地球的內(nèi)部圈層26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜地球的內(nèi)部圈層地球的內(nèi)部圈層26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜第七章地球的內(nèi)部圈層、地球內(nèi)部的透視震中距縱波縱波震源深度橫波橫波HmIlIIIIl!音樂是一門綜合性的情感藝術，在人與人的情感交流中起著重要的媒介作用，音樂教育的性質決定了音樂教育教學的方法和目標，在大學公共音樂的賞析課中，應采用情感教育的方法。但在我國的音樂教育中，普遍存在著注重于對技巧的訓練的現(xiàn)象，忽視了情感教育的重要性作用。在情感教育中，學生能在身臨其境中觸摸音樂的魅力，感受音樂帶給人的洗禮和震撼。一、情感教育內(nèi)涵分析情感教育是教學活動的組成部分，在教學活動中，教師應密切關注學生的情緒、態(tài)度，以促進學生學習效率的提高。它要求在教育過程中，教師應充分尊重學生的積極性和思想情感，在民主、開放、愉快的學習環(huán)境中，促進學生德智體美的全面發(fā)展。在大學公共音樂的賞析課中，教師應將情感滲透在音樂教育的各個環(huán)節(jié)，在開放性和多元化的學習環(huán)境中，將學生帶入音樂學習的情境中去，以激發(fā)學生的學習興趣，在情感教育中提高學生的音樂素養(yǎng)和審美素質。二、情感教育在大學公共音樂賞析課的運用（一）以情感激發(fā)學生學習的興趣教育工作離不開情感，沒有情感的教學只能算是冷冰冰的個人演講。教師在教學活動中，動之以理、曉之以情，在流露真實的情感時，往往也能對學生產(chǎn)生影響，真實的情感最容易打動人、教育人。教師要想在教學中取得良好的教學效果，就必須真正熱愛音樂，熱愛教育，將自己對音樂的熱愛傳達給學生，學生才能感受到音樂的魅力，從而喜歡上音樂，激發(fā)對音樂學習的興趣。興趣是人最好的老師，學生在興趣的指引下，學習效果會事半功倍。如在欣賞冼星海的《怒吼吧，黃河》時，教師應先將背景的分析結合起來，將作者的生平事跡和當時所處的環(huán)境結合起來，將作者的愛國情懷與日本的野蠻侵略和破壞結合起來，在音樂的旋律中感受作者的一腔熱血和愛國情懷。教師對音樂知識的講解以及情感的誘發(fā)，讓學生的情感高漲，學生對音樂學習的興趣也大大增加。（二）創(chuàng)設必要的情境情感教育最重要的方式是創(chuàng)設必要的情境，讓學生在學習時有身臨其境之感，在近乎真實的情境中，感知音樂作品的魅力。教師在創(chuàng)設情境中，將音樂教育具體化、形象化和生動化，為學生近距離感知音樂提供了可能性，同時，營造了一個寬松活躍的學習環(huán)境，讓學生在學習中可以盡情張揚個性，充分展示自己的才華，充分挖掘了學生的音樂潛能。在情感教育中，學生的真實情感得到了應有的釋放，在感受音樂美的同時凈化了心靈、提升了人格。在大學公共音樂賞析課的教學中，教師應改變傳統(tǒng)的選修課的教學觀念，不能將音樂欣賞課的教學流于形式。在課堂中，可以有針對性的組織學生欣賞音樂作品，在此基礎上發(fā)表自己對作品的感悟。在課堂中要保持課堂環(huán)境的活躍，讓學生暢所欲言，各抒己見。（三）寓情于聲，以聲傳情音樂最大的魅力在于用聲音感染人。音樂教育中需要有先聲奪人之感，教師嘹亮的歌喉和甜美的聲音，在與學生的情感交流中有著重要作用。在教學過程中，教師的聲音柔美而有磁性，在語速、語調(diào)和發(fā)音上力求做到最好，在音樂作品中準確把握感情，在課堂中以恰當?shù)牧Χ取⑺俣缺憩F(xiàn)出來，表現(xiàn)音樂作品的節(jié)奏感和音樂美，學生在詩歌一樣的語言中體驗音樂作品的情感。再者，音樂教育中有相當大部分的范唱，在范唱中，教師應將感情融入歌曲的演唱中，用歌聲去感動學生，激發(fā)學生學習的興趣。（四）以情感教育學生音樂是人們表達思想情感的重要方式，在音樂所傳達的情感中，有天真爛漫的童謠，有感傷憂郁的情歌，也有激昂高亢的戰(zhàn)斗之歌，音樂作品的情緒化能夠引起聽者的共鳴。音樂作品產(chǎn)生于作者的真實情感的流露，產(chǎn)生于時代的真實環(huán)境，產(chǎn)生于具體的社會生活的方方面面，音樂作品中的基調(diào)和情緒，對學生情感的影響作用很大。