小說閱讀專題二NO.1課前自測診斷——知考情、明學(xué)情，鎖定短板NO.2課堂精準(zhǔn)扶弱——攻重點、掃盲點，針對提能NO.3從典例中感悟——習(xí)慣性養(yǎng)成，培養(yǎng)解題思維NO.4課后強訓(xùn)沖關(guān)——保準(zhǔn)度、提速度，內(nèi)化技法目錄CONTENTS“我最喜愛的享受之一，就是早上獨自一人在盧森堡公園的苗圃里散步”“當(dāng)我兩年后重返巴黎的時候，那片苗圃已被鏟平”“對他們的回憶一直縈繞著我，像一道傷痕留在我的心頭”，這也撥動著讀者的心弦，引發(fā)讀者的深思。與讀者的關(guān)系“當(dāng)我兩年后重返巴黎的時候，那片苗圃已被鏟平。沒有了心愛的過去時代的花園，沒有了它舊時的氣息和小樹林的通幽曲徑”，暗示了時代的變遷與小人物命運之間的關(guān)系。與主題的關(guān)系“一座像老婦人的溫柔微笑一樣依然美麗的花園。綠籬隔出一條條狹窄、規(guī)整的小徑，顯得非常幽靜”，使故事在和平、靜謐的氣氛中展開，與文章開頭提到的“我親眼目睹過戰(zhàn)爭”形成對比。與環(huán)境的關(guān)系盧森堡公園苗圃是文中人物“我”、老舞蹈師、老舞蹈師妻子的結(jié)合點。與人物的關(guān)系內(nèi)容角度小說中的盧森堡公園苗圃是“我”與老舞蹈師相識的地方，是老舞蹈師與妻子活動的重要場所，也是小說故事展開的環(huán)境。盧森堡公園苗圃被鏟除，故事也宣告結(jié)束。與全文情節(jié)的關(guān)系結(jié)構(gòu)角度文中對應(yīng)的答案要點思考角度對于小說作用類題目，一定要結(jié)合文本從“情節(jié)”“人物”“環(huán)境”“主題”這四要素循環(huán)作答，另外還可以考慮“讀者感受”這一角度。上述答案，考生知道分點作答，這一點比較好，能讓閱卷者一下子找到采分點，但是這兩條答案均是從情節(jié)對自身的作用這一角度來分析的，思考角度狹窄。并且第②點答案“埋下伏筆，設(shè)懸念”術(shù)語使用不當(dāng)，進(jìn)而理解分析錯誤，這里是為下文六月聽到葵生來了著急、村民紛至沓來請寫對聯(lián)的情節(jié)做鋪墊，而非設(shè)懸念。名師評卷考場樣卷考生的答案存在以下問題：(1)沒有分點作答，且要點交叉紊亂。“使用插敘，起到承上啟下的作用”是從情節(jié)自身作用這一角度作答的，“體現(xiàn)出‘爹’的樂于助人、淳樸善良”又是從人物形象角度作答的，而“第4自然段‘爹’為了寫春聯(lián)，而耽誤過年，照應(yīng)第1自然段內(nèi)容，同時突出下文讓‘爹’寫春聯(lián)的人之多”又是從情節(jié)角度作答的，這三點答案是兩個角度，第一個和第三個屬于一個要點要合并起來。(2)在解說第4自然段在情節(jié)方面的作用時，只是套用答題模式，泛泛而談，缺乏結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析。比如“插敘”了什么內(nèi)容，“承上”什么，“啟下”什么。名師評卷考場樣卷考場樣卷名師評卷本題考查把握文章人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可。本題要求簡要分析小說在刻畫玉家兒子時，突出了他的哪些形象特征。分析玉家兒子的形象特征，可根據(jù)文章敘述以及玉家兒子言行舉止進(jìn)行分析。比如玉家兒子在家中讀過書，又去北京繼續(xù)學(xué)習(xí)，很有世家風(fēng)范，說明其知書達(dá)禮。因為不愿使母親驚訝難過，遲遲不肯開口說想去北京讀書的事，直到自己二十二歲生日之時才和母親說。妻子喜愛菊花，他親自整理菊苗。這些說明玉家兒子孝敬母親，疼愛妻子，珍視親情。時常寄信寄書回來讓母親了解時局，回家后逐漸投入社會生活，將知識融入生活中，后被反動政府屠殺，被屠殺后，從街上貼的告示可知其在北京加入了共產(chǎn)黨。這些說明玉家兒子積極追求進(jìn)步?？忌鸢敢c①并非玉家兒子的主要形象，文章這樣寫只是行文中對兒子的過程性敘述，不能概括為主要形象。偏離了人物“主要”形象。要點缺失，玉家兒子在北京加入共產(chǎn)黨，時常寄信寄書回來讓母親了解時局，回家后逐漸投入社會生活，將知識融入生活中，后被反動政府屠殺。這些說明他是一個追求進(jìn)步的革命青年。第三人稱不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由。它可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情第三人稱(全知視角)嚴(yán)格來說，第二人稱算不上一種敘述視角。