《都江堰》課用6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯《都江堰》課用《都江堰》課用6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂苟级冀抑貐^(qū)教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”?！稊?shù)學(xué)課程標準》把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。一、注重激發(fā)興趣，促進思維發(fā)展“興趣是最好的老師”。因為興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的動力。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進思維的發(fā)展。首先課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激趣，發(fā)展形象思維。對低年級的學(xué)生來說，故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，給以下的思維以強動力。例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐?！睂?dǎo)游猴兒一聽急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。在討論中學(xué)生初步地感受到了要解決的問題。這個學(xué)生暫時還不能馬上解決的問題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。二、注重動手操作，促進思維發(fā)展“手是腦的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新教材特點之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學(xué)更是如此，在操作實踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如教數(shù)的組成時，我讓學(xué)生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗。”同學(xué)們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達能力也得到了鍛煉。自己通過努力得到了知識很是高興。三、注重知情交融，促進思維發(fā)展蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸。師生間情感的好壞直接影響著教學(xué)效率，教學(xué)是在知識線和情感線相互作用下完成的。心理學(xué)研究表明：和諧的氛圍、良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，可以激發(fā)創(chuàng)新意識，熱情是進行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調(diào)動和有效地組織智力因素。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用新的思路和新的方法解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。四、注重語言訓(xùn)練，促進思維發(fā)展語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進行抽象概括，思維的結(jié)果和認識活動的成就又是通過語言表達出來的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，以促使思維更加完善、精確。教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，有利于教師及時糾正學(xué)生思維過程的錯誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講述。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教“8加幾”時，我讓學(xué)生先邊擺邊說想法。然后，指名說出計算的過程。要求語言清晰，表達清楚。一年級學(xué)生畢竟還小，有的不知該怎么說，我就及時幫助他說完想法，并表揚他想法不錯，是個很能干的好孩子，老師很喜歡你。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，感到無比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動力更加強烈，思維也得到了發(fā)展。有的學(xué)生說出自己與別人不同的想法，我更是大力表揚鼓勵。使學(xué)生在興奮中、表現(xiàn)欲極強的情況下，自主地去追根求源，探究知識。五、注重設(shè)計開放性題，促進思維發(fā)展課堂開放性是《數(shù)學(xué)課程標準》對教學(xué)改革的主要標志。開放性試題可以促進學(xué)生更深層地思考所學(xué)知識，有利于擴大學(xué)生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學(xué)生填出過程，又讓說出不同的想法和算法，非常注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中很好地利用了這些內(nèi)容。我在教學(xué)第二冊《解決問題》這節(jié)課時，電腦出示小精靈聰聰帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩的場景，吸引住學(xué)生的注意力。然后，讓學(xué)生觀察圖上的小朋友給大家?guī)砹耸裁磫栴}。學(xué)生解決后，我說：“同學(xué)們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰的問題提的好、提的多、解決的對?！蓖瑢W(xué)們個個興趣盎然，精神十足。一會就提出了八九個不同的問題，并得到了正確的解答。等到第二個場景時，學(xué)生竟提出十幾個不同的問題，解決問題的速度也加快了。意想不到的活躍場面令我興奮。放開學(xué)生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，熱愛數(shù)學(xué)的激情也會不斷攀升?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。自從新課程教學(xué)改革以來，我在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，摸索出了一些新式的教學(xué)方法與手段，語文的教學(xué)研究也由原來的"低效課堂"向"有效課堂"轉(zhuǎn)變，由"有效課堂"發(fā)展成為"高效課堂"。根據(jù)《語文課程標準》提出的十項總目標來看，小學(xué)語文課堂應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)來呈現(xiàn)才是最高效的課堂教學(xué)方式呢？為此，我從以下五方面談?wù)勗鯓觿?chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。1.利用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高效課堂的特征之一就是學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到學(xué)習(xí)過程中。我們經(jīng)常說"興趣是最好的老師"，而學(xué)生積極性的激發(fā)與興趣有著很大的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的積極性有助于使學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。