dá)到退休年齡，而學(xué)校的編制有限，以致老齡教師難退、年輕教師難進(jìn)，造成農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)失衡的惡性循環(huán)。因此，政府應(yīng)采取適當(dāng)措施，制定合理“內(nèi)退”制度，適當(dāng)安置不能上課和上不好課的老齡教師；同時(shí)，創(chuàng)新教師招錄方式，全面推行農(nóng)村的教師聘任制，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)年輕教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村任教，為農(nóng)村教育注入新鮮血液。黨的十八大報(bào)告指出，“教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”，“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜”。要實(shí)現(xiàn)教育公平，不僅要改善農(nóng)村辦學(xué)條件，更重要的是要提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量；要提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，就要有一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。老齡教師作為農(nóng)村教師隊(duì)伍的重要組成部分，只有妥善解決其存在的問題，才能提高整個(gè)農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，才能縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。（責(zé)編周翠如）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。為使素質(zhì)教育得以全面實(shí)施，應(yīng)把新課程理念從校內(nèi)帶向校外，從課內(nèi)閱讀帶向課外閱讀，使學(xué)生的素質(zhì)得以全方面的提高。一.學(xué)生的課外閱讀存在的問題1.不想讀。沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。父母手中的手機(jī)游戲代替了課外閱讀。2.不會(huì)讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。3.不能讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；二是沒有時(shí)間讀，這是教師們家庭作業(yè)過多所致，應(yīng)試教學(xué)的內(nèi)容充塞了學(xué)生的空間。二.務(wù)工子女課外閱讀匱乏的根源以上現(xiàn)象，其實(shí)是相互作用的。歸結(jié)起來也反映出務(wù)工子女課外閱讀能力差的根源有：1.對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)年來推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的冷落，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與讀書之樂無緣。2.學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃。更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者，過分地依賴聲像材料，久而久之，削弱了兒童感受語言文字的能力。3.適應(yīng)學(xué)生讀的好書不多。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。適合學(xué)生讀的課外書籍的匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。4.學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。學(xué)生應(yīng)該首先學(xué)會(huì)閱讀。然而一些老師抱著急功近利的想法，以本為本，考什么教什么，在應(yīng)考模式里兜圈子。三.針對(duì)外來務(wù)工子女課外閱讀對(duì)策1.以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。以課本知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合文章體裁的多樣性和知識(shí)面的廣泛綜合性，從多層次、多角度作好課外閱讀指導(dǎo)。2.以課堂為載體解決“怎樣讀”這個(gè)問題。介紹幾種讀書方法，不強(qiáng)求一律。比如自己的書可以采取圈點(diǎn)、?u注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進(jìn)讀書，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成。3.利用現(xiàn)有讀物指導(dǎo)精讀。教師要在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時(shí)間、程序、要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，所提要求應(yīng)有層次化，為了使讀的內(nèi)容更加深刻，讀的范圍更廣，讀出階梯層次性，讀的角度更多。我針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)和閱讀內(nèi)容、閱讀方式設(shè)制了不同的閱讀卡（如下）：低段孩子年齡小，識(shí)字量少，喜歡聽看視頻故事，看花花綠綠的廣告、生活富有童真童趣，表現(xiàn)欲特強(qiáng)，因而主要以生活閱讀識(shí)字為主，于是閱讀卡分成四欄：1.