PAGE1年度編號區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題學(xué)科分類基礎(chǔ)教育課題名稱農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法研究課題負(fù)責(zé)人@@填報日期2022年3月22日@@區(qū)教育教學(xué)研究中心2021年度一、數(shù)據(jù)表課題名稱農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法研究關(guān)鍵詞培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法學(xué)科分類基礎(chǔ)教育研究類型應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人姓名@@性別女出生年月79.3學(xué)歷?？茖W(xué)位聯(lián)系電話@@行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中級研究專長小學(xué)數(shù)學(xué)工作單位@@主要參加者姓名性別年齡專業(yè)職務(wù)學(xué)歷或?qū)W位工作單位推薦人姓名2中級預(yù)期的主要成果CDA.專著B.譯著C.論文D.研究報告E.工具書F.電腦軟件G.其他籌集經(jīng)費（單位：元）5000元預(yù)期完成時間2023年4月1日二、課題設(shè)計論證1.課題研究的背景及意義、核心概念的界定、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；2.課題理論依據(jù)、研究預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處；3.研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限6000字以內(nèi)）課題研究的背景及意義、核心概念的界定、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評課題研究的背景及意義我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)非寄宿制學(xué)校，沒有早晚自習(xí)，和寄宿制學(xué)校相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度、能力、家庭輔導(dǎo)時間等方面沒有優(yōu)勢，要想在“雙減”之下提升教學(xué)質(zhì)量，縮小與城區(qū)小學(xué)的差距，除了在課堂上多下功夫，只能在培優(yōu)補(bǔ)弱方面多用心思，針對這一現(xiàn)象，，教師需要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)針對性地予以輔助，幫助優(yōu)生深化和提升，幫助差生彌補(bǔ)知識漏洞。針對這一要求，本文旨在研究小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究。在落實“雙減”的同時做好培優(yōu)補(bǔ)弱是我們一線教師在教育教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。本課題的提出正式落實，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，切合全區(qū)減負(fù)提質(zhì)工作的需要，我們力求能夠?qū)崿F(xiàn)以下意義：能夠幫助教師深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會和感悟教學(xué)理論，提高教師的校本校教研能力，促進(jìn)教師的個性化發(fā)展。進(jìn)一步落實我校培優(yōu)補(bǔ)弱的工作，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。通過該課題研究找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的根本原因，然后針對這些原因，在研究過程中，努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的，有創(chuàng)新意義的實踐經(jīng)驗。通過培優(yōu)補(bǔ)弱，能樹立起我校的學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，真正實現(xiàn)“打造自信團(tuán)隊，孕育自信學(xué)子”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在原來的基礎(chǔ)上均有不同程度的提高，特別是要大大降低低分率，提高及格率、優(yōu)秀率，使學(xué)生最大限度的愛上數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。核心概念的界定“培優(yōu)補(bǔ)弱”在教育理論界并沒有一個嚴(yán)格、明確、統(tǒng)一的定義。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展，本課題主要針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生智力層面的學(xué)習(xí)成績而言。通過本課題的研究讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)成績“優(yōu)則更優(yōu)，弱則不弱”的目的?！芭鄡?yōu)”主要針對學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生，重在提高其知識水平和能力，關(guān)系到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高水平;“補(bǔ)弱"主要針對智力正常，但學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，重在全面提高教學(xué)成績，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升水平。培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法的研究是對兩極學(xué)生的關(guān)注。