畫法幾何及工程制圖第五講畫法幾何及工程制圖第五講畫法幾何及工程制圖第五講第五講尺寸標(biāo)注教材:P81-98二、查詢預(yù)習(xí)P99-104尺寸標(biāo)注AutoCAD采用半自動方式標(biāo)注尺寸,系統(tǒng)按圖形的測量值和標(biāo)注樣式進行標(biāo)注尺寸標(biāo)注的類型長度型國線性對齊坐標(biāo)基線型連續(xù)徑向型■半徑直徑角度型指引線型命令的輸入方法有三種輸入英文命令菜單:標(biāo)注工具圖標(biāo):標(biāo)注工具欄1標(biāo)注命令和操作介紹工具圖標(biāo)科學(xué)探究是中學(xué)教學(xué)改革中的一個重點內(nèi)容,為教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變指明了方向,也為學(xué)生的綜合能力尤其是實踐、解決問題能力的培養(yǎng)提供了可靠的保障。由實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合化學(xué)學(xué)科,其探究教學(xué)的方式較其他學(xué)科更靈活、多樣。探究教學(xué)的開展,應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的認知特點與實際的生產(chǎn)、生活,盡可能的在師生之間進行互動性的教學(xué)實踐。探究教學(xué)的目的是讓學(xué)生能主動積極地參與到學(xué)習(xí)過程,而不是被動的單向接受已有的知識,教師必須對教學(xué)的內(nèi)容進行精心的安排與巧妙的設(shè)計,而學(xué)生須在教師的正確引導(dǎo)下,改變一直以來所形成的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,突出學(xué)生的主體地位一、重視教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師處于教學(xué)的中心地位,是課本知識的載體,其講授會讓學(xué)生獲取其所需的知識,而學(xué)生僅是次要的角色的現(xiàn)象,從而使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的依賴感,沒有對所學(xué)知識進行多角度、深層次的思考,對所學(xué)知識的理解往往缺乏深刻性,難以發(fā)展創(chuàng)新性思維。在探究性教學(xué)中,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,合理地選取有探究性的課題,明確探究的內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑意識的形成,在實踐中學(xué)習(xí),在體驗中思考。教師必須要善于鼓勵學(xué)生,選好合適的探究點,調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。二、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),營造濃厚的探究性學(xué)習(xí)氛圍在化學(xué)教學(xué)尤其是實驗教學(xué)中,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。良好的教學(xué)情境有利于期激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),既可以把理論的內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實際緊密聯(lián)系起來,不過使用哪種方法來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出是首要的。而實驗手段的運用則是化學(xué)教學(xué)中很常用的通過質(zhì)疑進行探究學(xué)習(xí)的方法。三、重視實驗探究的作用化學(xué)實驗不僅是學(xué)生獲取化學(xué)知識的重要途徑,更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、實驗動手能力和探究能力的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中,探究實驗的合理開展,充分挖掘化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)中的功能,能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)科學(xué)探究的思維、態(tài)度與創(chuàng)新性的精神。落實好實驗教學(xué)的構(gòu)建,掌控好課堂上探究活動的開展,是進行探究性化學(xué)教學(xué)必不可少的的環(huán)節(jié)。1.提出問題任何探究活動的開始都源于問題的提出,在實際探究的過程中,學(xué)生又會不斷提出新的問題。但并不是所有的問題都值得學(xué)生在課堂上進行探究,教師引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑是很關(guān)鍵的。2.對問題進行合理的猜測、假設(shè)猜測與假設(shè)是問題解決的基礎(chǔ),為實驗的開展指明了方向,如果猜測合理,學(xué)生得到的結(jié)論可能正確,反之,則難以得到好的結(jié)果。對問題的猜想、假設(shè)又與已有的知識密切相關(guān),而學(xué)生已知的類似問題跟所要探究的結(jié)論可能存在相通之處,也可能是完全相反的,對問題的不同理解會使學(xué)生設(shè)計出不同的實驗方案,教師需要鼓勵學(xué)生大膽、合理地對問題猜想和假設(shè)。3.制訂計劃猜想的正確與否需由實驗驗證,而計劃的制訂是實驗探究的重要保證。為了得到相同的結(jié)論,由同一猜想出發(fā),可能會經(jīng)不同的路徑,從而出現(xiàn)不同的實驗方法。