安全培訓教材教材聰明出于勤奮，天才在于積累安全培訓教材教材安全培訓教材教材聰明出于勤奮，天才在于積累子不存毛將局否!大家知道什么意固嗎?2020820正確解釋釋:焉:哪兒,附:依附皮都沒有了,毛往哪里依呢?比喻事物失去了借以生存的基礎,就不能存在?，F(xiàn)指的是:這里所說的皮子即為安全,無即為企業(yè)的效益。意為一個企業(yè)就安全都不存在了,那還有什么效益可言!2020820一、農民工隨遷子女異地高考背景綜述流動農民工隨遷子女教育問題是農民工融入城鎮(zhèn)的難點問題。教育制度改革滯后、戶籍本位凸顯的高等教育機會分配、高考移民的挑戰(zhàn)及高中教育供求失衡是制約農民工隨遷子女在流入地參加高校入學考試的深層障礙[1]。因此，未來中國教育的發(fā)展，必須要著眼于農民工子女的教育需求，制定并調整相關教育政策，為其創(chuàng)造享有平等受教育權的政策環(huán)境和社會環(huán)境，讓教育發(fā)展惠及他們。二、農民工隨遷子女異地高考政策的潛在危機異地高考問題的最根本原因，是高等教育資源的缺乏引起的，加之高等教育資源在地域分布上嚴重不平衡，異地高考問題凸顯出來。總的來說，農民工隨遷子女異地高考政策存在如下潛在危機：1.流入地公共教育資源難以有效配置，教育經(jīng)費劇增農民工子女異地高考政策實施，會使更多農民工隨遷子女流入，對于當?shù)毓步逃Y源的有效配置將是極大的考驗。流入地政府積極支持興辦學校，也難以滿足全部的農民工子女的就學需求。并且，由于現(xiàn)行義務教育的經(jīng)費投入體制，農民工隨遷子女遷出后，流出地政府并不會進行經(jīng)費的轉移支付，而國家財政對于農民工子女也沒有專項教育經(jīng)費支持，因此他們的教育經(jīng)費完全由流入地政府承擔，這將會給流入地的教育經(jīng)費造成很大負擔[2]。2.沖擊農民工子女流入地當?shù)乜忌睦嫖覈壳暗母呖疾扇〉氖欠质′浫≈?。不同地區(qū)錄取名額的差異，導致部分地區(qū)的錄取分數(shù)線遠低于其他地區(qū)，形成“高考特惠區(qū)”。因此，完全放開隨遷子女異地高考，肯定會對這些特惠區(qū)的考生利益帶來很大沖擊。同時，完全放開異地高考，不可避免會造成大量外來人口涌入該地區(qū)，這會給當?shù)亟逃斦?jīng)費帶來重大負擔，造成城市教育資源緊張以及新的教育不公。三、農民工子女異地高考政策謹社會不公異地高考改革事關教育公平，是大勢所趨，因此雖然改革中存在種種障礙，但我們必須知難而上，沒有退路可言。在改革過程中，為謹防其造成的社會不公，我們應從如下思路開展工作。1.國家全盤統(tǒng)籌、各地分而治之第一，政府全盤統(tǒng)籌，從國家層面協(xié)調。政府作為公共權力最重要的載體，對高等教育資源的配置擁有最大的綜合協(xié)調力，對維護教育公平的影響力最大。因此進城務工人員隨遷子女的教育問題，必定需要從中央和國家層面，通過政府協(xié)調，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟、社會和教育的協(xié)調發(fā)展[3]。第二，需全國一盤棋統(tǒng)一考慮，各省分而治之。在國家統(tǒng)籌劃撥招生計劃，均衡考生利益時，各地應動員所有利益相關者，積極研究論證對策，參與制訂具體的異地高考方案的基本機制。第三，通過國家調控來促進本區(qū)域農村教育發(fā)展。國家要盡快調整城鎮(zhèn)化發(fā)展思路，提高中西部省份基礎教育質量，并且通過政績考核杠桿，將農村教育水平、隨遷子女流動量等納入政績評價體系內，“倒逼”地方政府辦好當?shù)氐霓r村教育，使農民工子女留在農村，在當?shù)亟邮芙逃?.找準關鍵、突破重點全面放開隨遷子女異地高考政策，必然會出現(xiàn)有人因利益驅使，奔赴教育資源豐富、高考錄取率高的地區(qū)，迸發(fā)出大批的“高考移民”，造成社會不公現(xiàn)象。鑒于國情的復雜性，我們在實際執(zhí)行中應注意采用科學的設計和可行性的操作來規(guī)避這類問題。應界定“就地高考”政策針對的對象，找準政策的關鍵點?！熬偷馗呖肌闭邞嫦蜻M城務工人員的隨遷子女，因此政策執(zhí)行時，應認真研究獲得“就地高考”資格應具備的準入條件，嚴格界定參考者的資格條件，確保不會出現(xiàn)鉆空子的現(xiàn)象，保障當?shù)乜忌啊熬偷馗呖肌笨忌睦鎇4]。3.分步實施、穩(wěn)妥推進在目前的情況下，問題的解決不可能一蹴而就，需要分階段，分情況，同時還要輔以必要的行政手段，通過漸進的改革和推進，從逐漸緩解到徹底解決?！