千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦八年級語文下冊《云南的歌會》評課八年級語文下冊《云南的歌會》評課

俗話說，“旁觀者清”。老師的聽課評課活動，可以幫忙授課老師更好認(rèn)清自己的教學(xué)狀態(tài)，有利于他們提高原有的教學(xué)水平。

鐘老師來自福建龍巖，是我校臨時外聘的老師，只有八年的教齡，而且這八年來是在深圳某非公立中學(xué)英語培訓(xùn)學(xué)校任教語文科的，極少真正擔(dān)當(dāng)過中考大循環(huán)的磨礪，所以授課環(huán)節(jié)中難免消失一些小問題，純屬正?，F(xiàn)象。

鐘老師上的課題是沈從文的散文《云南歌會》。這堂課給我總體印象是好的，表現(xiàn)在教態(tài)自然親切，她面帶微笑，給課堂帶來輕松開心的氛圍，讓聽課的老師感覺很舒適。其次，課前備課仔細(xì)，教案基本規(guī)范，板書設(shè)計合理。授課過程中，教學(xué)用語精確，語音語調(diào)中速平和，適合中下生的基礎(chǔ)力量水平，簡單接受。

但是，存在的問題也不少。

第一，老師對教材鉆研得不夠深透。

沈從文的文章必需認(rèn)真品讀，才能讀出其中的內(nèi)涵。他的文章雖然詞句凝練形象，但缺乏行云流水的魅力，讀起來有些費勁，對大人讀者是這樣，對初二的同學(xué)來說更是如此。可是，鐘老師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候比較馬虎，沒有給同學(xué)提出詳細(xì)要求;在課堂組織同學(xué)解讀文本的時候，沒能設(shè)計幾個小小的問題來穿針引線引導(dǎo)同學(xué)思索、探究，這跟老師自己尚未全面把握教材的內(nèi)容和情感息息相關(guān)。

其次，老師在上課過程中，針對課堂反饋而作出的反應(yīng)不夠機敏，也就是說，老師的應(yīng)變力量還需要提升。比如，當(dāng)老師預(yù)設(shè)的問題同學(xué)無法準(zhǔn)時作出回應(yīng)的時候，老師不能替緘默的同學(xué)說出答案，而應(yīng)當(dāng)想方法給同學(xué)問題拐杖，引領(lǐng)同學(xué)連續(xù)探究老師拋出的問題，循循善誘，一步一個腳印地，讓同學(xué)最終獲得答案。只有這樣，同學(xué)才能感受到“探險”的樂趣。

第三，在支配教學(xué)內(nèi)容方面不夠科學(xué)合理。

本課教學(xué)時數(shù)支配兩教時，課后其次題的人物描寫比較可以放到其次節(jié)課再講。為什么要這樣支配呢?由于在教學(xué)課文的過程中，突然插入一段比較閱讀方面的練習(xí)，就會將原有的那份順理成章的教學(xué)思路打斷，等于破壞了同學(xué)解讀文本的思維程序。而且，依據(jù)教案的'設(shè)計，她其次節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓同學(xué)仿照本文的人物描寫，課堂上用300字描寫一個人物，再作溝通。把其次題的人物描寫比較觀賞的內(nèi)容，支配在其次教時，豈不更加合理科學(xué)?

初二教材我相對不熟，幾年來只教過一次(或兩次?)。由于教學(xué)工作的需要，我在教完初一之后，被調(diào)到初三接任畢業(yè)班。教完那屆初三后，連續(xù)留在初三。去年，我回教初一。今年連續(xù)留教新初一。今日利用聽課的縫隙，我把《云南的歌會》反復(fù)讀了兩遍，才領(lǐng)悟到其中的奧妙?？上攵?，那些初二年的孩子們，感受將是怎樣的。老師備課的時候，應(yīng)當(dāng)先把自己當(dāng)成一名同學(xué)，站在同學(xué)的學(xué)習(xí)立場預(yù)設(shè)，駕馭課堂生成的過程中才能得心應(yīng)手。

日后，本人對初二語文教材還需要下苦功夫認(rèn)真仔細(xì)的鉆研一番，否則，說話的底氣就更加不足了。今日的評課，只是就鐘老師組織課堂教學(xué)流