微觀經(jīng)濟(jì)消費(fèi)平衡等聰明出于勤奮，天才在于積累微觀經(jīng)濟(jì)消費(fèi)平衡等微觀經(jīng)濟(jì)消費(fèi)平衡等聰明出于勤奮，天才在于積累三、消費(fèi)者理1、效用(Utit)及邊際效用2、無差異曲線(indifferencecurve)3、消費(fèi)者的預(yù)算約束(Budgetconstrain4、消費(fèi)者均衡(Equilibrium)5、恩格爾曲線(Engelscurve)6、替代效應(yīng)與收入效應(yīng)(substitutioneffectandincomeeffect)思考價(jià)值悖論:水與鉆石的困惑200多年以前,亞當(dāng)斯密在《國富論》中提出了價(jià)值悖論:沒有什么能比水更有用,然而水很少能交換到任何東西。相反,鉆石幾乎沒有任何使用價(jià)值,但卻經(jīng)?？梢越粨Q到大量的其他物品。冷水的作用大但價(jià)格低,而鉆石可有可無卻價(jià)格高。使用價(jià)值與效用一回事嗎?為什么?還有:賭博或投資時(shí),失去一元錢比增加一元錢更痛苦,為什么從事多年的教育教學(xué)，遇到許多事讓人可謂感嘆之多，遇到的困難也不少，但讓我最弄不明白，也實(shí)在無能為力的卻是不知為什么今天的學(xué)生越來越不想讀書了，甚至連考試都不考了。在這十年中，我大多都擔(dān)任班主任工作，學(xué)生的流失讓我們觸目驚心，就拿今年的一個(gè)九年級班來說，在進(jìn)入九年級的時(shí)候有38人，不算太少，但到了中考報(bào)名后卻只有19人參加考試。真是奇怪了，那么這些學(xué)生那里去了呢？打工了，回家了，讀職高了……不參加考試的原因有很多：自身不想讀書的，犯了錯(cuò)誤被家長叫回去的，怕讀書苦的不讀的，對讀書失去目標(biāo)和信心不讀的等等，還有沒有任何原因和理由的，但從沒因?yàn)闆]錢而輟學(xué)的。在我們學(xué)校，不只是我的班級出現(xiàn)這樣的情況，全校各班都一樣，從全縣來看，有的學(xué)校報(bào)考率更是低得嚇人，輟學(xué)現(xiàn)象可謂恐怖?，F(xiàn)在國家對義務(wù)教育階段的重視，加大了投資力度，“兩免一補(bǔ)”陽光政策，實(shí)行“營養(yǎng)餐”，改善了學(xué)校辦學(xué)水平，教師的素質(zhì)也提高了許多，學(xué)習(xí)的條件也得到了許多提高，可學(xué)生卻連最基本義務(wù)教育也不能完成，作為一名教師，對此很無耐。回想我們上中學(xué)的時(shí)候，每學(xué)期都要交幾百的費(fèi)用，還要自己煮飯吃，但讀書的興致卻很高，老師不叫學(xué)自己學(xué)，假期也會(huì)自己學(xué)習(xí)，但那時(shí)輟學(xué)的學(xué)生很少。對這情況我認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查反思，認(rèn)為有一下幾點(diǎn)原因：首先，學(xué)?？己擞绊懯亲钪苯拥囊蛩?。雖然提倡了多年的素質(zhì)教育，減負(fù)也不知念了多少年?？山Y(jié)果還是學(xué)習(xí)成績占主導(dǎo)，教育局成績考核學(xué)校，學(xué)校成績考核教師。學(xué)校為了把自己學(xué)校的成績搞上去，可謂想盡了辦法，鉆頭覓縫，有的學(xué)校已經(jīng)做了多年的學(xué)生分流工作，就是讓成績不好的學(xué)生不參加考試，提高了教學(xué)成績，利用各種手段，嚇蒙哄騙，美其名曰：自愿。的確這樣做，對學(xué)校是有好處的，有的學(xué)校這樣做了之后立竿見影，一年內(nèi)成績直線上升。以至最后，一個(gè)班只有10來人考試，那其他的就都提前“畢業(yè)”了。其次，家庭對學(xué)生的教育不好，給學(xué)生一種不好的學(xué)習(xí)思想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終學(xué)不上去厭學(xué)?，F(xiàn)在的農(nóng)村人民的生活提高了，而有些家長的思想?yún)s非常落后，他認(rèn)為，不讀書同樣能賺錢，教育孩子說，你到學(xué)?；齑笠稽c(diǎn)，初中畢業(yè)就可以了，反正讀大學(xué)也找不到工作。這樣家長的學(xué)生，誰還會(huì)好好讀書。還有，農(nóng)村家庭，家長出去打工的非常多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有百分之九十的學(xué)生家長有一人在外，而百分之二十的學(xué)生家長兩人都在外打工，一年或者幾年都見不上家長一面。這樣就把孩子放在家鄉(xiāng)給外公外婆、爺爺奶奶照看，在七八年級的時(shí)候?qū)W生歲數(shù)還小，膽子小，也比較聽話，可因?yàn)槿狈彝ソ逃簧?