21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略概率自考企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略概率自考21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略概率自考第一節(jié)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的產(chǎn)生特點(diǎn)及其重要性一、環(huán)境特點(diǎn)(背景)(一)需求結(jié)構(gòu)的重大變化(二)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈(三)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步(四)資源供應(yīng)日益緊張(五)社會(huì)、政府、顧客對(duì)企業(yè)的要求越來(lái)越高、限制越來(lái)越多(六)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整目前,大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)比較嚴(yán)重的問題,拋開世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響,大學(xué)生本身的創(chuàng)造力也在制約著他們的生存和競(jìng)爭(zhēng)的能力。當(dāng)今企業(yè)需要的是創(chuàng)造型人才,激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,具有主動(dòng)性的判斷力、創(chuàng)造精神和個(gè)性是最為重要的素質(zhì)。而很多大學(xué)生面臨的最大的問題就是創(chuàng)造力不足,因此,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是尤其重要的。一、創(chuàng)造力的內(nèi)涵創(chuàng)造學(xué)在全世界經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,中國(guó)引進(jìn)創(chuàng)造學(xué)也已有三十多年的歷史了。在這個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中,國(guó)內(nèi)外有許多專家學(xué)者對(duì)它進(jìn)行研究,這方面的論著也數(shù)不勝數(shù)。但是,在現(xiàn)代心理學(xué)研究中,創(chuàng)造力依然是應(yīng)用得最不嚴(yán)格的術(shù)語(yǔ)之一,正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧塞貝爾所說,創(chuàng)造力是心理學(xué)中最含混不清且最令人費(fèi)解的概念。因此,界定創(chuàng)造力的觀點(diǎn)就多種多樣了。目前,大多數(shù)人比較認(rèn)同的觀點(diǎn)是:在一定目的和條件下,運(yùn)用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),獨(dú)創(chuàng)性地提出新思想、產(chǎn)生新概念、解決新問題和創(chuàng)造出有較高價(jià)值的產(chǎn)品的一種綜合能力。創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。它的主要成分是發(fā)散思維,即無(wú)定向、無(wú)約束地由已知探索未知的思維方式。創(chuàng)造力體現(xiàn)在創(chuàng)造活動(dòng)中,有兩個(gè)基本特點(diǎn):一是首創(chuàng)性,二是社會(huì)價(jià)值。如愛迪生、瓦特的創(chuàng)造力是在他們發(fā)明電燈、蒸汽機(jī)的成果中得以體現(xiàn)。這些科學(xué)發(fā)明,既前所未有,又對(duì)社會(huì)做出極大貢獻(xiàn)。歷史上曾經(jīng)有一種觀念將創(chuàng)造力神秘化了,認(rèn)為創(chuàng)造力是極少數(shù)人的天賦,與普通人無(wú)緣。事實(shí)上,創(chuàng)造力是每個(gè)普通的人都具備的潛在的自然屬性,它與先天因素、主觀努力和后天培養(yǎng)等密切相關(guān),包括想象力、思考力、注意力、情感、意志、性格、學(xué)習(xí)能力、記憶能力等。由此可以看出,有些能力與先天智力因素有關(guān),而大部分非智力因素都是可以后天塑造和培養(yǎng)的。研究表明,智商超過一定水平時(shí),智力和創(chuàng)造力之間的影響并不明顯,差別在于后天的培養(yǎng)與教育。因此,每一位大學(xué)生都有著創(chuàng)造的潛力,這種潛力都會(huì)在他們的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐等活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)并得到進(jìn)一步的發(fā)展。高等教育部門應(yīng)該盡量為他們提供良好的環(huán)境,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì),使大學(xué)生的這種創(chuàng)造潛力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的必要性1.當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造型人才。人類的文明歷史就是創(chuàng)造的歷史,沒有創(chuàng)造,社會(huì)就不會(huì)取得進(jìn)步。目前世界經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,新的知識(shí)、新的技術(shù)不斷出現(xiàn),使人類文明登上了一個(gè)新的臺(tái)階,而推進(jìn)人類文明不斷進(jìn)步的這種強(qiáng)大的無(wú)所不在的力量正是創(chuàng)造力!