如在欣賞《春江花月夜》時，學生可以通過樂曲聯(lián)想到美麗的景色，月亮東升的夜晚，小舟在碧波上蕩漾，兩岸花影搖曳，大自然的美麗景色與山河的壯麗之感深深感染了學生。在音樂的學習過程中，不僅培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學生熱愛偉大祖國的感情。三、結語情感教育是大學公共英語賞析課中非常重要的教學方法，它改變了過去理性灌輸式的教學手段，轉而在學生的心靈感悟。音樂是情感的表達，在教學中應以美育人，以樂育人，讓學生在音樂的學習中表達自身的真情實感，張揚個性。同時，陶冶情操，完善自身人格。在教學中，教師應以情感激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)設必要的教學情境，寓情于聲，以聲傳情，在情感教育中，提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質，促進學生的全面發(fā)展。一、“留守學生”心理問題產(chǎn)生的背景隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，為了改善生活農(nóng)村成年人外出務工越來越多，家里留下了老弱病殘，其中包括廣大的中小學生，成為“留守學生”。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛和監(jiān)護，產(chǎn)生許多問題：隔代監(jiān)護容易產(chǎn)生溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護會出現(xiàn)偏愛、無人監(jiān)護就會失愛，而這些孩子又缺少自律意識，部分孩子的學習成績比較差，心理問題復雜……學校在孩子管理和教育方面負擔過重。因此，切實關注和解決“留守學生”的教育問題，直接關系到他們的健康成長，關系到農(nóng)村人口的整體素質，更關系到社會的和諧、可持續(xù)發(fā)展。目前我國農(nóng)村留守兒童已達2000萬人，并呈繼續(xù)增長趨勢。據(jù)靈山縣教育局對全縣中小學的普查結果發(fā)現(xiàn)，全縣約有10萬父母常年在外務工的“留守”學生。我校有學生1800多人，而留守學生就有1000多人。在校園暴力、迷戀網(wǎng)吧、早戀等“問題”學生中，“留守”學生占90%以上。二、當前“留守學生”中存在的主要問題由于遠離父母而缺乏家庭教育和親情教育,他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，表現(xiàn)在：（1）敏感自卑、嫉妒任性、情感冷淡，缺乏愛心；（2）生活鋪張，不懂節(jié)儉。父母外出打工后，以錢代愛，養(yǎng)成好吃懶做的不良習氣，花錢大方；（3）學習自覺性較差，我行我素，逃學、遲到、違規(guī)違紀，不誠實，經(jīng)常說謊，不受管束；（4）有厭學傾向，學習成績差，集體榮譽感淡薄，生活無聊而空虛，于是有的孩子就沉迷于網(wǎng)絡游戲、早戀等；（5）自我封閉，寡言少語，情緒低落；有的孤僻難于溝通；有挫折感，自信心弱；（6）逆反心理嚴重，性格偏激，容易沖動，不計后果，具有很強的攻擊意識，常與老師頂撞，不服從管教，打架斗毆，甚至違法犯罪等。三、“留守學生”心理問題產(chǎn)生的原因分析1、家庭因素：這是形成“留守學生”心理問題形成的主要原因（1）長期處在缺乏父母關愛的環(huán)境中成長，隔代教育使“留守學生”不同程度地產(chǎn)生心理問題。很多家長外出務工后，負責照管孩子的農(nóng)村老人，由于年老體衰，大多文化知識少甚至是文盲，往往只能照顧孫輩們的生活起居，對孩子的成長過程中出現(xiàn)諸多問題也很難發(fā)現(xiàn)，承擔教育責任顯得力不從心。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，“留守學生”因“情感饑餓”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，。（2）親戚托管一般不會像自己的子女那樣管束、教導這些孩子。