盡管實驗方法不同,最終得到的結(jié)果可能是正確的,但也有可能不正確,這說明了實驗計劃是影響結(jié)果的一個重要因素。教師對學(xué)生所訂計劃的不足之處提出要求是十分必要的,學(xué)生之間的相互交流也是尋找最佳路徑的好方法。4.進行實驗計劃制訂以后,學(xué)生須嚴(yán)格按照所設(shè)計的方案進行實驗。在實驗過程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的操作要做到規(guī)范、安全,對實驗現(xiàn)象的觀察要認真、細致,詳盡地記錄實驗信息和數(shù)據(jù)。5.結(jié)論與交流運用理論知識對實驗過程中收集到的信息和數(shù)據(jù)進行分析、論證,作出探究的結(jié)論。由于所得到各種不同的結(jié)果,有正誤之分,為了讓學(xué)生進一步判斷自己設(shè)計的方案、結(jié)論是否合理,教師可組織學(xué)生進行交流、討論,讓學(xué)生完善自己的不足之處,并能從正面去評價學(xué)生的探究活動,引起他們的反思。前言：形成性評價是指教學(xué)過程中的評價活動，以促進教學(xué)活動有效開展為核心思想，也稱之為過程評價。小學(xué)英語教學(xué)中，有效開展形成性評價環(huán)節(jié)，可以促使教師積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，進而開展有針對性的教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以，小學(xué)英語教師必須在教學(xué)過程中積極運用形成性評價，為更好開展英語教學(xué)奠定有利條件。1.課堂提問評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用課堂提問是小學(xué)英語教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段之一，因而教師有必要針對課堂提問而開展對應(yīng)的評價活動。在課堂教學(xué)中，教師提問，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，又是對學(xué)生思維方式的正確引導(dǎo)，還是教師與學(xué)生進行交流溝通的重要方式，能夠增強小學(xué)英語課堂教學(xué)的交互性，且課堂提問貫穿于小學(xué)英語教學(xué)活動的始終。為此，教師在課堂提問時，及時了解學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的理解程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足問題，而教師應(yīng)針對提問情況做好記錄，并做出有效評價[1]。針對課堂提問評價，作者在小學(xué)英語教學(xué)中有應(yīng)用。首先，作者將班級學(xué)生分為若干小組，使學(xué)生以小組為單位而展開競賽。小組答對問題，即可獲得一顆星。在教學(xué)活動結(jié)束后，獲得星星最多的小組為贏家。如此，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的團隊合作意識、競爭意識，而且激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極主動性。其次，作者開展教學(xué)活動，并盡可能多提問富有創(chuàng)造性的問題，給予學(xué)生以公平競爭機會。再次，待學(xué)生回答問題完畢，作者對學(xué)生進行有效評價，比如Great、Verygood、Perfect等激勵性語言而激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。最后，教師對課堂提問評價做好記錄，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，繼而開展有針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。2.課堂表現(xiàn)評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用在小學(xué)英語教學(xué)中，教師有必要針對課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)而進行課堂表現(xiàn)評價，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和充分發(fā)揮教學(xué)成效具有重要意義。為此，小學(xué)英語教師可以結(jié)合學(xué)生實際表現(xiàn)情況而設(shè)定評判標(biāo)準(zhǔn)，給予表現(xiàn)良好的學(xué)生以獎勵，并對學(xué)生獲獎情況進行記錄，以周次為單位，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思。值得注意的是，教師給予學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價要具有效性、合理性、相對公平性。所謂相對公平性，是教師在教學(xué)活動中，既要關(guān)注表現(xiàn)良好的學(xué)生，又要給予表現(xiàn)較差學(xué)生以機會，針對此類學(xué)生而設(shè)置合適的獎項，樹立學(xué)生自信心和維護其自尊心，以促進學(xué)生的進步[2]。課堂表現(xiàn)評價廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。首先，在對話內(nèi)容的課文教學(xué)中，教師可以采取對話表演形式，促進學(xué)生積極表演，設(shè)置表演獎和口才獎等相關(guān)獎項，不僅能夠提高學(xué)生參與英語對話表演的積極性，而且有利于提升學(xué)生的口語表達能力。