，學(xué)會(huì)了賭博，喝酒，上網(wǎng)，不到學(xué)校上課，最終學(xué)習(xí)成績直線下降，也就失去了學(xué)習(xí)的信心。還有，學(xué)校的管理跟不上，這也是造成流失的因素。到了九年級，學(xué)生膽子大了，有部分學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校被其他學(xué)生欺負(fù)、毆打而不敢到學(xué)校的，有的做了壞事被家長領(lǐng)回家的。現(xiàn)在學(xué)生做了壞事，學(xué)校也拿不出好的處理辦法，不能打，不準(zhǔn)開除，致使有部分學(xué)生膽子越來越大，成了學(xué)校霸王，被打的學(xué)生不敢告訴老師，有的學(xué)生甚至在課堂敢和老師搗亂。即使老師知道也只能叫家長，而家長也無能為力，學(xué)校也找不出有效的辦法。這里面學(xué)校的責(zé)任是很大的，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)管理不好，教育不夠，才會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)。有部分學(xué)生晚上外出上網(wǎng)，喝酒抽煙，第二天就躲課，越來越怕上課，最終讀不下去，成績越來越差，也無法混下去了，只好提前回家。如果學(xué)校的管理越好，那么這個(gè)學(xué)校的學(xué)生流失會(huì)更少，反之，流失會(huì)更大。農(nóng)村師資缺乏，不均衡，部分教師實(shí)在責(zé)任心太夠，上課不認(rèn)真，隨意缺課，平時(shí)不好好備課，以至上課時(shí)講的亂七八糟，學(xué)生聽得不知所云，喪失了做教師的基本能力，導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信心，對讀書失去了信心。還有教師不只注意方法，實(shí)行“恐怖政策”，任意辱罵和體罰學(xué)生，超負(fù)荷作業(yè)，罰抄500遍，甚至1000遍，形成師生矛盾，學(xué)生怕學(xué)，不肯讀書。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)差的也難以讀下去，有這樣的機(jī)會(huì)，還是趁早回家，省得受氣。另外，學(xué)生流失最主要還是整個(gè)社會(huì)環(huán)境影響造成的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外面的世界太美麗了，有的學(xué)生還來不及長大，就想到外面去闖。因?yàn)楹退黄痖L大但沒讀書出去打工的，已經(jīng)自己掙了錢，再吹一吹如何的好玩，讀書那還有什么作用，就掙錢去了?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境不利于學(xué)生的成長，特別是網(wǎng)吧，不知害了多少青少年。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多都離開家庭，無人管束，只要粘上網(wǎng)，基本完了。為了上網(wǎng)，晚上翻院墻，爬窗戶，早上起不來就裝病、躲課；為了上網(wǎng)，借錢，債越欠越大，讀書的心思也沒了。周末不回家，只打個(gè)電話要錢，家長來看孩子，只會(huì)給錢，不會(huì)問問老師自己的孩子情況。農(nóng)村信息跟不上，家長教育缺失，有的家長三年甚至從沒和老師見過面，有的家長孩子出事都不來，談何家庭與學(xué)校聯(lián)合教育。針對這些情況，我認(rèn)為如果要改變農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下做起：1、改變對學(xué)校及教師的考核辦法，尋求更好的考核制度。2、加強(qiáng)學(xué)生的教育，是學(xué)生感到讀書的希望，提高家長的認(rèn)識，改變觀念，要放眼世界和未來，不只會(huì)看眼前的利益。3、對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行整治，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、加強(qiáng)學(xué)校的管理，包括對學(xué)生和教師的管理，讓學(xué)生有一個(gè)安心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們看到希望。也有學(xué)校輟學(xué)不嚴(yán)重，分流的學(xué)生也不多，但學(xué)校的成績還是不錯(cuò)的，我們分析一下是什么原因呢。這樣的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量都好，管理也跟得上，教師的責(zé)任心也比較強(qiáng)。