通過“培優(yōu)”解決優(yōu)秀學(xué)生的心理健康、意志毅力、理想信念教育的問題。通過“補(bǔ)弱”解決落后學(xué)生的學(xué)業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)業(yè)成績的差距等問題。通過“培優(yōu)補(bǔ)弱”，實現(xiàn)學(xué)生心智的整體提升。農(nóng)村的小學(xué)生大多數(shù)自制力比較差，留守兒童較多，學(xué)生成績參差不齊大概是每個班級都存在的現(xiàn)象，作為教師不僅要全力以赴完成教學(xué)任務(wù)，還要盡量縮小學(xué)生之間的成績差距，提高班級整體成績水平，特別是“雙減”以來，培優(yōu)補(bǔ)弱更至關(guān)重要了。省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評現(xiàn)階段，我國各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍采取的是大班授課方式，在面對數(shù)量眾多的學(xué)生和教學(xué)任務(wù)時，部分老師顯得力不從心。在此種教育背景下，老師為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通常會比較關(guān)注班級中的優(yōu)等生，忽視了班級中的學(xué)困生，相較于優(yōu)等生，學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，更需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)，否則更難以跟上老師的教學(xué)步伐，加劇班級中的兩極分化，進(jìn)一步增加教學(xué)難度。針對目前培優(yōu)補(bǔ)弱教學(xué)工作還未落實到位的問題，老師必須高度重視，并提出有效的實施之策。二、課題研究理論依據(jù)、預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處課題研究理論依據(jù)孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家。他承認(rèn)學(xué)生個性的差異和程度的高低，主張在統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)之下，應(yīng)注意因材施教。孔子非常注意觀察，了解每個學(xué)生的愛好、個性和程度。熟記在心，在教學(xué)中，給于不同的指導(dǎo)。我國在二十世紀(jì)八十年代末展開了相關(guān)領(lǐng)域的研究。主要針對學(xué)習(xí)障礙兒童。雖然起步較晚。但隨著教育改革的深化和科研意識的提高。尤其是新課程改革以來。此項研究已越來學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法不一，對數(shù)學(xué)知識的吸收能力和掌握效果有所差異，教師的教學(xué)風(fēng)格和方式也不可能適合每一個學(xué)生。湖北陽光教育研究院專家、全國教科研先進(jìn)個人余錦銀曾在其發(fā)表的論文《淺談培優(yōu)補(bǔ)差工作的八大具體措施》中認(rèn)為通過分層教學(xué)、專項訓(xùn)練等方面入手實施培優(yōu)補(bǔ)差。廣東省著名專家董東華在《“培優(yōu)輔差”的內(nèi)涵及其實現(xiàn)》一文中提到“培優(yōu)輔差”是新課程改革過程中提出的一項教學(xué)策略有著豐富的內(nèi)涵該文從個性差異的角度對"培優(yōu)輔差"的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀并就學(xué)生個體的差異性擔(dān)出了"培優(yōu)輔差"教學(xué)策略。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握知識，并且充滿探索數(shù)學(xué)的熱情，而有的學(xué)生不能快速及時地掌握學(xué)科知識，導(dǎo)致學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)有差異，久而久之，差距拉大，優(yōu)生愈優(yōu)，學(xué)困生愈弱。預(yù)期目標(biāo)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生思維活起來。讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有用。落實好襄州區(qū)的“強(qiáng)基”工程，降低低分率，提高學(xué)生的及格率和得分率。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究研的論文集、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂實錄等資料匯編。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究的總結(jié)報告。研究內(nèi)容依托人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，借助“打造自信團(tuán)隊，孕育自信學(xué)子”的校訓(xùn)，通過培優(yōu)補(bǔ)弱提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，本課題共設(shè)置以下五個層面的研究內(nèi)容，一是思想教育層面的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究，二是課堂教學(xué)層面的培優(yōu)補(bǔ)補(bǔ)弱方式方法的研究，三是作業(yè)層面的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究，四是課后課后輔導(dǎo)層面的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究，五是學(xué)生評價層面的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究。研究假設(shè)在學(xué)校理科教學(xué)教研活動全過程樹立“培優(yōu)補(bǔ)弱”的意識，適時的引進(jìn)相關(guān)策略。加以驗證并獲得新的經(jīng)驗，為“減負(fù)提質(zhì)”服務(wù)。