淺談影響中學(xué)生英語聽力的因素及解決策略【內(nèi)容摘要】本文闡述了影響初中生英語聽力水平提高的諸多因素，聽力技巧欠缺、缺乏綜合理解能力、文化背景知識的欠缺、心理狀態(tài)欠佳，并提出了解決問題的策略，即重視聽力技巧的培養(yǎng)、培養(yǎng)聽力的綜合理解能力、加強(qiáng)聽前背景知識的引導(dǎo)、優(yōu)化心理環(huán)境，調(diào)動情感因素等?！娟P(guān)鍵詞】英語聽力影響因素解決策略英語作為一種語言交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)英語重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。而學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。這四種能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽的能力尤為重要，聽力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有聽，就不可能有說。提高中學(xué)生聽的能力，是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。從近幾年中學(xué)英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高中學(xué)生聽力已成為一項重要的課題。本文嘗試從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。一、影響中學(xué)生英語聽力水平提高的因素(一)、語言基礎(chǔ)知識薄弱的障礙聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。學(xué)生要正確理解所聽到的話語，應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)知識。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低，有些學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，辨音能力就不強(qiáng)，不能正確辨別一些發(fā)音相近的詞和容易混淆，不能正確辯別語流中的語音變化。如darkduck，house—horse發(fā)音的混淆，同時，英語教師講課語速的快慢，也會對學(xué)生的聽力造成一定的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了英語老師講課的語速和發(fā)音，遇到不同語速和發(fā)音的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。同時，學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，這些都有礙于聽力能力的提高。(二)、綜合理解能力的缺乏聽力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對句子、段落、篇章的綜合理解。由于逐詞接受信息的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在聽力理解時也習(xí)慣逐詞聽，把注意力放在單個詞的聽辨上。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上，聽完一篇一百多詞的短文后，自己感覺似乎聽懂了，但到頭來卻沒有記住主要內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象。還有的學(xué)生一遇到生詞，變停下來冥思苦想，更有甚者每聽一句變翻譯一句，殊不知，聽力不同于書面閱讀，書面閱讀可以自己控制速度，而聽力，哪怕是一閃念也會影響下文信息的輸入，結(jié)果聽到的是支離破碎的內(nèi)容。(三)、心理因素的障礙根據(jù)心理語言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素對聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力水平的必要條件。如果聽音時積極主動，充滿信心，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，就可以最大限度地發(fā)揮聽者的正常水平。而過度緊張的心理，容易失去信心，產(chǎn)生焦慮，結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心里越緊張，甚至腦子出現(xiàn)暫時性空白，各種知識聯(lián)系起來，達(dá)到真正的理解，更好地提高教學(xué)的有效性。同時教師應(yīng)該盡量用英語授課，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在這個環(huán)境中耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。2、善用激勵與評價手段激發(fā)學(xué)生興趣教師可以在課堂上引入競爭機(jī)制，如：在聽力理解訓(xùn)練時，可采用搶答方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。聽力是一個復(fù)雜的、能動的過程。聽懂時容易使人興奮，激發(fā)興趣與信心；不理解時會使人失去信心、產(chǎn)生焦慮，而焦慮的情緒會使學(xué)生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一定的情感策略，以積極的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的情感，適時表揚(yáng)學(xué)生的點滴進(jìn)步。教師的反饋語通常反映了教師的態(tài)度，從而能引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的態(tài)度。