校本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)經(jīng)過(guò)本學(xué)期的校本培訓(xùn)，令我得益非淺.從對(duì)培訓(xùn)的出色內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)及班級(jí)管理，反省了過(guò)去工作中的不足。一些對(duì)教育教課工作很有看法的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精深的理論論述，使我的教育教課看法進(jìn)一步獲取更新。下邊我將自已經(jīng)過(guò)校本培訓(xùn)作作出以下總結(jié)：一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，就沒(méi)有成功的講堂教課。新課程倡議的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的踴躍參加為前提，沒(méi)有學(xué)生的踴躍參加，就不行能有自主、研究、合作學(xué)習(xí).實(shí)踐證明，學(xué)生參加講堂教課的踴躍性，參加的深度與廣度，直接影響著講堂教課的成效.每一個(gè)學(xué)生都講話就是參加嗎？專家的看法是：“應(yīng)當(dāng)說(shuō)，站起來(lái)講話是參加，但從表面上看,是一種行為的參加，重點(diǎn)要看學(xué)生的思想能否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，能否成立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的講話能否會(huì)惹起其余學(xué)生的思慮；要看參加能否是主動(dòng)、踴躍，能否是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài),思想的狀態(tài)，不可以知足于學(xué)生都在講話，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思慮.”簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生仿佛忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生的思想仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱喧鬧鬧,學(xué)生能正確地回答教師提出的問(wèn)題，但極罕有學(xué)生提出自己的看法；表面上看是師生互動(dòng),其實(shí)是用發(fā)問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)可教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案.師生、生生沒(méi)有真實(shí)地互動(dòng)起來(lái)，是特別值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么，如何調(diào)換學(xué)生的“思想?yún)⒓印蹦兀繉＜乙詾?，?yīng)當(dāng)創(chuàng)建情形，奇妙地提出問(wèn)題,引起學(xué)生心理上的認(rèn)知矛盾，使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們議論、懷疑、溝通，環(huán)繞某一個(gè)問(wèn)題睜開(kāi)爭(zhēng)辯。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思慮，給學(xué)生充分表達(dá)自己思想的時(shí)機(jī),讓學(xué)生松開(kāi)說(shuō),而且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)喜悅，參加的踴躍性就會(huì)高起來(lái),參加度也會(huì)大大提升。只有踴躍、主動(dòng)、喜悅地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能獲取發(fā)展。二、在教課活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者.教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生完整有學(xué)習(xí)的能力。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，同等參加學(xué)生的研究.教師把研究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就能夠自如地睜開(kāi)教課活動(dòng).新課程實(shí)行的靈巧性大，讓教師感覺(jué)難以駕御教課行為,講堂教課中表現(xiàn)為過(guò)多的憂慮和不安.原由是教課過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生出色紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，察看和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)他們的認(rèn)知狀況，學(xué)生的需要沒(méi)有真實(shí)地被關(guān)注.三、在教課活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的帶路人一堂新課開(kāi)始，教師可經(jīng)過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)建，教材所包含的興趣教課要素、講堂內(nèi)外的各樣資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意向和動(dòng)力.而后,教給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)研究、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了一定把學(xué)生自學(xué)作為講堂教課的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo).總之，在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)行者,我們應(yīng)踴躍投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)行的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與研究中，共同追求適應(yīng)現(xiàn)代教課改革的心路