創(chuàng)新之處我校的學(xué)生大都是周邊的自然村，留守兒童居多，其監(jiān)護(hù)人大多是年邁的爺爺奶奶、外公外婆，或其他父母以外的親戚朋友、家庭方面對學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)基本上是空白。通過充分發(fā)揮學(xué)校、課堂、教師的育人作用，對家庭教育缺失盡可能加以彌補(bǔ)。由于“培優(yōu)補(bǔ)弱”理念的滲透、使得課堂教學(xué)更關(guān)法全體學(xué)生學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟。研究思路我校課題組教師將以文獻(xiàn)研究法為指導(dǎo)，通過建立健全有關(guān)的規(guī)章制度，更加完善對待培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究這一課題研究。堅持科學(xué)的發(fā)展觀，樹立素質(zhì)教育下的質(zhì)量意識，提高教學(xué)素質(zhì)，深化新課程改革的內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)體制改革的發(fā)展，以學(xué)生為本，在培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的實踐和研究過程中，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和個體發(fā)展為出發(fā)點，增強(qiáng)課堂的生動性和多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力為抓手，通過開展培優(yōu)補(bǔ)弱的活動，提高農(nóng)村學(xué)生的及格率，優(yōu)秀率增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)課的興趣，全面展現(xiàn)自我。通過分學(xué)段等形式向全體數(shù)學(xué)教師了解和征求意見，并形成文字經(jīng)驗。實現(xiàn)教學(xué)的有效實施，最終提高教學(xué)質(zhì)量。研究方法結(jié)合我校實際情況，利用課堂、及課后服務(wù)時間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：1、課上潛能生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2、安排座位時堅持“好潛同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。3、課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”——基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。4、優(yōu)化備課，向課堂40分鐘要質(zhì)量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優(yōu)補(bǔ)潛工作。5、教師課下針對性輔導(dǎo)，作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，家長的文化程度普遍不高，有些家長無法在課下給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，針對這種學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師利用課余時間(每周二下午課外活動)，單獨對這部分學(xué)生輔導(dǎo)。6、小組合作學(xué)習(xí)，安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。技術(shù)路線確定研究目標(biāo)——制定研究計劃——具體研究過程——研究結(jié)果及其反饋。實施步驟本課題研究時間周期為一年，分為籌備、實施和總結(jié)三個階段。第一階段：（2022年3月至2022年4月）課題籌備階段運用文獻(xiàn)資料法來查閱有效的教育報刊，書籍網(wǎng)絡(luò)絡(luò)了解與本課題有關(guān)的國內(nèi)外與實踐研究成果，總結(jié)有關(guān)的理論為本課題的研究提供可以借鑒的經(jīng)驗，了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，培優(yōu)補(bǔ)差策略現(xiàn)狀，搭建課題研究組織與框架，確定課題研究成員及具體分工，撰寫課題申報材料，制定課題研究的具體行動方案，確定相關(guān)的操作程序和實施策略，確定課題研究的目標(biāo)與方向。多次召開課題研究專題會，確定本課題的研究成員及對象：本課題研究成員：@。本課題研究對象：全校一至六年級所有學(xué)生，重點是以下幾類：1、每班各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，特別是30分、60分、80分左右的臨界生，通過輔導(dǎo)分別達(dá)到40分以上、及格、優(yōu)秀。2、90分以上需要培優(yōu)的學(xué)生，通過輔導(dǎo)達(dá)到95分以上的尖子生甚至100分的全優(yōu)生。3、每班特殊學(xué)生群體，如：性格孤僻、自卑的學(xué)生，貪玩調(diào)皮的學(xué)生。成績不穩(wěn)定的學(xué)生等。第二階段：（2022年5月至2023年3月），課題實施階段制定并不斷完善本課題研究的具體行動方案，確定相應(yīng)的研究策略，并根據(jù)研究方案全面展開研究和實踐研究，實踐過程中，邊研究邊調(diào)整，逐步形成可操作的實施策略，校本教材論文合集，分層分類有序?qū)嵤_定研究步驟和措施：研究步驟：1、了解學(xué)生情況，科學(xué)合理進(jìn)行分類。把各班優(yōu)、中、差學(xué)生分類并上交學(xué)校存檔分類，科任教師制定個人培優(yōu)補(bǔ)弱計劃。2、對不同學(xué)生分類輔導(dǎo)。優(yōu)生重點培養(yǎng)做題的各種分析能力和抽象思維能力，提升綜合素養(yǎng)。中等生重點培補(bǔ)做題技能、解題思路。學(xué)困生重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，掌握最基礎(chǔ)的知識。3、制定考核方案：制定培優(yōu)補(bǔ)弱效果，并制定激勵評價方案，和績效掛鉤、年終考核掛鉤。