這說明，學(xué)校的嚴(yán)格管理和好的教學(xué)成績環(huán)境讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，自然參加考試的學(xué)生也就多了。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)了管理力度，晚上到網(wǎng)吧巡查，實(shí)行封閉管理，對教師加大了教育和管理，學(xué)習(xí)成績提高了，信心也隨之上來，有了學(xué)習(xí)的興趣成績也就會(huì)隨之好起來。還有，對家長和學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高認(rèn)識，認(rèn)識只是的重要性，加大家校合作，讓家庭加入到教育中來，使家長不在再給孩子傳達(dá)“讀書無用，混日子”的思想。我是站在一個(gè)班主任，一個(gè)站在中國最前沿教師的角度看這件事的。我相信，只有考核制度的完善，學(xué)校搞好自己的管理和教學(xué)，提高家長的意識，加大周邊環(huán)境的治理，那么，學(xué)校不再為學(xué)生流失而發(fā)愁，教師也不會(huì)再顯得空蕩。一、農(nóng)民素質(zhì)教育的主要內(nèi)容（一）思想素質(zhì)教育隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的生產(chǎn)經(jīng)營方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟(jì)手段所發(fā)揮的作用逐步凸顯出來。盡管經(jīng)濟(jì)手段能夠?qū)r(nóng)民的行為進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，但卻不能替代思想教育，缺少了思想素質(zhì)教育的農(nóng)民素質(zhì)教育是不完整的，尤其是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)步入飛速發(fā)展的關(guān)鍵期，對農(nóng)民精神文明的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)更高，所以對農(nóng)民的思想素質(zhì)教育應(yīng)該不斷地加強(qiáng)而不是有所放松。要想為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，必須要把推動(dòng)農(nóng)民思想素質(zhì)水平的提升作為根本依托，實(shí)現(xiàn)精神文明和物質(zhì)文明的互相支撐，營造健康持久的環(huán)境。（二）文化科技素質(zhì)教育就當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力的文化水平而言，絕大多數(shù)農(nóng)民的學(xué)歷在初中及以下，也就是90%以上的農(nóng)民都屬于半文盲的狀態(tài)，文化科技素質(zhì)較低，進(jìn)而影響到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為了改變這一現(xiàn)狀，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的改革發(fā)展注入動(dòng)力，就必須要把側(cè)重點(diǎn)放在農(nóng)民的文化科技素質(zhì)教育方面，使廣大農(nóng)民能夠不斷加入現(xiàn)代化的農(nóng)村人力資源隊(duì)伍當(dāng)中，積極為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增產(chǎn)增收，推動(dòng)農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)還要落實(shí)科技興農(nóng)，科技是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，農(nóng)民除了要具備一定的文化素質(zhì)以外，還需要不斷提高個(gè)人的科學(xué)素質(zhì)和技能，掌握科學(xué)的管理經(jīng)營方法，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行合理配置；利用科學(xué)文化知識和技術(shù)提升農(nóng)民的生產(chǎn)技能；利用環(huán)保等綜合技術(shù)，推動(dòng)綠色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（三）智能素質(zhì)教育在當(dāng)前的社會(huì)條件下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的層次大幅提高，農(nóng)民勞動(dòng)不再局限于簡單重復(fù)的體力勞動(dòng)，而是成為了一種綜合性和復(fù)雜性的勞動(dòng)活動(dòng)，對科技提出較高要求的同時(shí)，也要求農(nóng)民具備完善的智能素質(zhì)，適應(yīng)綜合性勞動(dòng)的需求。