教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，采用教師引導(dǎo)，學(xué)生“分小組協(xié)作探究”的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)教室中開展學(xué)生自主活動(dòng)。2．教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路課本中給出了“七年級(jí)校本課程選課表”，我根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)出一個(gè)“學(xué)生成績表”來講解SUM函數(shù)的使用方法，讓學(xué)生根據(jù)所提供的練習(xí)來探究AVERAGE、MAX、MIN、IF等幾個(gè)常用函數(shù)的使用方法。學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)使用函數(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體性作用，加強(qiáng)小組分工合作，層層推進(jìn)教學(xué)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?！景咐枋觥勘菊n實(shí)際教學(xué)過程的描述如下：教師精講指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)新課引入：學(xué)校每次期中或期末考試都要對(duì)學(xué)生的各科成績進(jìn)行處理，算總分，平均分，最高分，班級(jí)總分等，你們想一下，全校有多少學(xué)生，每個(gè)學(xué)生又有幾門功課，所有的數(shù)據(jù)如果讓你找計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，你覺的麻煩嗎？想一下，學(xué)校是怎么計(jì)算的，你想知道是怎么進(jìn)行計(jì)算的嗎？新課第1課數(shù)據(jù)計(jì)算一、使用求和函數(shù)SUM（）求和1、課本中要用到哪些函數(shù)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)看課本2、那么這些函數(shù)是怎樣表示的呢我們看一下屏幕3、SUM是一個(gè)英文單詞，它的意思是什么？出示課件（AVERAGE\MAX\MIN\IF）老師通過課件講述每個(gè)函數(shù)的拼讀4、那么我們是怎樣運(yùn)用這些函數(shù)來求值的呢下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本P69－P74，前后左右的同學(xué)可以相互討論，完成導(dǎo)學(xué)案的探究任務(wù)一、運(yùn)用函數(shù)計(jì)算出王小華同學(xué)的總分是多少？（給學(xué)生留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教材的計(jì)算方法，計(jì)算一個(gè)學(xué)生總分）如果一個(gè)學(xué)校有上千名學(xué)生，這么一個(gè)一個(gè)的計(jì)算是不是非常麻煩，那么計(jì)算機(jī)程序大師們就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)功能，用鼠標(biāo)只要輕輕拖動(dòng)就能算出所有學(xué)生的總分，老師介紹：單元格的名稱（同列和行組成）填充柄：把鼠標(biāo)指向單元格的右下角，鼠標(biāo)指針會(huì)變成一個(gè)黑色的“＋”號(hào)。在桌面上建立一個(gè)七年級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表的文件：七年級(jí)成績統(tǒng)計(jì)表.xls。學(xué)生：答運(yùn)用“函數(shù)”（學(xué)生已經(jīng)提前分成4個(gè)小組，分個(gè)小組都有一個(gè)小組長）學(xué)生分組進(jìn)行討論，學(xué)生答求和、求平均、求最大值、求最小值學(xué)生通過看書，根據(jù)步驟總結(jié)計(jì)算的方法步驟：分組討論歸納總結(jié)：=1\*GB3①選定要計(jì)算數(shù)據(jù)的單元格“I2”，單擊編輯欄的fx按紐。②單擊函數(shù)列表欄的下拉按鈕，選定SUM函數(shù)，彈出公式選項(xiàng)板，在其參數(shù)欄中輸入“B2：H2”，單擊確定按鈕。③拖動(dòng)單元格“I2”的填充柄到“I7”，完成其他同學(xué)的總分計(jì)算。學(xué)生分組討論，并操作，5分鐘后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上機(jī)演示任務(wù)探究二：1、用SUM()函數(shù)求出表中的所有學(xué)生的總分。這個(gè)任務(wù)由1、2組完成，完成結(jié)果放在總分所在單元格內(nèi)2、用SUM()函數(shù)求出統(tǒng)計(jì)表中的每一科的合計(jì)。