第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流第二人稱第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，會受到一定的敘述限制，但它能使小說顯得真實親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)感情第一人稱(有限視角)內(nèi)涵及作用類別類別內(nèi)涵作用順敘按照時間(空間)的先后順序來寫使情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去制造懸念，引人入勝插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的主要事件寫。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。插敘的內(nèi)容是基本事件之外的，去掉它，不影響故事的完整性使文章條理清楚，便于了解事情的來龍去脈就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘另一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫作分?jǐn)⑵綌ι衔牡膬?nèi)容做補充交代，有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若無補敘，就會影響故事的完整性也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事做一些補充的交代，補充另一與之有關(guān)的事件，使事件的整個過程更加清晰完整補敘作用內(nèi)涵類別又叫呼應(yīng)，是篇章間的伏筆照應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊照應(yīng)指對寫作對象或欲揚先抑或欲抑先揚，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強作品的可讀性抑揚指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心理得到滿足。懸念的主要作用是吸引讀者，引人入勝懸念概念分析及作用闡釋手法在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇改變”。這種突轉(zhuǎn)常收到意料之外、情理之中的效果，對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的作用突轉(zhuǎn)也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。運用鋪墊手法是為了蓄積氣勢，突出文章主旨鋪墊指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。襯托可以使文章更生動，人物、事物形象更突出，主題更鮮明襯托把兩種對立的事物或者同一事物的兩個不同方面，放在一起相互比較。對比的作用一般是渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題對比指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。伏筆用得好，可使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明伏筆概念分析及作用闡釋手法動作描寫是指作者對人物富有性格特征的動作所作的生動、具體的描繪和刻畫。人的行為動作是人物思想感情的外在顯現(xiàn)，是人物性格的具體展露。如《林黛玉進(jìn)賈府》中“便不上炕，只向東邊椅子上坐了”就表現(xiàn)了林黛玉的小心謹(jǐn)慎。動作描寫語言描寫是塑造人物形象的重要手段。語言描寫包括人物的對話和獨白。個性化的對話，可以顯示人物的不同性格。如魯迅筆下人物的語言，都極富性格特征，孔乙己的迂腐斯文，楊二嫂的尖刻利己，阿Q的精神勝利，無不繪形繪色，躍然紙上。富有特征的內(nèi)心獨白，也是透視人物內(nèi)心隱秘、展現(xiàn)人物性格特征的一種重要手段。如《守財奴》中葛朗臺的一句獨白：“那簡直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物對金錢赤裸裸的占有欲。語言描寫肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度和服飾等。