二、研究措施：1、堅持襄州區(qū)實施的“強(qiáng)基工程”，落實好雙減和五項管理，讓學(xué)生對沒有掌握好的知識及時進(jìn)行補(bǔ)救。2、完善評價制度，在課堂教學(xué)中，鼓勵優(yōu)等學(xué)生自主探索、自我嘗試，使他們的創(chuàng)新思維能力得到不斷增強(qiáng)，幫助其他學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣。3、作業(yè)設(shè)計既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧提優(yōu)補(bǔ)差。對于書本、隨堂練習(xí)、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如*號題，有些學(xué)生要做，有些學(xué)生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學(xué)生要求用多種方法解答。4、實行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。并利用適當(dāng)時間對學(xué)生進(jìn)行各種教育。定期讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。5、加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在家長的支持下，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后整理復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。三、具體活動安排：3月份：1、召開課題組成員專題會，大力宣傳。2、教師撰寫“農(nóng)村小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法的研究”計劃。4月份：1、開展思想教育層面的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的研究理論學(xué)習(xí)。2、青年教師@講課題研究專題課《軸對稱》5月份1、校級骨干教師@針對“課堂教學(xué)層面”對學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究開展活動。2、各年級針對家校聯(lián)合層面共同開展“培優(yōu)補(bǔ)弱”的活動。6月份1、課題組教師撰寫“農(nóng)村小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱的方式方法的研究”的小論文。2、校級骨干教師杜月老師針對“小組合作”中的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法研究開展活動。9月份：1、課題組成員@老師講課題研究示范課《億以上數(shù)的讀寫》2、召開教師“課后輔導(dǎo)學(xué)生”層面對學(xué)生“培優(yōu)補(bǔ)弱”理論研究10月份：1、召開小組合作方面的“培優(yōu)補(bǔ)弱”理論研究2、課題組成員@老師講課題研究示范課《圓的認(rèn)識》11月份：1、課題組成員@老師講課題研究研討課《平行與垂直》2、召開作業(yè)層面的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方面的“培優(yōu)補(bǔ)弱”理論研究12月份：召開層面“復(fù)習(xí)階段”的培優(yōu)補(bǔ)弱方式方面的“培優(yōu)補(bǔ)弱”理論研究2023年3月份1、課題組成員@老師講課題示范研討課《小數(shù)的讀寫》2、召開“課堂教學(xué)”層面中培優(yōu)補(bǔ)弱方式方面的“培優(yōu)補(bǔ)弱”理論研究第三階段研究：（2023年4月）結(jié)題總結(jié)階段整理課題，研究材料及時分類歸檔，完成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培優(yōu)補(bǔ)弱方式方法的實施、研究和總結(jié)報告的準(zhǔn)備工作，通過經(jīng)驗總結(jié)法對本課題的事實情況進(jìn)一步總結(jié)，積累經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的研究和工作報告，請求有關(guān)部門進(jìn)行課題的鑒定，編制研究文集，推出相應(yīng)的調(diào)研報告，經(jīng)驗總結(jié)及工作書進(jìn)一步深入研究推廣研究成果。參考文獻(xiàn)[1]趙興軍.優(yōu)化微課資源運用輔助小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差.《教學(xué)與研究》，2020年7[2]王萍.學(xué)生數(shù)學(xué)論文小學(xué)高段數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差方法.[3]余錦銀.淺淡培優(yōu)補(bǔ)差工作的八大具體措施.中小學(xué)數(shù)學(xué).2010年9月4.對課題實施和完成條件的論證：主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）及課題組人員分工；參加者所在單位的經(jīng)費、設(shè)備、資料、時間安排等條件保障。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）@：女，44歲，中級教師，@區(qū)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師2區(qū)學(xué)生最喜愛教師，@區(qū)名師，現(xiàn)任@中心小學(xué)理科教研組長和六年級數(shù)學(xué)教師，第六屆全國中小學(xué)實驗說課教學(xué)能手，所參與的國家級課題《綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》已于2014年1月成功結(jié)題；2018年參加的《利用‘優(yōu)課’提升教師課堂教學(xué)水平的實踐研究》已于2021年6月結(jié)題。@：男，46歲，中級教師，@區(qū)名校長，所參與的國家級課題《綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》已于2014年1月成功結(jié)題；2018年參加的《利用‘優(yōu)課’提升教師課堂教學(xué)水平的實踐研究》已于