這個(gè)任務(wù)由3、4組完成結(jié)果放在合計(jì)所在單元格內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的操作情況，個(gè)別加以指導(dǎo)，演示，讓每一位學(xué)生都會(huì)用SUM()函數(shù)進(jìn)行求和計(jì)算。老師歸納總結(jié)SUM()的使用方法任務(wù)探究三四五、使用AVERAGE()、MAX()、MIN()函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。1、AVERGE()是求平均值函數(shù)。練習(xí)：在“附件1”統(tǒng)計(jì)表中計(jì)算每一位同學(xué)的平均分，計(jì)算的結(jié)果放在平均分所在單元格。2、MAX()是求最大值函數(shù)。練習(xí)：在“附件1”統(tǒng)計(jì)表中統(tǒng)計(jì)各科成績的最高分，結(jié)果放在最高分所在單元格。3、MIN()是求最小值函數(shù)。練習(xí)：在“附件1”統(tǒng)計(jì)表中統(tǒng)計(jì)各科成績的最低分，結(jié)果放在最低分所在單元格。老師根據(jù)每個(gè)小組操作計(jì)算情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。找出計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，指點(diǎn)學(xué)生正確操作。拓展提升：使用條件函數(shù)IF()進(jìn)行判斷。同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看教材P3，討論一下怎樣評(píng)定各位同學(xué)的成績合格與否？（提示：學(xué)生的平均分＞＝60則判定合格）（給學(xué)生留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教材的計(jì)算方法，利用IF()函數(shù)對(duì)“評(píng)定”一欄進(jìn)行填充“合格”與“不合格”）一點(diǎn)通：1、條件函數(shù)的功能是：判斷是否滿足條件，并輸出相應(yīng)的結(jié)果。2、條件函數(shù)的格式是：IF（測試條件，滿足條件時(shí)的輸出結(jié)果，不滿足條件時(shí)的輸出結(jié)果）。學(xué)生分成4組，12組做任務(wù)探究二中的一練習(xí)34做任務(wù)探究二中的二練習(xí)并選出最優(yōu)做出的學(xué)生上機(jī)操作演示，教師進(jìn)行指點(diǎn)通過學(xué)生自己的練習(xí)操作，學(xué)生感受到用WPS表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的奧妙。學(xué)生認(rèn)真聽講，把計(jì)算的步驟再熟悉一遍，以便更好地學(xué)習(xí)其他的函數(shù)使用方法。學(xué)生根據(jù)SUM()函數(shù)的使用方法，試著利用AVERAGE()函數(shù)計(jì)算學(xué)生的平均分。（學(xué)生總結(jié)……）學(xué)生根據(jù)SUM()函數(shù)的使用方法，試著利用MAX()函數(shù)找出學(xué)生各科成績的最高分。學(xué)生根據(jù)SUM()函數(shù)的使用方法，試著利用MIN()函數(shù)找出學(xué)生各科成績的最低分。學(xué)生通過看書總結(jié)使用IF()函數(shù)進(jìn)行判斷的方法步驟：①單擊H2單元格，按＝按紐。②在下拉列表中選擇IF（）函數(shù)，彈出公式選項(xiàng)面板。③在“測試條件編輯區(qū)”輸入表達(dá)式“J2>=60”（J2是平均分），在滿足條件區(qū)輸入“合格”，在不滿足條件區(qū)輸入“不合格”。④單擊確定按鈕，再利用拖動(dòng)柄進(jìn)行拖動(dòng)，完成其它單元格的判斷。學(xué)生理解：測試條件是一個(gè)比較運(yùn)算，其結(jié)果只有一個(gè)值：邏輯真或邏輯假，分別用“True”和“False”表示。學(xué)情分析學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，充分了解學(xué)生，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。學(xué)生通過七年級(jí)上學(xué)期階段的學(xué)習(xí)，對(duì)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)“信息課”掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生對(duì)怎樣使用Word等常用信息技術(shù)工具已經(jīng)很熟練，對(duì)學(xué)習(xí)本課的WPS表格里的數(shù)據(jù)計(jì)算有很大幫助。在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用小組合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了初步的小組協(xié)作探究能力，老師出示本節(jié)課設(shè)定的任務(wù)探究和每一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，小組間自評(píng)等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。