有的呵護責任心太強，認為管得太嚴，也容易得罪其父母，對待孩子的態(tài)度遷就放任；有的認為不是自己的子女而冷淡，甚至粗暴對待，使這些孩子總有一種寄人籬下的感覺，自卑感也就日漸增強。（3）家庭教育方式存在一定問題。第一、邪念。金錢意識不正確，“不管白貓黑貓，有錢就是好貓”，那管偷搶盜竊，歪曲了子女的人生觀，給日后的違法犯罪埋下了罪惡根源。第二、說教?，F(xiàn)實對比歷史，子女對比他人，不管方式方法、不管好壞對錯成天地嘮叨，卻不知造成逆反心理。第三、溺愛。包辦代替，有求必應，百依百順，表面為無限關愛，實為阻礙自主性、獨立性發(fā)展，養(yǎng)成好吃懶做、沾輕怕重的不良習氣。第四、專制。稍有小錯或分歧，加以限制，自由活動空間很狹窄。造成自我封閉，難于溝通，有挫折感，自信心弱。2、學校因素：這是形成“留守學生”心理問題形成的又一原因第一、人們對科學理論研究不足、理論與社會發(fā)展相對滯后，跟不上形勢，重視程度低，應試教育的思想仍然存在，缺乏心理教育工作者，很難為“留守學生”提供針對性和系統(tǒng)性的教育。第二、長期以來的應試教育，片面強調(diào)升學率，考核學校和教師的主要標準還是升學率這一類的硬指標。因此，學校重視知識傳授，放松學生思想品德培養(yǎng)，使得教師把更多的精力傾注到那些學習成績好、活潑可愛的學生，而對于那些學習基礎差，情緒低落的學生，反應冷淡，沒有督促，違紀是經(jīng)常事?！芭D變一個差生，不如培養(yǎng)一個優(yōu)生”的想法普遍存在。第三、教師消極的教育工作態(tài)度，扭曲的師風師德，也會導致“留守學生”學生產(chǎn)生心理問題。教師言行舉止對于學生的態(tài)度直接影響著教育的效果，這是學生產(chǎn)生心理問題的又一個原因。3、社會因素這一因素對青少年的生存發(fā)展影響很大。例如社會上的“讀書無用論”，大學畢業(yè)不包分配，一樣去打工，高文化甚至比不上低文化收入高。什么拜金主義、享樂主義、極端個人主義等社會消極觀念極易使青少年形成消極的心理意識。還有文化傳播媒體的影響，如網(wǎng)絡虛擬的世界、小說、電影、電視片中的兇殺、暴力、恐怖、色情等內(nèi)容對青少年心理健康的侵襲危害也很嚴重。社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著青少年學生的心靈，從而形成心理健康問題。四、“留守學生”教育問題的實施對策針對目前家庭教育對于“留守學生”情感教育的嚴重缺失這一現(xiàn)狀，從以下幾個方面著手解決在外出務工家長與“留守學生”家庭情感教育工作：1、學校開通與家長溝通的渠道，以彌補“留守學生”家庭親情教育的缺失，做到家庭教育的有效性（1）學校建立了班主任與“留守學生”家長電話隨訪聯(lián)絡制度，加強教師與外地務工家長的聯(lián)系，將學生在校的表現(xiàn)情況及時反饋給家長，以取得家長對孩子教育的配合，形成教育的共識。這一舉措對“留守學生”的教育做到了針對性和實效性，同時也增強了家長與班主任之間的情感和信任，實現(xiàn)了學校教育與家庭教育的同步進行。（2）學校專門為“留守學生”開通了“親情熱線”，隨時與家長聯(lián)系。學校在德育辦公室設立“親情熱線”，凡是“留守學生”想父母了，或者有什么事需要與家長取得聯(lián)系，通過“親情熱線”撥通異地家長的電話，將自己的學習生活情況向家長匯報，把自己的一些想法與家長交流，將自己的喜怒哀樂及時向家長傾訴。真正做到“學校給我送溫暖，千里親情一線牽”。（3）學校心理咨詢室專門為“留守學生”設立“親情聊天室”，通過網(wǎng)絡上視頻，讓家長看到孩子的真實變化，也讓孩子感受父母在外上班的艱辛，改變了“留守學生”以前與家長親情缺失的狀況，從而增進了他們的感情，雖然身處異地，但父母與孩子的心卻連在了一起。2、家長應主動承擔起自己教育子女的義務，采取各種方式彌補在外務工而給子女造成的感情和愛的缺失（1）可以通過書信和電話等形式及時與子女交流一封家書，一個電話，打破“留守學生”內(nèi)心的孤獨，拉近家長與孩子的心靈距離，讓它們發(fā)出共鳴。我們在調(diào)查中就發(fā)現(xiàn)，許多學生通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心的冰冷，而家長的書信無疑也是雪中送雪中送炭。