成功的肖像描寫能使人物形神兼?zhèn)洹Ｐ≌f人物肖像描寫有相對靜止的整體顯示，如同電影中的人物特寫鏡頭一樣，從正面刻畫人物肖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》中對林黛玉的肖像描寫；也可以是某一局部的重點刻畫，如魯迅在《祝福》里對祥林嫂眼神的多次描寫。肖像描寫正面描寫(直接描寫)具體分析塑造手法側(cè)面描寫又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物的形象，通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出。在分析時注意這三種情況：借助次要人物烘托或?qū)Ρ?，借助物象烘托，借助環(huán)境烘托。側(cè)面描寫(間接描寫)細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實所作的具體、深入的描寫，能更細(xì)膩地展示人物的某一特征。如《林黛玉進(jìn)賈府》中林黛玉對“讀書”問題的兩次不同的回答，就展現(xiàn)了林黛玉小心謹(jǐn)慎的性格。細(xì)節(jié)描寫，有動作細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等。細(xì)節(jié)描寫心理描寫直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展?？梢允谷宋铩吧羁袒保谌宋锩鑼懼芯哂兄匾囊饬x。如《項鏈》里對瑪?shù)贍柕碌囊欢涡睦矸治?，讓現(xiàn)實生活與她的夢想形成鮮明的對照，突出了現(xiàn)實與夢想的尖銳矛盾，揭示了瑪?shù)贍柕乱恍南霐[脫寒酸、暗淡的生活而擠入上流社會，成為生活優(yōu)裕而受人奉承的貴夫人的心理。心理描寫正面描寫(直接描寫)具體分析塑造手法①感覺角度——視覺、聽覺、嗅覺、味覺等；②觀察角度——定點觀察、移步換景；③寫景順序——遠(yuǎn)近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合等。描寫角度①白描(粗筆勾勒、突出特征)與細(xì)描(精雕細(xì)琢、濃墨重彩)；②動靜結(jié)合，虛實結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點面結(jié)合，色彩的渲染、襯托；③比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。描寫技巧這種描寫要引起考生注意，高考命題正趨向這一點。心理描寫分為直接心理描寫(如內(nèi)心獨白、意識流、夢幻等方式)和間接心理描寫(主要通過語言、動作來體現(xiàn)心理)，是對人物內(nèi)心世界的真實展現(xiàn)，是一種層次很高的描寫藝術(shù)。心理描寫不少考生把細(xì)節(jié)描寫等同于動作描寫，這是片面的。細(xì)節(jié)描寫固然多表現(xiàn)在動作描寫上，但同時也表現(xiàn)在服飾、神態(tài)和心理上。細(xì)節(jié)描寫肯定是一種細(xì)致描寫，但描寫細(xì)致并不能等同于細(xì)節(jié)描寫，只有那些描寫細(xì)致而又非常具有表現(xiàn)力的描寫才叫細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫它在判斷中比較特殊，因為它需要結(jié)合主體材料來判定，因此有時會被考生忽視。

側(cè)面描寫①大野泰治對趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價值的回答，表現(xiàn)了其意志堅定；②再次被捕，趙一曼女士淡淡地笑了，表現(xiàn)了其從容淡定；③被槍殺前，寫遺書，充滿堅定、大義，也飽含母愛深情，充滿理智，十分沉著冷靜；④對董警士和韓護(hù)士采用不同的策略，體現(xiàn)了職業(yè)軍人的敏銳、靈活。①警察晝夜看守的病房里插著丁香花，喜歡丁香花，情趣不俗；②在與董警士、韓護(hù)士的聊天中，經(jīng)常用深情、甜蜜的語調(diào)或通俗的、有吸引力的小說體風(fēng)格回憶戰(zhàn)斗生活；③與董警士的對話中用“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎”等民族大義來感化青年，與韓護(hù)士的對話采用了“女人對女人”的攻心術(shù)，充滿智慧。相應(yīng)信息分析主人公意志堅定、從容淡定、沉著穩(wěn)重等。主人公情感細(xì)膩、生活浪漫、富有情調(diào)等。內(nèi)涵職業(yè)軍人的冷峻拔俗的文人氣質(zhì)歷史與現(xiàn)實的交織穿插產(chǎn)生時空轉(zhuǎn)換的效果，并能增強藝術(shù)描寫的真實性，更