眾所周知,大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體,他們接受過高等教育,并將作為新技術(shù)、新思想的前沿群體以及國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才進(jìn)入社會(huì),他們將肩負(fù)起這個(gè)時(shí)代賦予的責(zé)任。因此,在大學(xué)生步入社會(huì)之前就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,使他們的創(chuàng)造性思維能夠有效地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)是非常必要的,這能夠大大縮短發(fā)揮知識(shí)作用的周期,有利于促進(jìn)科技進(jìn)步,創(chuàng)造更多價(jià)值。2.我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的人才。目前我國(guó)逐步進(jìn)入以人的創(chuàng)造力為依托的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在這樣一個(gè)新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多特點(diǎn)使開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力越來(lái)越重要,越來(lái)越迫切。縱觀世界,創(chuàng)造力培訓(xùn)教育首先在日本、美國(guó)迅速傳播并普及,現(xiàn)在美、日均成為世界專利與經(jīng)濟(jì)大國(guó)。由此可以看出,當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì),創(chuàng)造力是財(cái)富和成長(zhǎng)的唯一源泉,人力資本是唯一的財(cái)產(chǎn)。在創(chuàng)造力經(jīng)濟(jì)條件下,創(chuàng)造型人才的作用比以往任何時(shí)候都大。我國(guó)著名的“創(chuàng)造學(xué)”專家莊壽強(qiáng)曾經(jīng)做過這樣一個(gè)調(diào)查:中國(guó)99%的企業(yè)都沒有獲得過專利,87%的著名企業(yè)沒有獲得過專利,而在國(guó)外,IBM公司的專利就有成百上千個(gè)。目前,不少高等學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了行為創(chuàng)造學(xué)的課程,但是,絕大多數(shù)人仍然不了解行為創(chuàng)造學(xué)中的諸多新觀點(diǎn)及其在我國(guó)創(chuàng)新工程中的特殊作用,我們國(guó)家95%以上的大學(xué)生創(chuàng)造力還沒有得到開發(fā)。所以,對(duì)于我國(guó)來(lái)說,開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力已經(jīng)是刻不容緩了。3.創(chuàng)造力將賦予大學(xué)生更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。21世紀(jì)是人才的世紀(jì),每個(gè)企業(yè)都很重視人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備,每個(gè)企業(yè)成功的背后,都離不開人的因素?，F(xiàn)在,所有人都知道,人力資源的優(yōu)勢(shì),是決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。在過去,企業(yè)最缺的資源一直是金融資本,如今,他們突然發(fā)現(xiàn),他們真正缺乏的是人力資本――才能、知識(shí)和創(chuàng)造力。決定一個(gè)企業(yè)的最關(guān)鍵因素不再是車間有多少臺(tái)設(shè)備,工廠里有多少萬(wàn)工人,而是創(chuàng)造力。當(dāng)今大學(xué)生,無(wú)論是自己創(chuàng)業(yè),還是到企業(yè)求職,都會(huì)面臨種種挑戰(zhàn),競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。在競(jìng)爭(zhēng)中,創(chuàng)造力作為一種綜合的高層次的能力,起著不可替代的作用。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展,社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化,重點(diǎn)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)造力,注重人才的綜合指標(biāo)。因此,高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生期間,通過種種有效方式,發(fā)揮他們的思考能力、想象能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力是非常必要的。三、制約大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的因素1.傳統(tǒng)文化觀念對(duì)創(chuàng)造力的影響。只要個(gè)體一出世,便被置于一種特定的文化環(huán)境中,這種文化環(huán)境構(gòu)成個(gè)體心理發(fā)展的重要背景,個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)展與這個(gè)大背景密切相關(guān)。由于我國(guó)幾千年來(lái)封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治哲學(xué)思想的影響,因循守舊成了人們言行的典范。這種觀念會(huì)影響到大部分的家庭,而家庭的教養(yǎng)觀念及方式在個(gè)體創(chuàng)造力的形成與發(fā)展過程中起著重要作用。許多家庭為孩子設(shè)想好所有的一切,給孩子一個(gè)固定的學(xué)習(xí)、生活模式。