（2）家長定期回家一趟，最好有一個留在家里與自己孩子相處，了解孩子的學習生活需要，增進與子女的情感交流我班有一個學生三年不見父母，見面就哭，發(fā)泄內(nèi)心不滿，強烈地追求家庭完整和父母的關懷，渴望父母之愛，而監(jiān)護人不可能替代，也無暇顧及他們的思想感情變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)出種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題，而這些心理問題的一旦形成了畸形，矯正教育時間比其形成過程更長、難度更大。所以，家長與子女團聚是預防和治療心理病癥的唯一偏方。3、開設心理教育課，聘請專業(yè)人士上課或演講，進行教師培訓“留守學生”的心理很不健康，有的還是傷痕累累，只能用心理教育去醫(yī)冶，所以教育系統(tǒng)要配備或聘請專業(yè)人士定期上課和演講，培養(yǎng)教師，培訓可包括面向全體教師的普及性心理教育基礎知識、面向班主任及政治教育骨干的提高性培訓，使他們個個成為“心理醫(yī)生”。4、充分利用資源，多方面宣傳抓典范，樹榜樣，加強對心理健康教育的宣傳，充分利用廣播、板報、墻報、活動等方式，大力宣傳心理健康教育，普及心理健康常識，使心理健康教育深入人心，人人重視心理健康，形成心理健康新觀念。讓心理健康教育滲透在不同學科、不同年級、不同活動之中，滲透在孩子們的學習和生活之中。通過這些多樣化的手段，對學生實際生活中普遍存在的心理問題或根據(jù)學生行為問題在課堂教學中進行心理訓練、心理指導，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高心理素質和社會適應能力，促進他們健康快樂成長。第七章地球的內(nèi)部圈層、地球內(nèi)部的透視震中距縱波縱波震源深度橫波橫波HmIlIIIIl!1849年英國科學家斯托克斯(Stokesg.H)證實地震時產(chǎn)生出兩種彈性波縱波(P波)縱波的速度快總是領先橫波(S波)橫波滯后.P波與S波都在物體內(nèi)部傳播的,又叫體波.還有一種地震波只在地球表面?zhèn)鞑?稱為表面波,它對固體地球表面的破壞作用最強.透視地球內(nèi)部靠的是P波與S波,它們是迄今為止、僅有的能穿越地球內(nèi)部的旅行者。S波只能在固態(tài)物質中傳播。如果記錄表明地球的某個部位S波不能通過說明這里的物質不是固體。P波傳播時只引起物質疏密的化不要求物質具有固定的內(nèi)部結構,因此在氣、液或固態(tài)物質中都可以傳播。由震源所發(fā)出的P波與S波都應該沿著直線傳播,傳播速度也應該基本穩(wěn)定?？墒?當?shù)卣鸩ㄔ趶囊环N介質進入另一種介質時,會出現(xiàn)折射或反射的現(xiàn)象。如果地震波的傳播是沿著彎曲的路徑時,則表示沿途介質的性質在發(fā)生逐漸的改變。地震波在地球內(nèi)部的傳播,既是沿著曲線的路徑,又有突變的現(xiàn)象。EarthquakeCoreMantleFIGURE5.13TheP-waveshadowzoneisboundedbypwavesthatgrazethecoreandaPwaverefractedbythecore,asshown.ThePwavethatentersthecoreatanangleslightlygreaterthangrazingincidenceisrefracted(downward)bythecore'slowvelocity,whichgivesrisetotheshadowPressuredistribution應用地震波探測地球內(nèi)部結構CenterS-waveWavevelocity(km/s)Wavevelocity(kmi670kmPwave400km4000Pwave400km670ktransitiondiscontinuity6000二、內(nèi)部圈層的劃分■根據(jù)地震波傳播速度的突然變化,先后發(fā)現(xiàn)地球內(nèi)部存在著七個顯著的地震波速不連續(xù)界面?！銎渲凶钪饕牟贿B續(xù)界面有兩個莫霍洛維奇面和古登堡面莫霍洛維奇面(簡稱莫霍面最先由克羅地亞學者莫霍洛維奇(AM