教案系列幼兒園大班語言活動(dòng)說課稿《星星警察》含反思

大班語言活動(dòng)說課稿《星星警察》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒依據(jù)畫面供應(yīng)的線索，理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠的心理活動(dòng)，并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z句描述，學(xué)習(xí)按挨次觀看單頁多幅畫面的方法，理解小畫面與整個(gè)故事構(gòu)成的關(guān)系，萌發(fā)愛憎情感，快來看看幼兒園大班語言活動(dòng)說課稿《星星警察》含反思教案吧。

一、說教材

(一)教材分析

早期閱讀《星星警察》選自2021年版的幼兒教材《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教案》中的大班語言活動(dòng)。

學(xué)前兒童閱讀力量的培育，是兒童語言訓(xùn)練的重要組建部分。爭(zhēng)論??結(jié)果表明：人的主要閱讀力量是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借變化著的顏色、圖像、文字或憑借成人形象、生動(dòng)的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程。

開展閱讀活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)閱讀圖書的閱歷，前識(shí)字閱歷與前書寫閱歷；向幼兒供應(yīng)有具體意義的、形象、生動(dòng)的閱讀材料，關(guān)懷幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，造成或產(chǎn)生對(duì)表征意義的聯(lián)想。

早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟識(shí)、平凡的生活中，以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒寵愛的動(dòng)物形象為線索，實(shí)行擬人化的手法，通過肯定挨次的單頁多幅畫面，呈現(xiàn)星星變警察的情節(jié)與小偷老鼠的心理活動(dòng)，好玩的情節(jié)畫面能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，星星模樣的人會(huì)是誰呢？老鼠偷了東西后，它是怎么想、怎么說的？這個(gè)問題會(huì)引起幼兒的驚異???，促使他們認(rèn)真觀看畫面，大膽想象角色的形象、動(dòng)態(tài)、表情等變化。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個(gè)通過星星警察與小偷老鼠兩個(gè)正反面擬人化人物的對(duì)比，萌發(fā)幼兒愛憎情感；關(guān)懷幼兒逐步學(xué)會(huì)閱讀的技巧，成為樂觀參加作用的語言加工制造者的好教材。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

美國(guó)國(guó)家爭(zhēng)論??院早期兒童閱讀委員會(huì)的爭(zhēng)論??報(bào)告提出：“閱讀力量是當(dāng)今社會(huì)人們?nèi)〉脛倮幕A(chǔ)”。爭(zhēng)論??者們還大聲疾呼：“閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！倍袢盏挠變菏切率缹淼钠腿?，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展快速的今日，對(duì)幼兒提出了很高的要求，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些學(xué)問，記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，把握學(xué)習(xí)的方法。

依據(jù)《幼兒園早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)》提出：“關(guān)懷幼兒把握早期閱讀的技能，提高他們對(duì)書面語言的敏感水平”要求，結(jié)合本班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際狀況：口語表達(dá)力量進(jìn)展快速，積累了肯定的聽故事和閱讀圖書的閱歷；但尚未能較恰當(dāng)?shù)匕亚昂螽嬅媛?lián)系起來理解故事的內(nèi)容，閱讀缺乏流暢性；對(duì)角色的動(dòng)態(tài)、表情的觀看不認(rèn)真，普遍未能用適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的不同心理活動(dòng)。因此，我從力量、技能、態(tài)度三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)按挨次觀看單頁多幅畫面的方法，理解小畫面與整個(gè)故事構(gòu)成的關(guān)系。（技能目標(biāo)）

2、依據(jù)畫面供應(yīng)的線索，理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠的心理活動(dòng)，并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z句描述。（力量目標(biāo)）

3、萌發(fā)愛憎情感。（態(tài)度目標(biāo)）

（三）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

把握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn)；理解和想象用較適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動(dòng)與情節(jié)的進(jìn)展是難點(diǎn)。

幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁多幅畫面消逝的，具有按挨次閱讀的要求。依據(jù)幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，思維具有跳動(dòng)性的特點(diǎn)，因此，把握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn)。

爭(zhēng)論??報(bào)告指出，在兒童3-8歲期間，我們要關(guān)懷他們奠定的基本閱讀力量，是自主閱讀的意識(shí)與技能。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀力量的，只有讓幼兒樂觀參加，在學(xué)習(xí)過程中，通過多種感官去觀看、去爭(zhēng)論、去想象、去講講等自我體驗(yàn)，從而取得自主的閱讀力量，成為自主閱讀者，這樣兒童才算真正具備了閱讀力量。我班幼兒規(guī)律思維尚未成熟，想象拓展思維有肯定的局限性，描述角色心理活動(dòng)的恰當(dāng)詞句也比較貧乏，因此，理解和想象用較恰當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動(dòng)和情節(jié)的進(jìn)展是難點(diǎn)。

二、說活動(dòng)預(yù)備

依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動(dòng)前的預(yù)備工作：

1、閱讀封面圖片一張；幼兒每人一套閱讀畫面。

2、結(jié)合中秋節(jié)，探討月亮好像總是跟人走的緣由。

三、說教法

遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象制造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀愛好，關(guān)懷幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧，初步培育幼兒自主閱讀力量；所以本次活動(dòng)我主要采納了早期閱讀訓(xùn)練方法中的猜想爭(zhēng)論法、直觀法、示范法。

