起重安全知識培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。起重安全知識培訓(xùn)起重安全知識培訓(xùn)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。起重安全知識培訓(xùn)內(nèi)容起重機具、力學(xué)基礎(chǔ)知識物體重量的計算方法四、起重吊點的選擇及物體綁扎五、吊具、索具六、起重措施的確定七、起重指揮信號八、起重作業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程九、運輸注意事項從教育心理學(xué)的角度分析，知識具有一定的情境性，讓學(xué)習(xí)者在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更進一步了解所學(xué)的內(nèi)容，并增加知識儲備量。在初中化學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識，而且要讓學(xué)生真正了解化學(xué)知識并運用化學(xué)知識解決身邊的問題。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式則能夠給學(xué)生提供很好的教學(xué)環(huán)境，帶著學(xué)生走進課堂，從而讓學(xué)生達到情景交融的目的。學(xué)生在課堂上張揚個性，能夠擴大學(xué)生的想象空間，并提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、將生活體驗與教學(xué)情境相結(jié)合由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，初中化學(xué)教學(xué)與人們的生活聯(lián)系非常緊密，只是人們在平時生活中不注意，也不與教材知識聯(lián)系而已。在初中化學(xué)教學(xué)中，由于新課程改革的推動作用，讓教學(xué)模式發(fā)生很大的變化，教師將學(xué)生作為課堂的主題，并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，不斷讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科有趣的地方，從而對其產(chǎn)生興趣。這就要求教師在生活中做有心人，觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，然后在課堂教學(xué)中運用。從而打開學(xué)生的思維，讓化學(xué)學(xué)習(xí)與生活體驗相結(jié)合[1]。教師觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，然后在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同探討。比如：教師：“大家有沒有在吃蘋果的時候發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，把削了皮的蘋果放一會兒后，它的顏色會變黃。大家有沒有遇到過這種現(xiàn)象？”學(xué)生：“遇到過，有時吃得慢了也會出現(xiàn)蘋果顏色變化的情況。”教師：“大家有沒有想過這是為什么？自己有沒有觀察過蘋果顏色的變化過程呢？”在教師的提問中，學(xué)生會回想起自己看到蘋果顏色變化后的困惑與不解的畫面，在教師再次提起的情況下，他們對蘋果顏色變化產(chǎn)生好奇心，然后在教師的引導(dǎo)下，找出蘋果顏色變黃的原因。蘋果中含有二價亞鐵離子，是一種黃綠色，鐵離子與空氣中的氧氣容易發(fā)生氧化還原反應(yīng)，變成了三價鐵離子，因而成了棕黃色。教師除讓學(xué)生明白了蘋果的顏色變化之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考鐵生銹的原因，之后可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鐵有關(guān)的化學(xué)知識。學(xué)生在課堂中帶著好奇心學(xué)習(xí)，那么課堂教學(xué)質(zhì)量就會不知不覺提高。二、將化學(xué)教學(xué)與實驗操作緊密聯(lián)系化學(xué)是一門實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，將學(xué)生帶入情境中教學(xué)，能夠強化教學(xué)效果，讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)知識的利用率[2]。在實驗操作中，教師可以和學(xué)生一起體驗化學(xué)實驗的成功與失敗，學(xué)生參與到實驗操作的過程中，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的思考。