在這樣的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,壓抑了自己的想法,抑制了創(chuàng)造能力的發(fā)展。2.傳統(tǒng)的教育模式對(duì)創(chuàng)造力的影響。眾所周知,我們國(guó)家的教育,從小學(xué)開始就是應(yīng)試教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,幾乎完全依賴于老師,在思維的培養(yǎng)上也只是按照老師和書本的導(dǎo)向去記憶知識(shí),學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng),創(chuàng)造力卻一般。教師是教育、教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生是教育、教學(xué)活動(dòng)的客體,教師單純地傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教育觀念限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,抑制了創(chuàng)造力的激發(fā)。學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何解決問題,卻沒有學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和提出問題。3.個(gè)體本身的性格因素對(duì)創(chuàng)造力的影響。個(gè)體本身的情感、意志、性格等特點(diǎn)也對(duì)創(chuàng)造力的形成有密切的關(guān)系。在我國(guó),大部分大學(xué)生心理發(fā)展并不成熟,存在著很多心理方面的問題,比如缺乏自信,害怕失敗,不敢嘗試新的事物,守舊、順從,缺乏獨(dú)立性等。楊振寧教授曾經(jīng)說過:“在國(guó)外,中國(guó)留學(xué)生膽子小,老師沒講過的不敢想,老師沒做過的不敢做。”這些性格特征嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展。四、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展。”因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀教材等途經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于問題情境中，使獲得知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題、和解決問題的過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“利用實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題中獲取知識(shí)”的新型教學(xué)情境。所謂問題情境是指?jìng)€(gè)人自己覺察到的一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境。也就是說，問題情境是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時(shí)，學(xué)生對(duì)疑難問題急需通達(dá)解決的這樣的心理狀態(tài)。并不是任何情境都能使學(xué)生產(chǎn)生心理困境，非常熟悉或者完全陌生的事物都不能有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，不能構(gòu)成問題情境。只有那些難易適度、有助于學(xué)生形成“心求通而未通”的認(rèn)知沖突的化學(xué)問題或事物，才是構(gòu)成問題情境的最佳素材，才能激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。下面是我在新教材使用中利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)具體做法和體會(huì)。一、矛盾對(duì)立型問題情境的創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)一定的問題情境，誘使學(xué)生對(duì)結(jié)果做出矛盾對(duì)立、甚至是截然相反的兩種預(yù)測(cè)，以激起學(xué)生較強(qiáng)的情感反映和急切的求知欲望；然后可讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生各抒己見，甚至展開辯論；進(jìn)而最后用實(shí)驗(yàn)或事實(shí)材料判定其中一種預(yù)測(cè)，以便學(xué)生進(jìn)入急于想了解自己究竟為什么對(duì)或錯(cuò)的狀態(tài)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)之后，設(shè)計(jì)二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃一高一矮的兩支蠟燭，在火焰上罩一個(gè)大燒杯，問哪一個(gè)先熄滅？學(xué)生中存在三種矛盾對(duì)立的假設(shè)：有的同學(xué)認(rèn)為高的一支蠟燭先熄滅，有的同學(xué)認(rèn)為低的一支蠟燭先熄滅，也有同學(xué)認(rèn)為兩支蠟燭會(huì)一起熄滅。然后，通過實(shí)驗(yàn)觀察得到高的一支蠟燭先熄滅，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們假設(shè)相同或者矛盾。學(xué)生急于想了解自己究竟為什么對(duì)或錯(cuò)，自覺進(jìn)入思維興奮狀態(tài)。二、出乎意料型問題情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)一種問題情境，使學(xué)生對(duì)結(jié)果做出較為一致的并很自信回答或預(yù)測(cè)，而最后的結(jié)果卻出乎意料從而使他們一下子全神貫注于“為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果？”進(jìn)而產(chǎn)生一種“噢，原來(lái)如此”的恍然大悟的滿足感。