為什么要采納以上方法？

1、猜想爭(zhēng)論法

爭(zhēng)論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀力量的基本手段。運(yùn)用猜想爭(zhēng)論能滿意幼兒的驚異???心理，促使幼兒樂觀言語，最終有效地履行教學(xué)目標(biāo)。

2、直觀法

直觀法具體形象，符合幼兒思維特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的愛好及留意，簡(jiǎn)單感知閱讀的內(nèi)容，為突破重難點(diǎn)服務(wù)的。

3、示范法

幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的仿照力量很強(qiáng)，依據(jù)Blackuell、爭(zhēng)論??表明，老師與幼兒之間的相互作用，有利于取得最佳的早期閱讀效果。在本次活動(dòng)中，針對(duì)本班幼兒普遍敘述力量弱，詞匯不豐富的狀況，作語言示范敘述，為突破難點(diǎn)服務(wù)的。

四、說學(xué)法

遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的樂觀性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感受官，在觀看、爭(zhēng)論、仿照中積累了閱讀閱歷，整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒都是在樂觀主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

五、說活動(dòng)程序

早期閱讀是一個(gè)具有獨(dú)具規(guī)律的語言訓(xùn)練，依據(jù)《綱要》提出的語言訓(xùn)練指導(dǎo)要點(diǎn)及本班幼兒年齡特點(diǎn)，本次閱讀活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)履行目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講，引起愛好。第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，探究畫面基本意思。第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。第四環(huán)節(jié)是作語言示范敘述、歸納閱讀內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)是遷移閱歷。

為什么要這樣支配五個(gè)環(huán)節(jié)呢？

第一環(huán)節(jié)：猜猜講講，引起愛好。

愛好是幼兒主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在開頭部分，我抓住幼兒驚異???這一特點(diǎn)，出示封畫圖片，以猜猜“象星星模樣的人會(huì)是誰？”這個(gè)問題，激發(fā)幼兒閱讀愛好，為自主閱讀，初步了解畫面內(nèi)容做預(yù)備。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，探究畫面基本意思。

這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的，我遵循了“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，分三個(gè)步驟進(jìn)行，第一步驟：運(yùn)用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，關(guān)懷幼兒把握閱讀一頁多幅畫的方法。第二步驟：運(yùn)用直觀法、猜想爭(zhēng)論法及間插的啟發(fā)性提問，指導(dǎo)幼兒自主閱讀，關(guān)懷幼兒理清故事情節(jié)線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化。第三步驟：閱讀后互動(dòng)溝通。運(yùn)用了師生互動(dòng)策略，除了老師的啟發(fā)性提問外，還著重讓幼兒參加提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀，知道他們還有哪些地方?jīng)]搞懂，需要關(guān)懷。為下一環(huán)節(jié)做輔墊。

第三環(huán)節(jié)：師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。

這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。依據(jù)幼兒以直觀體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為解決難點(diǎn)，我按故事的進(jìn)展情節(jié)，運(yùn)用直觀法、提問法，關(guān)懷幼兒認(rèn)真觀看小老鼠這一角色的動(dòng)態(tài)、表情，想象角色的心理活動(dòng)與語言，最終，主要通過示范法，引導(dǎo)幼兒通過自己的動(dòng)作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來，給幼兒充分想象和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效的關(guān)懷幼兒解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟進(jìn)行的：（一）哪幾幅畫說的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？（二）第幾幅圖是說老鼠發(fā)覺了星星警察在跟蹤它？（三）老鼠發(fā)覺警察跟蹤，心里很可怕，從哪幾幅畫是表現(xiàn)出老鼠很慌張？

（四）體驗(yàn)表現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：作語言示范敘述，歸納閱讀內(nèi)容。

為了讓幼兒體驗(yàn)和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容，因此，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。主要實(shí)行示范法，以老師的演示、示范敘述，讓幼兒進(jìn)一步把握閱讀的技巧，理解閱讀內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移閱歷

在突破重難點(diǎn)后，使學(xué)有所用，結(jié)合當(dāng)代幼兒語言訓(xùn)練的整合觀念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活愛與憎的社會(huì)現(xiàn)象中，從而萌發(fā)愛憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時(shí)，還啟發(fā)幼兒把把握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過程中，不斷積累自主閱讀的力量，使整個(gè)活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

這五個(gè)程序的支配，遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中訓(xùn)練性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則。整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動(dòng)獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順當(dāng)履行了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

教學(xué)反思：

《星星警察》當(dāng)我看到這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候就感覺這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好玩的故事，孩子們肯定喜愛，這是我們小班的一節(jié)公共課有朱老師設(shè)計(jì)，我看了朱老師的設(shè)計(jì)教案，我又依據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行了一些修改，我班的幼兒驚異???心很重，依據(jù)這點(diǎn)，我扮演鬼鬼祟祟的小老鼠東看看、西瞧瞧的樣子來到幼兒的視線中，孩子都驚異???的說：“老師變成小老鼠了，小老鼠要干什么呀？”我借幼兒的話，讓幼兒猜猜：“小老鼠趁著天黑要去干什么呀？”孩子們就紛紛說出自己的一些積累的閱歷，“小老鼠確定要去偷東西了?！?/p>