《我們現(xiàn)在怎樣做父親》教案(魯迅作品選讀)(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《我們現(xiàn)在怎樣做父親》教案(魯迅作品選讀)(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」江蘇省淮州中學(xué)

韓維加教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生了解魯迅關(guān)于父子關(guān)系的論述，思考“我和父親”的命題。2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解魯迅有關(guān)青年的觀點(diǎn)，感受魯迅“肩住黑暗的閘門”的形象，體會(huì)魯迅的精神。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入新課《我們現(xiàn)在怎樣做父親》中國(guó)的傳統(tǒng)從來只討論“我們?cè)鯓幼鲎优?，即小輩如何服從長(zhǎng)輩；五四那一代人卻要討論“我們?cè)鯓幼龈赣H”。那么，為什么要討論這個(gè)問題？怎么討論這個(gè)問題的？我們一起來看魯迅的《我們現(xiàn)在怎樣做父親》。二、總體感知文章本文是一篇議論性文字，文章標(biāo)題就是論題，針對(duì)這一論題，作者是怎樣進(jìn)行論述的？請(qǐng)速讀全文，找出文章的中心論點(diǎn)，看全文分為幾大部分？明確：①中心論點(diǎn)在文章第五節(jié)；②全文分兩大部分：第一部分（1~4節(jié)）：為什么要談這個(gè)話題。第二部分（5~28節(jié)）：現(xiàn)在怎樣做父親。三、解讀文章第一部分1、魯迅本意研究怎樣改革家庭，怎么改為談“我們現(xiàn)在怎樣做父親”的話題的呢？改革家庭首先在改革父權(quán)。2、文章在這兒擺出了哪兩個(gè)針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)？“圣人之徒”以為：“父對(duì)于子，有絕對(duì)的權(quán)力和威嚴(yán)”（--父為子綱的背后是一個(gè)“權(quán)力”關(guān)系，這就抓住了要害。）魯迅提出：“祖父子孫，本來各各都只是生命橋梁的一級(jí)，決不是固定不易的”（--正是這樣的“中間物”意識(shí)，構(gòu)成了下面魯迅立論的基礎(chǔ)。）總結(jié)：從第一部分來看，父權(quán)問題的核心在如何看待父親的地位，如何正確對(duì)待子女的解放。（下文正是從這兩個(gè)方面切入的。）四、解讀文章第二部分1、齊讀文章第五節(jié)。2、在文章第6~12節(jié)中，魯迅依據(jù)第5節(jié)的道理，認(rèn)為父母要糾正哪幾種錯(cuò)誤意識(shí)？精讀后明確：①父母創(chuàng)造保存新生命只是充當(dāng)了人類生命鏈條中的一個(gè)“過付的經(jīng)手人”，所以父母要糾正生出子女便“有恩”的意識(shí)。②為子女發(fā)展進(jìn)化計(jì)，父母應(yīng)糾正“幼者”應(yīng)為“長(zhǎng)者”犧牲的意識(shí)，對(duì)子女應(yīng)該核減權(quán)利，加多義務(wù)。③自然界、歐美家庭和“心思純白”的中國(guó)人都踐行著父母對(duì)子女的“離絕了交換關(guān)系利害關(guān)系的愛”，所以父母要糾正“責(zé)望”子女“報(bào)償”的意識(shí)。3、在文章第13~18節(jié)中，魯迅針對(duì)以上的幾種錯(cuò)誤意識(shí)，倡導(dǎo)了一種無私的愛，這種無私的愛有哪幾層要義？①愛的第一義是父母檢點(diǎn)自己，給子女一個(gè)健康的生理精神的遺傳；②愛的第二義是父母教育子女，使子女超越父母；③愛的第三義是父母解放子女，使子女“成一個(gè)獨(dú)立的人”。4、文章第19~23節(jié)中，魯迅設(shè)想了“解放子女”可能帶來的哪幾種“怕”的意識(shí)？他給出了怎樣的去除的方法？①去除怕“一無所有、無聊之極”的方法是：父母有“獨(dú)立的本領(lǐng)和精神”、“廣博的趣味”、“高尚的娛樂”。②去除怕“父子疏離”的方法是：用“愛力”“鉤連”父子。③去除怕“長(zhǎng)者要吃苦”的方法是：親子“相愛互助”，父母“預(yù)備”生活能力。④去除怕“子女要吃苦”的方法是：“改良社會(huì)”，改造使子女適應(yīng)社會(huì)的教育方法。5、文章最后，魯迅針對(duì)“我們現(xiàn)在怎樣做父母的”問題發(fā)出了怎樣的呼吁？覺醒的父母，應(yīng)該以“義務(wù)的、利他的、犧牲的”精神，“自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人?！蔽?、作業(yè)作為后來者，面對(duì)這樣的“肩住了黑暗的閘門”的前輩，你有什么感覺和感想？《我們現(xiàn)在怎樣做父親》教案(魯迅作品選讀)(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」“識(shí)”得人物