具體而言，智能素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)造能力。也就是積極投入創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。只有具備創(chuàng)造能力的農(nóng)民才能在實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中開拓創(chuàng)新，有效地發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題。第二，遷移能力。也就是能將自身所學(xué)的技能、理論知識等納入個(gè)人素質(zhì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的順利遷移。第三，自主創(chuàng)業(yè)能力。也就是對市場以及個(gè)人有全面的把握和認(rèn)知，能夠綜合相關(guān)條件來發(fā)展優(yōu)勢經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品或項(xiàng)目，在市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中立足。第四，信息捕捉能力。即能夠在復(fù)雜多變的市場環(huán)境當(dāng)中，耐心觀察以及捕捉價(jià)值高的信息資料，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行個(gè)人經(jīng)營行為的調(diào)節(jié)。二、農(nóng)民素質(zhì)教育提升的方法（一）積極推進(jìn)學(xué)歷補(bǔ)償教育學(xué)歷補(bǔ)償教育是提高農(nóng)民文化知識水平的一項(xiàng)重要措施，而且文化素質(zhì)也是農(nóng)民素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，能夠有效地提高農(nóng)民的學(xué)習(xí)能力、思維能力、智力水平等，讓廣大農(nóng)民也享有學(xué)歷教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使得他們能夠在自己平凡的崗位上發(fā)揮不平凡的價(jià)值。在農(nóng)民學(xué)歷補(bǔ)償教育的具體實(shí)施過程中，需要將農(nóng)民的現(xiàn)有文化知識能力作為基礎(chǔ)和前提條件，只有這樣才能符合農(nóng)民學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，并取得良好的教育效果。而且在學(xué)歷補(bǔ)償教育持續(xù)不斷推進(jìn)當(dāng)中，農(nóng)民能夠提高對市場經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)能力，同時(shí)也可以在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境下做到與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格優(yōu)秀的新型農(nóng)民，在新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中發(fā)揮力量，也讓新農(nóng)村擁有堅(jiān)實(shí)的人才保障。（二）培養(yǎng)農(nóng)民自我發(fā)展能力農(nóng)民素質(zhì)教育的提高離不開對農(nóng)民的科學(xué)化培訓(xùn)。同時(shí)，教育培訓(xùn)必須將提高農(nóng)民自我發(fā)展能力，確保農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收作為重要的目標(biāo)，具體而言是要把農(nóng)民現(xiàn)有技術(shù)作為基礎(chǔ)，充分了解農(nóng)民的意愿和想要通過培訓(xùn)教育達(dá)到的目標(biāo)，并在尊重其意愿和標(biāo)準(zhǔn)的前提下，來進(jìn)行教育培養(yǎng)，最大化地發(fā)揮農(nóng)民的自我發(fā)展水平。