隨著科技的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化教育手段越來越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，注意力是教學(xué)活動貫穿始終的關(guān)鍵，在運用多媒體進行語文教學(xué)時，屏幕中出現(xiàn)的絢麗世界會將學(xué)生從單調(diào)乏味的課堂帶離，從而進入到多感官的動態(tài)世界，給予學(xué)生多角度的刺激，易于吸引學(xué)生的注意力，往往會收到良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)六年級課文《恐龍在我們頭上飛》這篇課文時，就可以配備3D眼鏡，運用多媒體播放一段恐龍的電影，讓學(xué)生在史前文明中盡情遨游。有條件的學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生去科學(xué)館觀看恐龍展，讓恐龍與學(xué)生"近距離接觸"。又比如在進行五年級課文《蟈蟈》的教學(xué)時，可以播放一段蟈蟈的叫聲，讓學(xué)生猜一猜是什么昆蟲發(fā)出的叫聲，繼而引起學(xué)生探索未知的渴望。2.利用情景教學(xué)法，豐富學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的想象力是語文教學(xué)的目標之一，打造小學(xué)語文高效課堂需要教師提高學(xué)生的想象力等思維能力。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體圖片等調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。比如在進行三年級課文《莫高窟》的教學(xué)時，我利用多媒體出示了一些關(guān)于莫高窟的圖片，讓學(xué)生進行觀賞，在學(xué)生對莫高窟有了初步的整體感知的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放莫高窟紀錄片中的片段，使學(xué)生身臨其境，感受莫高窟壁畫的絕美。然后引導(dǎo)學(xué)生想象每一幅壁畫中可能隱藏著怎樣一個故事。這樣學(xué)生就會打開思路，想象力也得到培養(yǎng)和提高。3.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文語文源于生活，也必將回歸到生活中。它是社會化很強的一門綜合性學(xué)科。學(xué)好語文，無異于擁有了一把打開知識與生活大門的鑰匙。語文教學(xué)不能僅局限于教材、書本的說教，更應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系起來。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與生活的結(jié)合點，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。比如在進行四年級課文《火燒云》的教學(xué)時，可以在課前為學(xué)生布置去戶外觀察火燒云的任務(wù)，并且讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的資料，在課上學(xué)生就可以圍繞火燒云的外形和形成進行討論，還可讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽米约旱恼Z言描繪火燒云的形象，從而提高學(xué)生的語言表達能力和運用能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.進行有效的課堂提問課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，問題是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的線索，具有啟發(fā)學(xué)生思維的重要作用。教師要設(shè)計合理有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提高教學(xué)效率。提問的原則主要有四個：一是要關(guān)注到全體學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生回答，并能夠根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置不同難度的問題；二是要把握提問的次數(shù)和問題的數(shù)量，精心設(shè)計問題；三是提問要有價值，即提出的問題最好是教學(xué)的重點或難點，這樣才有思考的價值；四是問題要具體、明確，讓學(xué)生經(jīng)過思考之后能夠回答出來。比如，在進行四年級課文《飛檐走壁的虎將》的教學(xué)時，可以先向?qū)W生們提出問題：同學(xué)們，有一種動物為了逃脫人們的逮捕，它會斷掉尾巴逃跑，但是它還可以長出新的尾巴，你們說神不神奇？它是什么小動物呢？它為什么有這么大的本領(lǐng)？這樣層層遞進式的提問把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來，把課堂教學(xué)變成了一種知識奧秘的探究過程，同時問題的設(shè)置由簡入難，適合不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答，從而使全體學(xué)生保持較高的注意力，而且還可以讓學(xué)生在掌握知識的過程中提高自主探究能力。總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，不但可以增強學(xué)生們對語文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣提升學(xué)生的綜合能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)分居新課程標準的要求，靈活運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，打造小學(xué)語文高效課堂。都都江根家重區(qū)關(guān)于作者:令余秋雨,1946年出生,浙江余姚人,畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。歷任上海戲劇學(xué)院院長、教授,上海戲劇家協(xié)會副主席。被授予“國家級突出貢獻專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽稱號。1962年開始發(fā)表作品。曾以散文集《文化苦旅》震動文壇,其作品沉靜而具有文化底蘊,因而受到讀者喜愛。寫作風(fēng)格:以游記的方式進行文化思考,將“人、歷史、自然”交融在一起。其散文被稱為“文化散文”代表作品:散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷長河》《山居筆記》《行者無疆》《借我一生》《秋雨散文》等藝術(shù)理論著作:《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學(xué)》寫作風(fēng)格:以游記的方式進行文化思考,將“人歷史、自然”交融在一起。其散文被稱為“文化散文”或“學(xué)者散文”關(guān)于都江堰都江堰在四川都江堰市城西,是一項偉大的古代水利工程,被稱為古代水利建設(shè)的燦爛明珠。同時,都江堰這一帶風(fēng)景優(yōu)美,有不少名勝古跡,又是一處十分理想的游覽勝地。都江堰處于岷江從山區(qū)瀉入成都平原的地方。在這項工程建成以前,岷江水一出山口,流速驟減,易淤易決,常泛濫成災(zāi)。距今約2200年的戰(zhàn)國時代,秦國蜀郡太守李冰和他的兒子,吸取前人的治水經(jīng)驗,率領(lǐng)當?shù)厝嗣?興建水利工程。關(guān)于都江堰今都江堰建成后,成都平原沃野千里,司馬遷《史記》說:“都江堰建成,使成都平原水旱從人,不知饑謹,時無荒年,天下謂之天府也◆都江堰每年都接待不少外國游人,其中有些是水利專家。有的水利專家仔細觀看了整個工程的設(shè)計后,都對它的高度的科學(xué)水平驚嘆不止。比如飛沙堰的設(shè)計就是很好地運用了回旋流的理論。這個堰,平時可以引水灌溉,洪水時則可以排水入外江,而且還有排砂石的作用,有時很大的石塊也可以從堰上滾走。當時沒有水泥,這么大的工程都是就地取材,用竹籠裝卵石作堰,費用較