比如：在學(xué)習(xí)酸與堿時，教師給學(xué)生講明白酸與堿的性質(zhì)及酸堿之間的反應(yīng)后，與學(xué)生一起對“溶液酸堿性檢測”實驗進行操作，教師根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)，將學(xué)生平均分成三個小組，對每個小組進行編碼，然后給每一小組安排一個任務(wù)，讓三個小組分別準備三種溶液：食醋、石灰水、鹽酸溶液，兩個小容器，為了與學(xué)生距離更近，教師也要參與其中，準備比較有難度的實驗材料，一切材料準備好之后，教師組織學(xué)生進行實驗操作。首先由教師給學(xué)生演示氫氧化鈉溶液分別加入紫色石蕊和無色酚酞溶液后的反應(yīng)，然后在教師的講解下，三個小組的學(xué)生按照教師的步驟進行實驗操作，最后的結(jié)果顯示：食醋和鹽酸在加入紫色石蕊溶液后變成了紅色，而加入無色酚酞溶液后不變色；石灰水和氫氧化鈉溶液加入紫色石蕊溶液后變?yōu)樗{色，加入無色酚酞溶液后變?yōu)榧t色。面對出現(xiàn)的結(jié)果，教師可以借助實驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生對溶液的性質(zhì)進行總結(jié)判斷，教師將食醋和鹽酸、石灰水和氫氧化鈉分別放在一起，再一一介紹出現(xiàn)這種反應(yīng)結(jié)果的原因，然后與學(xué)生一起總結(jié)出酸堿溶液的性質(zhì)：酸性溶液與紫色石蕊溶液反應(yīng)后變成了紅色，而與無色酚酞溶液反應(yīng)后不變色；堿性溶液于紫色石蕊溶液反應(yīng)后變藍色，與無色酚酞溶液反應(yīng)后變成了紅色[3]。根據(jù)這一原理，學(xué)生可以借助紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液檢測雨水溶液的酸堿性，從而分析大氣環(huán)境的質(zhì)量。三、運用多媒體信息技術(shù)，呈現(xiàn)逼真情境教師可以利用多媒體課件進行教學(xué)，既能活躍課堂氛圍，又能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，還能讓化學(xué)教學(xué)跳出課堂之外?；瘜W(xué)是實驗和理論相結(jié)合的學(xué)科，但是，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不足，再加上教師對有些高難度的化學(xué)實驗操作技能掌握得不是很熟練，因此在實際教學(xué)中會使得實驗教學(xué)比較短缺，為了化學(xué)教學(xué)的安全性和化學(xué)教學(xué)的豐富性，教師采用多媒體教學(xué)的形式，有利于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還可以讓學(xué)生清楚觀察化學(xué)反應(yīng)的全過程[4]。比如：在演示鐵生銹的實驗時，由于鐵生銹是一個時間比較長的過程，在課堂上無法操作，那么，教師可以運用多媒體課件，將鐵生銹的過程一一展示給學(xué)生。教師可以采用幻燈片的形式，也可以采用小視頻的形式，最好的方法是幻燈片與視頻相結(jié)合的方式效果更佳。先將視頻播放一遍，讓學(xué)生熟悉實驗所需的材料，然后教師給學(xué)生講解，課件顯示的內(nèi)容為：首先，實驗操作者準備了四個試管，并給每個試管編了號，分別為①、②、③、④；第二，將①試管中的空氣用工具吹干后迅速放入一枚小鐵釘，并立即用塞子將口塞住，然后用蠟燭溶液將口密封，讓①試管與外部無法接觸；第三，在②試管內(nèi)裝滿煮沸后的純凈水，也放入一枚小鐵釘，并讓小鐵釘完全沉浸于純凈水中。用塞將口塞住，用同樣的方法密封瓶口；第四，在③試管內(nèi)裝入的水只能淹沒鐵釘?shù)囊徊糠?，并且不封試管口，讓試管?nèi)的水和鐵釘與外部空氣充分接觸；第五，在④試管中加入一部分鹽水，讓鐵釘?shù)囊徊糠纸菰邴}水中，而另一部分與空氣充分接觸，同樣不封試管口。然后將四個試管按照順序放好，預(yù)期觀察一周，實驗操作者對每天觀察的結(jié)果進行詳細記錄。由于是視頻實驗，因此，教師在視頻中加了許多問題，讓學(xué)生觀看第二遍的時候，每一個步驟中會有相關(guān)的問題，提示學(xué)生在觀察中不斷思考。最后的實驗現(xiàn)象是：每一個試管中鐵釘?shù)淖兓闆r越來越明顯，最后，一周時間過后，集中觀看七天的變化結(jié)果，最后結(jié)果是①、②兩個試管中的鐵釘不生銹，而③、④試管中的鐵釘生銹了，并且④中的鐵釘生銹的速度比③中的快，綜合上述實驗，可以說明在只有水或只有氧氣的環(huán)境中，鐵不生銹；而在水和氧氣中生銹，說明鐵生銹的條件是水和氧氣，而鹽能夠?qū)﹁F生銹的速度起到推動作用。教師通過給學(xué)生播放鐵生銹的視頻，讓學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，最后能夠更進一步加深對鐵生銹的理解。四、運用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境故事對于每一個孩子來說，都是童年不可缺少的東西?