在技能培訓(xùn)上，要把市場作為根本的培訓(xùn)導(dǎo)向，結(jié)合市場需求來提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性和應(yīng)用性，使得農(nóng)民擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和技能，也為農(nóng)村的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移打下基礎(chǔ)。在實(shí)用技術(shù)層面，可以緊密地與新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行整合和適應(yīng)，使廣大農(nóng)民能夠掌握大量的實(shí)用技術(shù)，提高農(nóng)民的自我發(fā)展能力，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。（三）有效提高政策扶持力度農(nóng)民素質(zhì)教育的提升以及一系列的教育培訓(xùn)活動(dòng)都離不開政府的重視和扶持，這也要求政府的有關(guān)部門能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大對農(nóng)民素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資金扶持力度，使得他們能夠運(yùn)用這些經(jīng)費(fèi)來對當(dāng)前的教育培訓(xùn)條件及環(huán)境進(jìn)行改善和優(yōu)化，為農(nóng)民提供更好的素質(zhì)教育和培訓(xùn)支持。同時(shí)，為了讓農(nóng)民能夠減少培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成本，激發(fā)他們參與素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性，政府還可以設(shè)置專門的農(nóng)民素質(zhì)教育經(jīng)費(fèi)，并要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位能夠適當(dāng)?shù)亟o予優(yōu)惠和費(fèi)用減免支持，降低其學(xué)習(xí)成本，讓每一位農(nóng)民都能夠擁有參與培訓(xùn)活動(dòng)的條件，使得他們接受教育的權(quán)益得到根本保護(hù)。（四）積極發(fā)揮村干部的作用在農(nóng)民素質(zhì)教育工作的實(shí)施過程當(dāng)中，村干部在其中發(fā)揮了重要的作用，同時(shí)也搭建了政府與農(nóng)民之間溝通的橋梁，從這一層面上看，村干部的素質(zhì)高低以及工作質(zhì)量的優(yōu)劣，將會(huì)直接影響到農(nóng)民素質(zhì)教育的發(fā)展以及農(nóng)民的整體素質(zhì)水平。一方面，村干部必須要堅(jiān)持以身作則的工作原則，在農(nóng)民素質(zhì)教育工作的實(shí)施當(dāng)中率先垂范，成為農(nóng)民的榜樣，不斷完善和提高個(gè)人的素質(zhì)和修養(yǎng)，并在潛移默化當(dāng)中影響和提高村民的自覺意識，也就是引導(dǎo)農(nóng)民一起投入到素質(zhì)教育實(shí)踐當(dāng)中，完善個(gè)人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?？梢哉f，村干部的示范以及榜樣作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比枯燥乏味的理論說教要更加的有效，而且能夠起到潤物細(xì)無聲的作用。另一方面，村干部必須要樹立為農(nóng)民服務(wù)的意識，并將服務(wù)意識貫穿于農(nóng)民素質(zhì)教育工作的全過程，努力深入到廣大人民群眾當(dāng)中，切實(shí)了解農(nóng)民在教育方面的需求，解決他們在實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中遇到的諸多問題，通過積極發(fā)揮農(nóng)民素質(zhì)教育的作用，來提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。（五）轉(zhuǎn)變教育管理培養(yǎng)模式農(nóng)民素質(zhì)教育工作需要立足于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，立足于農(nóng)民生產(chǎn)生活條件的改變，那么，對?魍車吶┟袼刂式逃?