以情感人--劉鴻伏散文《父親》賞讀執(zhí)教/化石（高二）教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀感受“土地一樣寬厚純樸”的父親形象（人性美）和熾熱深沉的父愛之情（人情美），提高審美能力；2.鑒賞父親這一人物形象并學(xué)習(xí)掌握本文刻畫人物的方法：設(shè)置特定的環(huán)境背景（把人物放到特定的環(huán)境背景中去，讓環(huán)境背景為人物講話）、抓住生活片段、選擇典型細(xì)節(jié)。3.品味富有哲理和情感的語(yǔ)句，感受真切而樸實(shí)、美麗而悠遠(yuǎn)的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人性美和人情美；學(xué)習(xí)掌握本文刻畫人物的方法；品味語(yǔ)言。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：日月經(jīng)年中，我們忽略了多少父親的愛，而父親一直在身后，無怨無悔的延伸著庇佑的蒼穹，用自己樸實(shí)的父愛無私地為兒女編織著美麗的衣衫。父親，全世界的人類都是因?yàn)檫@個(gè)溫柔的稱呼而倍感光榮！朱自清先生的《背影》，使我們從父親困頓前行中的身影，體會(huì)到父親對(duì)兒女那深沉而厚實(shí)的愛；而劉鴻伏，以八十年代轉(zhuǎn)型期對(duì)人生真味的思考，為我們刻畫了父親那苦澀而溫馨的愛。二、整體感知：1.文中塑造了一位什么樣的父親形象？

“土地一樣寬厚淳樸”2.作者選取了那件事來寫父親的？聚焦點(diǎn)--送剛拿到入學(xué)通知書的“我”

去大學(xué)報(bào)到

分鏡頭--接到通知

決定送我

踏入校園

父子分別

三、品味鑒賞：父子分別1.“我去送他反反復(fù)復(fù)地叮囑粗糙的大手扶了扶”（18段）不放心兒子，忐忑不安的心境表露無遺。2.“臨上公共汽車站住解開撕開抽出說”

（18段）父愛的流露，被壓縮在一個(gè)動(dòng)作、一句話里，看似簡(jiǎn)單平淡，然而何其豐厚凝重。寫人物手法之一：巧選典型細(xì)節(jié)。序曲部分“一雙一把一枝一犁一盞”（2段）詩(shī)一樣精煉的語(yǔ)言，勾勒出幾個(gè)剪影、幾幅畫面，將勤勞質(zhì)樸的父親形象推到讀者面前，概括、生動(dòng)、傳神。用五個(gè)排比句營(yíng)造了一種凄美的氣氛。交代了父親的出身，贊美了父親的勤勞和質(zhì)樸，同時(shí)這里面也有著苦澀和艱辛，此段賦予了勞動(dòng)美的內(nèi)涵。寫人物手法之二：善抓生活片段。四、合作探究：細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，文中寫到對(duì)土地的眷戀，背景一樣若隱若現(xiàn)著。正如“父親說過：人是土物，離不開泥土的?！蔽闹袝r(shí)常有一些極富華彩的對(duì)鄉(xiāng)野風(fēng)景飽蘸情感的描寫，這樣安排是不是閑筆，有何用意？父親愛這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。臧克家的詩(shī)《三代》：

爺爺

在土里埋葬

爸爸

在土里流汗

孩子

在土里洗澡

“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。

父親的形象，是與荒涼貧瘠又美麗無邊的鄉(xiāng)土密不可分的；父親的性格，是衍生于那片土地的。土地，是父愛的背景。寫人物手法之三：設(shè)置環(huán)境背景五、感悟體驗(yàn)：音樂欣賞：《父親》/崔京浩父親/那是我小時(shí)侯/常坐在父親肩頭/父親是兒那登天的梯/父親是那拉車的牛/忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大/忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒/等我長(zhǎng)大后/山里孩子往外走/想兒時(shí)一封家書千里循叮囑/盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗/都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留/都說養(yǎng)兒為防老/可你再苦再累不張口/兒只有輕歌一曲和淚唱/愿天下父母平安度春秋六、總結(jié)作業(yè)：1.總結(jié)父愛--偉岸如青山；圣潔如冰雪；溫暖如嬌陽(yáng)；寬廣如江海。2.作業(yè)：學(xué)習(xí)借鑒本課在刻畫人物性格方面的表現(xiàn)手法，寫一位自己熟悉的人，800字左右。《我們現(xiàn)在怎樣做父親》教案(魯迅作品選讀)(蘇教版高二選修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」《父親》教案教學(xué)目標(biāo)1、了解作品內(nèi)容，體會(huì)文本偉大、深沉的父愛，能真切感受到人性的美和人情的美。2、體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一。教學(xué)重點(diǎn)1、感悟作者對(duì)父親深情的懷念，以及父親對(duì)兒子拳拳之心。2、掌握本文刻畫人物的方法，能選擇典型細(xì)節(jié)來刻畫人物。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，領(lǐng)悟這篇散文的描寫、抒情和議論三者結(jié)合的寫法。教學(xué)方法反復(fù)誦讀把握蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