熬偷馗呖肌闭叩难兄埔裱瓭u進、穩(wěn)妥的原則?！熬偷馗呖肌痹谀撤N程度上是對教育資源的開放和共享，但由于國情決定，要在全國大范圍高速推行還面臨不少難題，高考改革要想成功，必須循序漸進，穩(wěn)中求進[5]。“就地高考”問題是和戶籍制度聯(lián)系在一起的，戶籍改革真正的難點在于各省發(fā)展的非均衡性和公共福利的非均等化，學籍改革與戶籍改革二者如何協(xié)調是需要具體研究的問題。同時由于各個省的具體情況差異很大，因此需要分階段，分情況推進。總之，政府應加大教育投入，增加更多優(yōu)質教育資源，同時合理調配現(xiàn)有教育資源，使資源效益最大化，從根本上解決異地高考問題，謹防“異地高考”可能造成的社會不公。英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，是實施素質教育的主要陣地。如果教師教不得法，就會影響學生的學習效果。英語一位著名的語言家曾說過“初學者更需要天才教師的技巧”。因此創(chuàng)新英語教學策略，提升學生學習能力，一直是我們努力的方向。一、創(chuàng)新情境導入策略，促進學生思維能力提高托爾斯泰說過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師要為學生創(chuàng)新意識的滋生與發(fā)展創(chuàng)設寬容的氛圍，使學生對將要學習的內容充滿疑問和期待。這樣，才能極大地提高教學效果。課堂導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發(fā)學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。在教學中我根據(jù)中學生好奇心強、活潑好動的特點，善于用教室的人和物、直觀教具，如利用實物、圖片、掛圖、錄音、幻燈等手段進行教學，讓學生用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我發(fā)展的興趣與動力，促進學生思維能力的提高。二、調控課堂教學節(jié)奏，增強學生合作學習能力中學生是成長的幼苗，在耕耘學習的過程中，每一個學生都需要陽光。老師應該是學生精神領域和學習領域的一縷縷陽光，是弘揚學生個性的陽光，是促進學生合作共進的導師。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時。在課堂教學中，教師要多信息、高密度、快節(jié)奏地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在學習中學會參與，在參與中學會學習，通過聽、說、讀、寫等生動活潑的語言實踐來提高學生的英語水平，讓學生在有限的課堂四十五分鐘內達到最高的學習效率。在小組合作活動中，小組成員之間的互動要充分展開，既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競賽。如：在操練“Who's…？Howoldis…？”句型時，教師讓每位學生準備一張全家福照片，然后幾個小組相互看照片詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，爭先恐后地用英語表達自己的情感。在操練“Ican….”句型中，教師組織學生在小組內開展競賽，比一比誰會得多。學生們就會爭搶著說：“Icanswim.Icansing.Icanplayfootball…”通過組織學生小組合作學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的舞臺，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且?guī)恿似綍r不愛開口的學生共同參與學習，體驗小組合作學習帶來的成功和樂趣，這樣既拓展了學生思維，又增強了學生的合作學習能力。三、豐富教師應變技能，促進學生探究能力發(fā)展課堂教學是師生雙方的相關相依，教學過程是師生共享經(jīng)驗的過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造?！崩蠋熞膭顚W生在學習中質疑問難，引導學生順著問題進行深入的探究，在這個過程中養(yǎng)成學生積極思考的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)問的精神，促進學生探究能力的發(fā)展。教師在提出問題時既要注意問題的思維含量，又要注意問題呈現(xiàn)的時機。