我認(rèn)識(shí)的字4-10個(gè)、（裝入采蜜袋）；2.我會(huì)寫的字3個(gè)（寫進(jìn)采蜜本）；3.我會(huì)說的詞爭(zhēng)取十個(gè)（講臺(tái)當(dāng)小先生）；4.我還想想認(rèn)得字3個(gè)（校展示臺(tái)上問一問）。中段的學(xué)生閱讀量更大，在閱讀中能自主運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記漢字，需要強(qiáng)化閱讀層次是篇章的段落和寫作順序。閱讀卡的設(shè)計(jì)以表格為主：我讀的文章：我會(huì)寫的文中生字我會(huì)認(rèn)的文中生字（帶上音節(jié)）我認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字：美詞真多（不少于15個(gè)）寫寫吧：全文共有（）個(gè)自然段，按（）順序?qū)懙?。段落大意分別是（1、2、3……）高段孩子在閱讀的深度和廣度上加強(qiáng)，既要求對(duì)文章的生字、美詞、段落的把控，又要求孩子能把握全文內(nèi)容和思想感情，名篇還應(yīng)了解作者寫作背景。為此，可以設(shè)計(jì)閱讀記錄卡進(jìn)行閱讀記錄。通過每周自選一篇印象深刻的文章寫閱讀卡，使務(wù)工孩子周圍溢滿了家長(zhǎng)參與讀書識(shí)字，老師的評(píng)價(jià)名篇引導(dǎo)，同學(xué)間的交流競(jìng)賽，處處有書香，人人談讀書。4.以學(xué)校、班級(jí)為主陣地，家庭閱讀補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)閱讀條件。首先，要倡導(dǎo)宣傳――構(gòu)建閱讀的書香之室。在班上大造輿論，宣講讀課外書的好處，不惜贊語，甚至不惜用課上的時(shí)間開展課外的閱讀，使讀書的風(fēng)氣首先形成于課內(nèi)，然后延伸到課外。往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣。其次，班級(jí)中的書海暢游平臺(tái)多渠道開發(fā)：如小書吧的建立；讀書匯報(bào)會(huì)；故事演講賽；閱讀卡集錦等等。評(píng)價(jià)過程中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，相應(yīng)地點(diǎn)明不足之處，以利改進(jìn)、提高?？傊?，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。e3.防火墻體系結(jié)構(gòu)令包過濾型防火墻(PackageFilteringFirewal令雙宿/多宿主機(jī)防火墻(Dua|Homed/Mu|tiHomedHostFirewall)令屏蔽主機(jī)防火墻(ScreenedhostFirewa)令屏蔽子網(wǎng)防火墻(ScreenedsubnetFirewall)◆其它防火墻結(jié)構(gòu)e31包過濾型防火墻Internet內(nèi)部網(wǎng)◆包過濾型防火墻,往往可以用一臺(tái)過濾路由器(Screenedrouter)來實(shí)現(xiàn),對(duì)所接收的每個(gè)數(shù)據(jù)包做允許/拒絕的決定◆包過濾型防火墻一般作用在網(wǎng)絡(luò)層,故也稱網(wǎng)絡(luò)層防火墻或|P過濾器e31包過濾型防火墻DestinationHostAT包過濾規(guī)則HostBDiscard查找對(duì)應(yīng)的根據(jù)策略決定如控制策略何處理該數(shù)據(jù)包數(shù)據(jù)包數(shù)據(jù)包拆開數(shù)據(jù)包HostC企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)分組過剎斷信息e31包過濾型防火墻◆路由器審查每個(gè)數(shù)據(jù)包,確定其是否與某條包過濾規(guī)則匹配過濾規(guī)則基于可以提供給|P轉(zhuǎn)發(fā)過程的包頭信息,包頭信息中包括+源P地址、目標(biāo)|P地址◆協(xié)議類型(TCP、UDP、CMP等等)TCP/UDP源端口、目標(biāo)端口+CMP消息類型TCP包頭中的ACK位等e31包過濾型防火墻◆對(duì)到達(dá)包過濾防火墻的數(shù)據(jù)包亠規(guī)則允許該數(shù)據(jù)包通過,那么該數(shù)據(jù)包就會(huì)按照路由表中的信息被轉(zhuǎn)發(fā)亠規(guī)則拒絕該數(shù)據(jù)包,那么該數(shù)據(jù)包就會(huì)被丟棄◆如果沒有匹配規(guī)則,根據(jù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)策略(缺省禁止/缺省允許)決定是轉(zhuǎn)發(fā)還是丟棄數(shù)據(jù)包e31包過濾型防火墻今舉例:+阻塞所有進(jìn)入的Telnet連接路由器只需簡(jiǎn)單地丟棄所有TCP端口號(hào)等于23的數(shù)據(jù)包將進(jìn)來的Telnet連接限制到內(nèi)部的數(shù)臺(tái)機(jī)器上路由器必須拒絕所有TCP端口號(hào)等于23并且目標(biāo)|P地址不等于允許主機(jī)的P地址的數(shù)據(jù)包e31包過濾型防火墻今優(yōu)點(diǎn):◆處理數(shù)據(jù)包的速度比較快(與代理服務(wù)器相比)√在流量適中并定義較少過濾規(guī)則時(shí),路由器的性能幾乎不受影響實(shí)現(xiàn)包過濾幾乎不再需要費(fèi)用ˇ標(biāo)準(zhǔn)的路由器軟件包含數(shù)據(jù)包過濾功能+包過濾路由器對(duì)用戶和應(yīng)用來講是透明的√不必對(duì)用戶進(jìn)行特殊的培訓(xùn)√不必在每臺(tái)主機(jī)上安裝特定的軟件√用戶不用改變客戶端程序或改變自己的行為e31包過濾型防火墻今缺點(diǎn):+包過濾防火墻的維護(hù)比較困難定義數(shù)