反復(fù)誦讀把握文章大意

討論探究重點(diǎn)段落一、導(dǎo)入新課

由朱自清《背影》導(dǎo)入另一篇寫父親的文章即劉鴻伏的《父親》。二、關(guān)于作者作品劉鴻伏，中國(guó)現(xiàn)代作家，湖南某報(bào)的負(fù)責(zé)人之一。作品有《絕妙人生》《雅奏》《遙遠(yuǎn)的絕唱》等。其優(yōu)美的筆調(diào)、率真的性情、悲天憫人的情懷，是劉鴻伏散文的主要元素。他用細(xì)膩冷艷的筆觸描畫日月山川，但決不是風(fēng)花雪月地潑灑文字。他把愛憎憂思以及對(duì)理想的寄托和表達(dá)，都天衣無縫的鑲嵌在與自然的對(duì)話中。讀這篇散文同時(shí)不僅讀出了秀雅的意境，也讀出了作者的種種心情。三、

誦讀感知，理清思路

1、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。

2、找生誦讀，更正字音，掌握文章內(nèi)容。3、文章結(jié)構(gòu)，大致分三部分：第一部分（1-3節(jié)）引出對(duì)遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的父親的思念之情第二部分（4-19節(jié)）回憶十年前父親送剛拿到入學(xué)通知書的“我”去大學(xué)報(bào)道第三部分（20-21節(jié)）抒情父愛是一座山

四、

品讀，師生共同賞析研讀1-3節(jié)思考：散文開頭，像一首樂曲的引子引出了對(duì)鄉(xiāng)下父親的思念，這樣寫有什么效果？明確：詩(shī)一樣語(yǔ)言，勾勒出幾個(gè)剪影，幾幅畫面，將勤勞質(zhì)樸的父親形象推倒讀者面前，概括生動(dòng)、傳神，這樣的開頭，是作者長(zhǎng)期積郁心頭的熱情的不由自主的傾吐。讀者則被喚起了某種閱讀期待，是進(jìn)入正文之前必不可少的鋪墊。研讀4-8節(jié)思考：父親給讀者的第一印象，是嚴(yán)厲得有些不近情理，但這樣的安排有什么好處？明確：為下面父親作鋪墊，側(cè)面寫出嚴(yán)厲背后的溫情，而這正是父愛的根本所在。后面的所有描繪也正是基于這點(diǎn)。嚴(yán)厲，脾氣不好卻不乏一腔隱藏的愛子之情，父親的輪廓被粗略地勾勒出來。研讀9-19節(jié)找出最感人肺腑的場(chǎng)面教師作結(jié)：一處：父親擔(dān)心“兒子還小，又是鄉(xiāng)下人窮，怕將來受人欺負(fù)”紅著眼和服務(wù)員說著什么。交流：從不流淚的父親流淚了，淚水是情感最深的流露。透過淚水，我們分明能感受到此刻的心情，一位歷盡滄桑的老農(nóng)對(duì)親子的拳拳之心。二處：父子分別時(shí)的一幕交流：離別，是最能流露感情的時(shí)刻，這幕場(chǎng)景可以分解成若干個(gè)鏡頭。鏡頭（一）父親臨行前的嘮嘮叨叨透過這個(gè)細(xì)節(jié)，父親不放心兒子忐忑不安的心境表露無遺。雖仿佛只是平淡說出，但實(shí)際收到的確是“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。鏡頭（二）父親給兒子錢讀到這里，怎能不為之動(dòng)容，父愛的流露被壓縮在一個(gè)動(dòng)作、一句話，看似簡(jiǎn)單、平淡，然而又是怎樣豐厚而凝重呵。鏡頭（三）最后的時(shí)刻情感抒發(fā)的高潮，語(yǔ)言不多，寥寥數(shù)十字，但每個(gè)形象、每個(gè)動(dòng)作卻像鐫刻一般鮮明凸出，強(qiáng)烈地沖擊著人的視覺，如果說，在此以前的種種描寫仿佛琴聲高低抑揚(yáng)、變化不絕的話，這里便是彈斷琴弦的戛然一聲，父愛深深，經(jīng)由作者委婉深情的款款道來，談落讀者幾多感動(dòng)的熱淚。五、藝術(shù)手法這篇散文，寫得蒼涼、哀婉，憂傷感人，描寫、抒情與議論三者結(jié)合得恰到好處，令人心弦為之震顫的同時(shí)，又不由得沉下心來咀嚼其中深沉的內(nèi)涵。尤其值得稱許的是作品的語(yǔ)言特色，樸素的敘述與清麗的抒情相融為一，敘述的地方，真切而樸實(shí)，抒情的部分，美麗而悠遠(yuǎn)。特別是某些比喻排比句式的運(yùn)用，讀來聲韻回環(huán)；字句的挑選錘煉，更是具有詩(shī)一樣匠心獨(dú)運(yùn)的功夫。文章對(duì)于鄉(xiāng)間風(fēng)光的描寫也極富氛圍感，很好地切合了主題。六、布置作業(yè)學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，選擇身邊所熟悉的人，寫一篇人物傳記。教后札記