教師如果經(jīng)常使用真誠的、肯定的，尤其是表揚(yáng)式的反饋話語，一定能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。（四）、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練聽力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽力訓(xùn)練要注遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更高的層次，還可以收聽電視的新聞廣播。)聽力訓(xùn)練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。保持良好的狀態(tài)，自覺地養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)也十分重要。學(xué)生在聽力測試時的心理狀態(tài)會直接影響臨場發(fā)揮的水平。適度的動機(jī)和焦慮有助于學(xué)生取得好的成績，但過強(qiáng)的動機(jī)和過度的焦慮則會使學(xué)生心情緊張而“怯場”。因此，教師要設(shè)法減輕學(xué)生的心理壓力，不人為地制造緊張氣氛，適當(dāng)增加輕松愉快的氣氛，幫學(xué)生增強(qiáng)信心，鼓勵學(xué)生充滿信心，對不同的學(xué)生要幫助他們建立適當(dāng)?shù)钠谕?，在聽力試中把自己的實際水平充分發(fā)揮出來，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。（五）、運(yùn)用聽力策略，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練實驗證明，有意識地進(jìn)行聽力策略的教學(xué)，對提高學(xué)生的聽力水平是必不可少的。我們在進(jìn)行聽力教學(xué)時，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會學(xué)生如何根據(jù)自己的特點采取一系列策略與方法提高聽的效率。平時的訓(xùn)練只是一個基礎(chǔ)，要在應(yīng)試中提高聽力成績，還應(yīng)掌握一些應(yīng)試技巧，具體方法如下：1、考前保持放松心態(tài)聽力考試是屬于一次性的、不可復(fù)現(xiàn)的測試，所聽材料看不到，如果錯失一個重要的考點，將無機(jī)會補(bǔ)償。正因為如此，很容易使大多數(shù)考生考前緊張，直接導(dǎo)致的惡果就是聽力考試開始了兩三分鐘，有些考生還沒進(jìn)人狀態(tài)，大腦一片空白，只聽到了磁帶的聲音而沒聽到具體的內(nèi)容。那么克服這一不良狀況的方法就是放松心情，樹立信心，比如連續(xù)做幾下深呼吸或閉目片刻，同時默念“我聽力一定能考好，我能行!”，盡快使緊張的心情平靜下來，集中注意力，以便迅速投入考試狀態(tài)。2、快速閱讀聽力試題，并進(jìn)行預(yù)測試卷拿到手后，考生應(yīng)快速把聽力部分從后向前看一遍，并作合理的預(yù)測。之所以建議從后往前審題，是因為最后一題一般是短文理解，難度相對較大，需要考生填寫單詞完成句子，只有充分預(yù)讀后考生到時才不會手忙腳亂。而前面的對話、獨自或句子，在聽材料前憑借自己全部知識的積累，試著對每道題進(jìn)行主觀上的分析和判斷，同時猜測原文的有關(guān)情節(jié)和大意，這樣在聽材料時必定會降低難度，深化理解。例如：聽力測試中出現(xiàn)得最多的往往是人們的日常生活中的一些情景，如機(jī)場購票、車站候車、患者看病、問路指路、電話交談等，考生可以從題干中了解到交流者的身份、談話人之間的關(guān)系、談話的環(huán)境或時間、地點等，從而為答題打下良好的基礎(chǔ)。如：在聽到句子Goodmorning!ThisisTomspeaking．就要馬上想到是上午發(fā)生的事情、是電話交談。這樣，大的方向把握準(zhǔn)確，為下一步的正確判斷奠定了基礎(chǔ)。教給學(xué)生學(xué)會抓住重點，著重聽懂關(guān)鍵詞這是聽力測試中一項重要技能和技巧。在聽的過程中，不能期望一字不落全部都能聽懂，這是不必要的，有時我們在母語環(huán)境下做到這一點也不容易。那么平時就告訴學(xué)生，不能每個單詞平均分配注意力，要學(xué)會聽關(guān)鍵詞。其實，很多情況下，抓住重點、聽懂關(guān)鍵詞，捕捉關(guān)鍵信息，結(jié)合自身語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就能完成聽力試題。通過對句子提供的信息的判斷，教師可以引導(dǎo)學(xué)生迅速確定聽的范圍，將注意力集中在年齡(yearsold)和物品(what)上，而不需要在其他無關(guān)的內(nèi)容上浪費(fèi)時間，從而提高聽的正確率和效率。4、棄前保后，樹立大局觀念做聽力測試題與做筆試題有很大的區(qū)別，一些考生常常錯誤地用做筆試題的思維方式去做聽力題，遇到不會的題馬上停下思考，這在聽力測試中是大忌。在聽力測試中，考生可能會遇到聽不懂或聽不清的地方，這時千萬不能驚慌，更不能停下來去思考這一疑問之處，應(yīng)暫時放下此題，集中精力聽后面的內(nèi)容。不能因小失大，因一題而錯失后面的內(nèi)容，得不償失。因為目前聽力測試一般放兩遍錄音，如果還有一次機(jī)會，是可以進(jìn)行彌補(bǔ)的，到時再認(rèn)真去聽。即使還沒聽明白，之后可根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行推理和猜測，將認(rèn)為最有可能的答案填寫上去，這也不失為一個可行的辦法。5、聽完聽力后，要求學(xué)生要趁熱打鐵，學(xué)會檢查。聽力部分的檢查不同于筆試部分，像簡單的對話后的問答題，往往在一聽完后就馬上進(jìn)行選擇，過后檢查意義不大，并且不宜隨意改動，要相信第一感覺。但對于填寫單詞題就要仔細(xì)檢查，如名詞的單、復(fù)數(shù)詞尾、