其次，在語音內(nèi)容教學(xué)中，教師可以設(shè)置最佳模仿獎，使學(xué)生積極模仿單詞發(fā)音、句子發(fā)音等，有利于提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。最后，在以小組為單位的英語教學(xué)活動中，可以設(shè)置集體榮譽獎項。但是，小組名稱需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容而更換。例如：關(guān)于國家名稱的教學(xué)中，小組名稱要為Chinese、British等；關(guān)于水果內(nèi)容教學(xué)中，小組可以用apple、banana等命名。3.課外活動評價在小學(xué)英語教學(xué)中的運用在小學(xué)英語教學(xué)中，常見的形成性評價除了包括課堂提問評價和課堂表現(xiàn)評價之外，還應(yīng)包括課外活動評價。所以，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)積極為學(xué)生建立成長檔案，將學(xué)生課堂教學(xué)中所獲榮譽、英語自主創(chuàng)作內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)及收獲等相關(guān)資料放入檔案中，以激勵學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。在課外活動中，教師有必要進行有效評價，給予學(xué)生更多肯定，促使學(xué)生插上想象的翅膀，對英語學(xué)習(xí)有更多創(chuàng)造性想法，既有利于活躍學(xué)生思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語[3]。課外活動評價在小學(xué)英語教學(xué)中有應(yīng)用。作者在開展英語教學(xué)活動中，為學(xué)生建立了成長檔案，并存入展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點與優(yōu)勢相關(guān)的資料內(nèi)容，學(xué)生不僅可以自己享受成功的喜悅，而且可以與其它同學(xué)進行分享。例如：在關(guān)于名片制作的教學(xué)內(nèi)容中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極制作屬于自己的特色名片，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性。待學(xué)生完成后，對學(xué)生名片制作情況加以正確評價，并存入成長檔案中。另外，教師在學(xué)生成長檔案中，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足問題，又探索到拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域的教學(xué)方法，對小學(xué)英語教學(xué)更好開展發(fā)揮著積極作用[4]。結(jié)論：評價活動在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要地位和發(fā)揮重要作用，教師有效利用形成性評價，既有利于教師對教學(xué)活動進行反思，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)與不足，進而對教學(xué)方案進行合理調(diào)整，確保英語教學(xué)活動更具針對性。另外，形成性評價的有效應(yīng)用，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得肯定或激勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心，對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和求知欲望發(fā)揮著重要作用。總之，形成性評價在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進教師教學(xué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)反思，促進小學(xué)英語教學(xué)活動的深入開展。第五講尺寸標(biāo)注教材:P81-98二、查詢預(yù)習(xí)P99-1043引線標(biāo)注(dim|eader)的注意點:(1)注釋內(nèi)容可以是文字、塊和特征控制邊框(如形位公差)。(2)選項卡下面的最后一行加下劃線"復(fù)選項,則將在最后一行注釋文字下添加下劃線。(3)引線和注釋是兩個相對獨立的對象,修改引線,不會影響注釋對象。(4)有時用LNE命令畫指引線,文字書寫可用Dtext命令或多行文字編輯器較方便。建議坐快速標(biāo)注線性di快速引線Imordimdimlineardinateqleader基線直徑型diimdimdiameterbaselinex2<在時對齊角度「公差maligneddimtolerance半徑g012ax連續(xù)型di圓心dimradiucontinueddimen舉例操作基線后說明②問題:如何改變箭頭的形狀?如何改變尺寸文本的大小、位置?如何使文本在外時去強迫畫出內(nèi)尺寸線?如何四舍五入標(biāo)注尺寸?如何控制文本是在尺寸線的上或下?可方便地通過標(biāo)注樣式管理器來設(shè)定尺寸標(biāo)注樣式尺寸標(biāo)注編輯和樣式設(shè)定命令和圖標(biāo)編輯標(biāo)注「標(biāo)注更新標(biāo)注樣式控制DIMEDITFDIMSTYLE與層列表類似功能|5025編輯標(biāo)注文字標(biāo)注樣式設(shè)定DD工MD工MTED工操作后的注意點注意:(1)在尺寸標(biāo)注前首先應(yīng)建立一系列符合國標(biāo)的樣式。(2)“調(diào)整選項卡”中的“使用全局比例”是設(shè)置所有標(biāo)注樣式的比例因子。這些設(shè)置是指起點偏移量從尺寸線偏移量,文字高度超出尺寸線,文字和箭頭的尺寸大小等。全局比