當教學達到關鍵處時、當教學達到疑難處時都是呈現(xiàn)問題的好時機，但是起決定作用的是學生在學習過程中顯示出來的實際狀態(tài)。這就要求教師具有扎實的教學基本功，要具有靈活應變的能力。在探究活動中，由于學生原有的知識儲備、理解的角度不同，把他們組織在一起，讓他們互相交流，互相糾正，使他們通過合作探究，對教學內容理解更加深刻、全面。在探究過程中，鼓勵學生同老師或其他學生進行對話交流。學生通過互相學習，得到了共同提高。例如，在操練“Ihaveapet.Whatisit？”這個句型時，教師手里拿著一個包裝好的盒子，一邊走進教室一邊問：“Ihaveapet.Whatisit？”這時學生很好奇，都想知道這是什么動物。于是，教師就讓個別學生去看它是什么，然后讓他去讓學生去猜：“Canitfly？......”這樣由模仿課文到實踐，由實踐到創(chuàng)新，學生在不知不覺中學會了運用英語進行交際。同時，在教學實踐中要滿足學生的“成功欲”。不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。四、實施情感教育，增進師生交流能力英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。教師要通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，著重引導學生積極思考，敢回答，對不敢回答的學生要耐心鼓勵說“Tryagain”、“Don’tworry，Takeiteasy”，使不同學生能體驗成功的喜悅和自身價值，對學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和困難要給予耐心指導和幫助。教學活動中師生的和諧交往既可以塑造學生良好的品行，也可以激發(fā)學生對認知的興趣和對學習的熱愛。五、優(yōu)化教學方法，提升學生語言運用能力隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質的發(fā)展進行教學。如教學打電話時一串清脆的電話鈴聲、兩部電話機首先吸引學生，激起學生好奇心，接著老師講解示范，打電話的對話兩三遍，直到學生理解，我又把打電話的基本用語Who’sthat？Isthat…？Thisis…應用對比法（Whoareyou？Areyou…？I’m…）讓學生區(qū)別比較，解決難點。幫助學生理解學習英語的意義，并讓學生看到成功的希望。這樣學生身臨其境，直接體味“真實”生活，人人參與其中，人人都是學習的主人，充分反映了“教為主導，學為主體”的原則。學生的學由被動變?yōu)橹鲃?，由壓力變?yōu)閯恿?，這種輕松愉快的課堂氣氛，有利于學生創(chuàng)造地學習和運用語言點。六、拓展英語學習氛圍，形成學生跨文化交際能力章兼中先生在《外語教育學》一書中精辟地指出：“外語教學的根本出發(fā)點是要通過各種社會情景理解和掌握語言所含意義，從而達到為交際運用語言的目的?！敝形鞣降奈幕嬖谥芏嗖町?，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。在教學中，文化教育的方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景、社會習俗等方面的知識，這將有利于形成學生跨文化交流的能力。總之，英語教學是一種動態(tài)教學，是教師和學生共同的生命歷程，要求教師不斷地創(chuàng)新英語教學策略，在不同的教學環(huán)節(jié)中充當不同的角色，有效地組織課堂活動來激發(fā)學生參與語言實踐的熱情，提升學生英語學習能力，使厚重的書頁變成溫情的畫冊，讓枯燥的知識化為芬芳的傳說，學海拾貝，擷珠探寶，其樂無窮，其果無量！子不存毛將局否!大家知道什么意固嗎?2020820正確解釋釋:焉:哪兒,附:依附皮都沒有了,毛往哪里依呢?比喻事物失去了借以生存的基礎,就不能存在?，F(xiàn)指的是:這里所說的皮子即為安全,無即為企業(yè)的效益。意為一個企業(yè)就安全都不存在了,那還有什么效益可言!2020820安全的重要性人是企業(yè)的根本一切生產(chǎn)工作都得靠(去操作,沒有了(,我們談何工作在日常工作在的的強調別(,不被操作中,卻又顯得有粗心大意就因為點點的麻婷而可能發(fā)生意想不到的(房安全事故2020820每一個故背后都會有自責和后海,都會有安全預防不到位之處,當事故發(fā)生后分析原因時產(chǎn)理的重中之重,需要每一位員工將安全