幼兒教師職業(yè)道德教育

每個(gè)幼兒教師都是一本書

家長教師孩子交流的核心問題友善地悅納自己---給孩子一個(gè)平靜的朋友讓我們手拉手

---我們是一條戰(zhàn)線上的朋友孩子，老師和你們永遠(yuǎn)在一起---全面認(rèn)識幼兒第一局部：

友善地悅納自己

---給孩子一個(gè)平靜的朋友

幼兒教師的煩惱1.整天有寫不完的案頭工作。2.別人都以為是很輕松的工作，其實(shí)不然！工作強(qiáng)度大，永遠(yuǎn)有干不完的活。3.工作時(shí)間長不說還常常義務(wù)加班。4.有搞不完的活動，學(xué)不完的會議精神和無休止的比賽。

幼兒教師的煩惱5.平安責(zé)任很大重大巨大。6.社會地位低。7.工作環(huán)境差。8.角色轉(zhuǎn)化過快。幾個(gè)問題：你認(rèn)識你自己嗎？知道自己是怎樣一個(gè)人嗎？喜歡自己嗎？接納自己嗎？你是怎樣對待自己的？友善嗎？幼兒教師心理健康問題我們都知道近些年來，幼兒教師心理健康問題已經(jīng)引起很多人的關(guān)注。但是，今天我想說的不是幼兒教師由于工作非常繁重、復(fù)雜，責(zé)任心重，需要隨時(shí)處理突發(fā)事件，應(yīng)對家長給予的壓力等導(dǎo)致的工作瑣碎，身心疲憊，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠和職業(yè)厭反感，甚至產(chǎn)生的多種心理問題，而是想與大家探討自己在應(yīng)對這些問題中自己的作用，或者在還沒有形成問題時(shí)我們應(yīng)該怎樣防患于未然，怎樣使自己輕松地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)。一個(gè)人是一個(gè)系統(tǒng)，如果不注意自己這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是否健康，就很難用健康的心態(tài)去對待別人。解決自己的問題，關(guān)鍵在于我們自己。天下三件事：自己的事；別人的事；老天爺?shù)氖?。悅納自己是友善對待自己的根本。悅納自己的工作狀態(tài)，悅納自己的身體狀態(tài)，悅納自己的心理狀態(tài)，悅納一切與自己有關(guān)的一切，任何事物的開展都是有理由的，之所以這樣那樣都是前期開展的必然，盡己所能，隱含了對自己要求與期望的適度。都說了好多遍的事情別人或者孩子為什么還不當(dāng)回事？于是有的老師生氣，有的老師有了情緒反響。其實(shí)怎樣看這個(gè)問題很簡單，她或他與你的舊有經(jīng)驗(yàn)是不同的。這看似是怎樣對待別人，實(shí)是怎樣對待自己，怎樣使自己平靜、睿智地對待與自己有關(guān)的一切。其實(shí)這樣的一種心態(tài)，是每一個(gè)人都需要修煉的，它是我們善待自己，教育好我們的孩子們首先需要的東西，有了這樣的心態(tài)與理念，我們就不會處理不好自己的情緒，把自己的不良情緒宣泄在孩子身上。孩子們感受到的老師應(yīng)該是平靜的朋友。記住兩句話：“親愛的，外面沒有別人，只有你自己〞“世上只有三件事〞推薦書目：?遇見未知的自己?張德芬著2021年01月華夏出版社第二局部：

孩子，老師和你們永遠(yuǎn)在一起

------全面認(rèn)識幼兒孩子，老師和你們永遠(yuǎn)在一起

------全面認(rèn)識幼兒幼兒擁有各種合法權(quán)利早期經(jīng)驗(yàn)影響人的一生兒童是連續(xù)不斷開展的兒童作為一個(gè)整體來開展幼兒本身也是可能的教育資源一、幼兒擁有各種合法權(quán)利新華報(bào)業(yè)網(wǎng)-揚(yáng)子晚報(bào)12月17日報(bào)道14日下午4點(diǎn)，家住興化城區(qū)的程思俠女士，前往當(dāng)?shù)匕鍢蛴變簣@接6歲的兒子小崔回家。讓她做夢也沒有想到的是，早晨上學(xué)還好好的兒子，臉部兩側(cè)嚴(yán)重受傷……人民網(wǎng)9月8日報(bào)道今年兩歲半的女孩小瑩〔化名〕和同班小朋友小夢〔化名〕因?yàn)閾尠宓拾l(fā)生爭執(zhí)，兩個(gè)小朋友互相抓了對方一下，小夢胳膊上留下一道痕跡……陳老師擊打孩子頭部