；瘜W(xué)教學(xué)中也有一些有趣的故事，因此，教師可以利用這些教材給學(xué)生帶來豐富的故事課堂，在講故事的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，增強一些用語言無法描述的視覺效果，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。比如：教師講解關(guān)于維生素的知識時，由于在生活中學(xué)生對維生素相當(dāng)熟悉，如果教師再運用常規(guī)的教學(xué)模式講解，學(xué)生就會對維生素產(chǎn)生先入為主的思想，他們認為自己對維生素十分了解，對課堂不會感興趣。但是，如果教師以故事的形式講解維生素，并用設(shè)置懸念的方式講解，那么不但讓學(xué)生對教師講解的事物感興趣，而且讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。教師講故事的情境設(shè)置在很早的航海遠行中，由于那個時候人們不知道水果中有維生素，他們在遠出航行的時候只能吃食物（播放事物圖片），由于長期缺乏蔬菜和水果，船員們經(jīng)常生?。ù瑔T生病的圖片），面對這么多的生病船員，無法保證航船繼續(xù)航行，最后，航船被迫將生病的船員留放在一個荒島上（島嶼的生存環(huán)境惡劣的圖片），他們在非常饑餓的情況采摘荒島上紅紅綠綠的野果充饑（顏色鮮艷的野果圖片），過了幾天，奇跡出現(xiàn)了，那些生病的船員又恢復(fù)了健康（船員健康的圖片）。教師結(jié)合圖片講完故事之后，讓學(xué)生思考為什么船員的病在沒有醫(yī)藥治療的情況下會好起來，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，教師給學(xué)生公布答案，是維生素C的作用。教師通過講故事的形式，讓化學(xué)教學(xué)形式不再拘泥于課堂，也不再全部通過教材教學(xué)，而是讓學(xué)生在視覺與聽覺共同處于輕松愉悅的情境下捕捉化學(xué)知識，并且有利于學(xué)生健康發(fā)展。五、結(jié)語在化學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境模式，能夠提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師可以采用情境教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生在一種特有的情境中加深對化學(xué)知識的理解。因此，教師在利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，要不斷嘗試新的教學(xué)方法，多運用多媒體教學(xué)，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象帶入課堂中，讓課堂與生活相結(jié)合。化學(xué)課堂利用創(chuàng)設(shè)情境法教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的想象空間，從整體而言有利于打造高效的化學(xué)課堂。從教師的角度，我們常說“教無定法”，換個角度，從學(xué)生的立場來看。我們?yōu)槭裁床豢梢哉f“學(xué)無定法”呢？學(xué)習(xí)活動是一種個性化行為，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考角度自然千差萬別。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力，一改過去“滿堂灌”的方式。結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，我認為要做到這一點，以下方式不妨一試。一、把課堂真正還給學(xué)生人的學(xué)習(xí)能力不是靠“聽”來提高的，而是靠“做”增強的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。當(dāng)然，學(xué)生的基礎(chǔ)差，不一定什么問題都能解決，在這種情況下，正是老師出場的最佳時機，我的經(jīng)驗是，即使老師出場，也只能是引導(dǎo)，卻不可“包干”，單純的公布答案了事。凡是學(xué)生能提出的問題，不要由教師提出；凡是學(xué)生能解的例題，不要由教師解答；凡是學(xué)生能表述的，老師不要寫出。我稱為“三個凡是”教學(xué)法。這“三個凡是”是真正把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方法，如果位置沒有擺正，學(xué)生勢必只能當(dāng)“聽眾”、“看客”，這是明顯的本末倒置。二、有效調(diào)動課堂氣氛把課堂還給學(xué)生也要有個“度”，不可能任由學(xué)生自由討論。活躍課堂氣氛并不等于學(xué)生天南地北地任意胡扯，歸根結(jié)底還得講求實效。要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。要做好這方面工作，就必須結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點，最好是根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生來合理安排。