例如：在通過一系列實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)“金屬活動(dòng)順序表中前面的金屬能夠把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)”這一規(guī)律深信不疑時(shí)，突然提出一個(gè)問題：鉀、鈉能否把硝酸汞溶液中的汞置換出來(lái)？再實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果自然大大出乎學(xué)生的意料。于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維、探索新知。這種問題情境對(duì)于增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的崇拜感有獨(dú)特作用。也常常會(huì)是課堂出現(xiàn)一些戲劇性的愉快氣氛。三、選擇困惑型問題情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)一種問題情境，有幾種比較相似、迷惑性較大的答案選擇，學(xué)生一時(shí)難于做出正確抉擇，即使做出抉擇，往往只能知其原不知所以然在這種情況下學(xué)生不得不認(rèn)真對(duì)待面前的問題，展開思考。例如：在學(xué)習(xí)鋁這一章Al（OH）3性質(zhì)一節(jié)時(shí)，課本強(qiáng)調(diào)Al（OH）3具有兩性，制備Al（OH）3應(yīng)加入適量NaOH溶液，若過量則得不到Al（OH）3，如何體會(huì)好適量的含義，及在什么環(huán)境下Al（OH）3能穩(wěn)定存在呢？選擇這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論：“甲、乙兩人都欲制取Al（OH）3，所用的試劑相同，即用同一瓶的NaOH溶液和同一瓶的AlCl3溶液，不同的是甲往盛有NaOH溶液的試管中加入AlCl3溶液，乙往盛有AlCl3溶液的試管中加NaOH溶液。問最后誰(shuí)能得到Al（OH）3？”對(duì)這問題學(xué)生開始都認(rèn)為乙能得到Al（OH）3。對(duì)學(xué)生的答案，我不急于肯定，也不否定，而是要求學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過試驗(yàn)和分析，使學(xué)生體會(huì)到了突破常規(guī)思考方式，進(jìn)行創(chuàng)造性思考的樂趣，激發(fā)了學(xué)生們培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維的自覺性。以上幾種方法可以在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容、穿插設(shè)計(jì)、合理組織。利用實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣，調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望和動(dòng)機(jī)，他們的思維能力也得到培養(yǎng)和發(fā)展；同時(shí)，又顯示了化學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。第一節(jié)企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的產(chǎn)生特點(diǎn)及其重要性一、環(huán)境特點(diǎn)(背景)(一)需求結(jié)構(gòu)的重大變化(二)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈(三)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步(四)資源供應(yīng)日益緊張(五)社會(huì)、政府、顧客對(duì)企業(yè)的要求越來(lái)越高、限制越來(lái)越多(六)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略定義口指企業(yè)為適應(yīng)不斷變化的環(huán)境,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),根據(jù)當(dāng)前和未來(lái)有可能出現(xiàn)的各種條件,為確定企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑,措施,手段,企業(yè)生存和不斷發(fā)展所作出的總體性,長(zhǎng)遠(yuǎn)性的謀劃和方略eg:“戰(zhàn)略”一次的最早解釋企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略特點(diǎn)口經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)(領(lǐng)會(huì))特點(diǎn):全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、競(jìng)合性、綱領(lǐng)性、相對(duì)穩(wěn)定性實(shí)質(zhì):在于尋求變革和創(chuàng)新,創(chuàng)造性地進(jìn)行經(jīng)營(yíng),企業(yè)才能不僅適前的環(huán)境,而且也能適用未來(lái)的環(huán)境要求,從而獲得生存和持久綱領(lǐng)性:(識(shí)記)第二節(jié)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略理論的形成及其發(fā)展●經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略形成期的有關(guān)理論安索夫-安德魯斯-錢德勒●經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略發(fā)展期的有關(guān)理論□德魯克霍弗和申德爾波特●經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略深化期的有關(guān)理論安索夫主要觀點(diǎn)×31、戰(zhàn)略的制定是一個(gè)有意識(shí)的正式計(jì)劃過程;企業(yè)的