管理模式以及培養(yǎng)的方法進(jìn)行有效的變革就顯得尤為重要。就教育管理模式而言，要堅(jiān)持從農(nóng)民實(shí)際出發(fā)，賦予農(nóng)民更多的辦學(xué)自主權(quán)，推動(dòng)各地結(jié)合實(shí)際情況落實(shí)靈活化的辦學(xué)模式。相關(guān)培訓(xùn)院校要積極減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，開展內(nèi)容豐富以及形式多元的短期培訓(xùn)。在內(nèi)部管理過程當(dāng)中，需要積極構(gòu)建科學(xué)全面的學(xué)校管理體制，增強(qiáng)農(nóng)民素質(zhì)教育的質(zhì)量以及效率。就教育培養(yǎng)的方法而言，必須要秉持以農(nóng)民為本的根本原則，實(shí)施全面的農(nóng)民素質(zhì)教育，將基礎(chǔ)教育和技能教育進(jìn)行有效的整合。在基礎(chǔ)教育當(dāng)中主要傳授實(shí)用價(jià)值較強(qiáng)的文化知識，提高他們的文化素質(zhì)；在職業(yè)技能教育當(dāng)中，需要把側(cè)重點(diǎn)放在技能培訓(xùn)方面，提高農(nóng)民科學(xué)技能的掌握水平；在思想教育當(dāng)中，要提高農(nóng)民的思想政治素質(zhì)，提高他們的思想道德水平，增強(qiáng)其對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)能力。農(nóng)民素質(zhì)教育水平與新農(nóng)村建設(shè)息息相關(guān)，只有提高了農(nóng)民的發(fā)展水平和能力，才能夠使其在新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中貢獻(xiàn)力量，充分發(fā)揮自我意識，讓新農(nóng)村建設(shè)更上一層。因此，要加強(qiáng)對農(nóng)民素質(zhì)教育提高策略的研究，必須結(jié)合當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的需要和農(nóng)民綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，推進(jìn)學(xué)歷補(bǔ)償教育，引導(dǎo)農(nóng)民自我發(fā)展，并增強(qiáng)政府政策的扶持力度。三、消費(fèi)者理1、效用(Utit)及邊際效用2、無差異曲線(indifferencecurve)3、消費(fèi)者的預(yù)算約束(Budgetconstrain4、消費(fèi)者均衡(Equilibrium)5、恩格爾曲線(Engelscurve)6、替代效應(yīng)與收入效應(yīng)(substitutioneffectandincomeeffect)思考價(jià)值悖論:水與鉆石的困惑200多年以前,亞當(dāng)斯密在《國富論》中提出了價(jià)值悖論:沒有什么能比水更有用,然而水很少能交換到任何東西。相反,鉆石幾乎沒有任何使用價(jià)值,但卻經(jīng)?？梢越粨Q到大量的其他物品。冷水的作用大但價(jià)格低,而鉆石可有可無卻價(jià)格高。使用價(jià)值與效用一回事嗎?為什么?還有:賭博或投資時(shí),失去一元錢比增加一元錢更痛苦,為什么1、效用(Utility)A定義:效用是衡量人們從物品的消費(fèi)中得到的滿足程度,衡量單位稱為“尤特爾”(Uil)。如何理解效用?第一,一種商品對消費(fèi)者是否有效用,取決于消費(fèi)者對它是否具有消費(fèi)欲望第二,同一種商品對不同的消費(fèi)者,其效用是不同的。第三,同一種商品的效用在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn),對同一消費(fèi)者也會(huì)是不同的?！馚如何衡量效用方法有兩種:基數(shù)效用法和序數(shù)效用法。所謂基數(shù)效用,是指用1這樣的具體數(shù)字來計(jì)量的效用通過對商品給消費(fèi)者帶來的效用賦予一個(gè)值就可以衡量不同商品的效用大小了,而且還可以加總求和,計(jì)算總效用。所謂序數(shù)效用,是指用第一、第二、第這樣的序數(shù)來測定的效用。通過對每種商品給消費(fèi)者帶來的效用進(jìn)行排序,就可以比較效用了。C.總效用(TotalUtility)與邊際效用(MarginalUtility)總效用:人們從一組物品中得到的總的滿足程度。邊際效用:增加一單位的物品的消費(fèi)所帶來的額外的滿足程度(其他條件保持不變)。計(jì)算公式MU消費(fèi)者從不同數(shù)量的物品中所得到的總效用與邊際效用商品數(shù)量04(=4-0)2(=18-16