《父親》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)目標(biāo)１．有感情地朗讀課文，感受父愛的深沉．２．理解文中富有哲理或情感的語(yǔ)句,思考它們?cè)谧髌分械淖饔靡约皩?duì)理解人物的幫助。３．拓展探討，如何看待＂楊麗娟追星事件＂中的楊父．二．教學(xué)重點(diǎn)從文中找出富有哲理或情感的語(yǔ)段，并做簡(jiǎn)單的鑒賞．三．教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合當(dāng)代生活，深入探討父愛，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力．四．教學(xué)方法：誦讀鑒賞探究（多媒體輔助）五．課時(shí)安排：一教時(shí)授課過程一．讀圖,導(dǎo)入。欣賞油畫<<父親>>,要求:1.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介紹這幅畫。2.讀圖,寫一段聯(lián)想或想像的文字。語(yǔ)段欣賞：A

一雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,那是父親;一把斧頭舞出清寒的月色,在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸,那是父親;一犁風(fēng)雨陣陣野謠披蓑戴笠的,那是父親;一盞紅薯酒就可以解脫一切愁苦的,那是父親.父親哦,即使我手中的筆使得如你那根肉紅的扁擔(dān)一樣得心應(yīng)手,面對(duì)故鄉(xiāng)蒼涼的山影里你漸漸凋謝的白發(fā),我又能寫些什么呢?B我小時(shí)侯

常常坐在父親的肩頭

父親是那登天的梯子

父親還是拉車的老牛忘不了養(yǎng)育我的粗茶淡飯

忘不了你的一聲長(zhǎng)嘆

更忘不了你的半壺老酒

等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走

想兒時(shí)

一封家書千里寫叮囑

盼兒歸

一袋悶煙滿天數(shù)星斗兒女山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留

可你再苦再累不張口

祝愿天下父母

平安又幸福提

示語(yǔ)言表達(dá)題要學(xué)會(huì)借鑒。借鑒的前提是要有豐富的積累。二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三．朗讀課文．要求：找出文中富有哲理或情感的語(yǔ)句,思考它們?cè)谧髌分械淖饔靡约皩?duì)理解人物的幫助四．精彩語(yǔ)段分析．１．結(jié)合練習(xí)題，舉例分析．２．學(xué)生書面分析，課內(nèi)交流．六．拓展探討１．圖片展示（楊麗娟一家組圖）２．如何看待父親楊勤冀的結(jié)局．《父親》教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、感知父親形象2、把握作者感情3、體會(huì)父愛二、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生演講楊麗娟的故事。（學(xué)生討論對(duì)此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對(duì)女兒的愛不是真正的父愛。）那么什么是真正的父愛呢？朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛；而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》三、進(jìn)入文本1、理清思路通過預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫了三個(gè)生活片段，分別是：接通知書的中午；送行途中；父子分別2、文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢？請(qǐng)大家畫出描寫父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢？把你的感動(dòng)寫下來。

A、父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友父親以兒子為榮B、第二自然段全體朗讀。作用：用了五個(gè)排比句，寫了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎？這里面有著窮苦和艱辛?。、父親說過：人是土物，離不開泥土的。明確：愛這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：爺爺

在土里埋葬爸爸

在土里流汗孩子

在土里洗澡“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。D、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布