效果分析通過合作——討論——探究，得出答案，真正體現(xiàn)了“三為主”（“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”）“五環(huán)節(jié)”（“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點(diǎn)撥、建構(gòu)拓展、效果評(píng)價(jià)”）的課程理念，自感到本節(jié)課還是一節(jié)成功的課例，達(dá)到了我預(yù)定的要求。教材分析《數(shù)據(jù)計(jì)算》是青島出版社七年級(jí)信息技術(shù)下冊第三單元數(shù)據(jù)與計(jì)算中的第12課，學(xué)生對(duì)于使用WPS表格進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，是首次接觸，讓學(xué)生根據(jù)所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，利用所學(xué)習(xí)的“WORD”相比較，理解他們窗口的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這些情況進(jìn)行分析之后，能夠很好的掌握WPS表格的特點(diǎn)，能夠較好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解并掌握表格中計(jì)算和一些常用函數(shù)的使用方法。評(píng)測練習(xí)小提示探究任務(wù)一：用SUM()函數(shù)求王小華同學(xué)總分，計(jì)算完畢后將結(jié)果填寫導(dǎo)學(xué)案上面的表格中小提示運(yùn)用電子表格中菜單“公式”—“插入函數(shù)”命令任務(wù)探究二：1、用SUM()函數(shù)求出統(tǒng)計(jì)表中的所有學(xué)生的總分。結(jié)果放在總分所在單元格內(nèi)。并用筆將結(jié)果填寫到導(dǎo)學(xué)案上面的表格中。2、用SUM()函數(shù)求出統(tǒng)計(jì)表中的每一科的合計(jì)。結(jié)果放在合計(jì)所在單元格內(nèi)，并用筆將結(jié)果填寫到導(dǎo)學(xué)案上面的表格中。任務(wù)探究三、用average()函數(shù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的平均值，計(jì)算的結(jié)果放在平均分所在單元格。并用筆將結(jié)果填寫到導(dǎo)學(xué)案上面的表格中。任務(wù)探究四、用MAX（）函數(shù)統(tǒng)計(jì)各科成績的最高分，結(jié)果放在最高分所在單元格。并用筆將結(jié)果填寫到導(dǎo)學(xué)案上面的表格中。任務(wù)探究五、用min（）函數(shù)統(tǒng)計(jì)各科成績的最低分，結(jié)果放在最低分所在單元格。并且填寫到上表中，并用筆將結(jié)果填寫到導(dǎo)學(xué)案上面的表格中。課后反思【教學(xué)反思】1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)運(yùn)用了小組探究性學(xué)習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，進(jìn)行了“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課還抓住了學(xué)生喜歡探知新領(lǐng)域的“好奇心”，使學(xué)生把這些枯燥無味的數(shù)字變的更加有趣，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容易于接受，也樂于接受。2、精講多練加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)印象，精講多練為學(xué)生增加了上機(jī)操作的時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行探求新知識(shí)，學(xué)生自會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。3、存在不足：①計(jì)算機(jī)知識(shí)是不斷更新的，僅靠書本上的知識(shí)是沒辦法教好學(xué)生。②對(duì)于分組完成任務(wù)的情況不好掌握，不能保證全體同學(xué)都在參與。③由于學(xué)生之間有水平差異，教學(xué)難度控制有點(diǎn)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，應(yīng)該對(duì)于他們布置不同任務(wù)。課標(biāo)分析根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：=1\*GB3①能了解函數(shù)的格式和種類=2\*GB3②能理解函