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們回答比較難的問題，對于基礎(chǔ)比較一般的學(xué)生，即使他們提出的問題比較簡單，回答問題不是很理想，都應(yīng)該給予鼓勵。只有真正把不同層次的學(xué)生至于平等位置，才能讓他們活躍起來，積極參與到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自己。三、多措并舉培養(yǎng)興趣在當(dāng)前教改的背景下，數(shù)學(xué)章節(jié)也開始向?qū)ｎ}化方向發(fā)展，增加了許多活動內(nèi)容，個人認為十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。比如通過增設(shè)“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力?！皵?shù)學(xué)來源于實踐，反作用于實踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，就能使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。在實踐環(huán)節(jié)多動腦子是一條捷徑。指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我一直在思考的問題。多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。我竭力改變這種方式，充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在實際教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，實際上自己也獲得很多樂趣，孩子們天性活潑，這種情緒有意無意感染著我，使我都覺得自己年輕了許多，上起課來精神煥發(fā)。師生互動便達到一種很好狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣便日漸高漲。四、放下架子尊重學(xué)生學(xué)生對老師普遍有一種崇敬心里，只有放下架子跟孩子們打成一片，關(guān)心他們，尊重他們，老師和學(xué)生之間“零”距離，這樣才能使學(xué)生“親其師、信其道”，才能真正把學(xué)習(xí)搞好。如果稍有不如意就打壓，學(xué)生漸漸與你疏遠，對老師產(chǎn)生畏懼心里，自然不能有效搞好學(xué)習(xí)。小學(xué)生本來就易受外界影響，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)沒有語文那樣生動有趣，如果處理不好，學(xué)生就會選擇放棄。那就只能擁抱失敗了。總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能再走“滿堂灌”的路子，不能成為應(yīng)試教育的訓(xùn)練營，要在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)春光燦爛，異彩紛呈。取得實實在在的教學(xué)效果，做到“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”。《漂亮衣服》海門市貨隆中心小學(xué)五（2）周湘玉輔導(dǎo)老師：趙丹丹起重安全知識培訓(xùn)內(nèi)容起重機具、力學(xué)基礎(chǔ)知識物體重量的計算方法四、起重吊點的選擇及物體綁扎五、吊具、索具六、起重措施的確定七、起重指揮信號八、起重作業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程九、運輸注意事項起重機具起重機械的分類手動卷揚機卷揚機電動卷揚機機動卷揚機單動作的升降機「施工電梯快速提升機起重機械起重機千斤頂具鏈條葫蘆手動起重機復(fù)雜動作的橋式起重機橋式類型起重機門式起重機纜繩起重機裝卸橋復(fù)雜動作的履帶式起重機輪胎式起重機軌道式塔式起重機汽車式起重機輪胎式塔式起重機塔式起重機浮船式起重履帶式塔式起重機旋轉(zhuǎn)類型起重機桅桿式起重機自生式塔式起重機軌道式起重機爬升式塔式起重機起重機圖例履帶式起重機汽車式起重塔式起重機門式起重機橋式起重機門式起重機3、起重機的安全裝置為防止操作不當(dāng),起重機上裝設(shè)有多種安全裝置與警報裝置,根據(jù)起重機類型不同有所區(qū)別。1.過卷預(yù)防裝置及其警報裝置2.小車行走限位及警報裝置大車行走限位及警報裝置4.過負荷安全警報裝置及防傾翻裝置5.變幅及回轉(zhuǎn)限位。6.液壓式起重機的安全閥:可防止油壓過份升高,維持油壓一定的安全值,并設(shè)置防止壓力油逆流的逆止閥,以防止吊重急劇下落產(chǎn)生危險7.其它安全及警報裝置a.在運轉(zhuǎn)室上,需裝置腳踏式或手按鈕等開關(guān),于開始運轉(zhuǎn)之時,可發(fā)生警報,通知附近作業(yè)的人員b.以液壓為動力的起重機,應(yīng)設(shè)置油壓過度上升的預(yù)防裝置升降機的安全裝置升降機的安全裝置