陳老師擊打孩子胳膊陳老師把孩子推倒在小床邊陳老師拿著自己孩子的手去打兒童擁有各種合法權(quán)利出生權(quán)、姓名權(quán)、國際權(quán)、生存權(quán)、開展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等。應(yīng)該得到我們的成認(rèn)、尊重與保護(hù)。關(guān)于兒童權(quán)利的國際認(rèn)識：1924年國際聯(lián)盟通過了?日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言?1959年聯(lián)合國通過了?聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言?1989年聯(lián)合國通過了?兒童權(quán)利公約?四條原那么：①無歧視原那么；②兒童利益優(yōu)先原那么；③保障兒童生存、生命和開展的原那么；④尊重兒童觀點(diǎn)和意見的原那么。例：國外……作為一名學(xué)前教育工作者，要認(rèn)識到兒童與成人在人格上是平等的。尊重、熱愛兒童距離我們并不遙遠(yuǎn)。

二、早期經(jīng)驗(yàn)影響人的一生例方向感美術(shù)老師人生圖弗洛伊德認(rèn)為早期經(jīng)驗(yàn)會影響、抑制或形成人的某種特殊性格。早期生活經(jīng)驗(yàn)對兒童一生有重大影響。對一個(gè)人的過去知道的越清楚，越可了解他的行為發(fā)生原因。所以要重視幼兒早期教育對其一生所產(chǎn)生的影響。幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的

三、兒童是連續(xù)不斷開展的三翻六坐八爬幼兒的思維是連續(xù)的作為教師一定要了解每一個(gè)幼兒開展的過去、現(xiàn)在和將來。只有這樣才能幫助兒童連續(xù)思維。作為教師一定要了解每一個(gè)幼兒數(shù)學(xué)開展的過去、現(xiàn)在和將來。只有這樣才能幫助兒童連續(xù)思維，才能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的有效性。過去現(xiàn)在將來舊有經(jīng)驗(yàn)對舊有經(jīng)驗(yàn)加工與建構(gòu)終期目標(biāo)雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對某個(gè)特定的受訓(xùn)對象，都存在一個(gè)“最正確教育期〞。教師一定要了解幼兒的開展年齡特點(diǎn)，掌握“最正確教育期〞，四、兒童作為一個(gè)整體來開展考慮兩個(gè)問題：怎樣幼小銜接怎樣對待特長及特色培養(yǎng)木桶理論一個(gè)木桶由許多塊木板組成如果這些木板長短不一那么木桶的最大容量不取決于長木板而取決于那塊最短的木板

學(xué)習(xí)怎樣做學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣交朋友學(xué)習(xí)怎樣獨(dú)立做事學(xué)會怎樣說故事學(xué)會請求幫助學(xué)會剪剪貼貼學(xué)會搭積木學(xué)會辨識標(biāo)記、概念、節(jié)奏學(xué)會跳遠(yuǎn)、跳高等運(yùn)動技能身體和運(yùn)動開展體質(zhì)生理缺陷大運(yùn)動操作能力情緒與社會性開展情緒狀態(tài)自信心自我控制抗挫能力同伴交往與教師溝通服從權(quán)威自我中心老實(shí)自理能力自我保護(hù)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣前學(xué)習(xí)技能注意力堅(jiān)持性自我反省言語開展傾聽理解表達(dá)認(rèn)知與一般知識智力一般知識根底研究結(jié)果學(xué)習(xí)方式、情緒和社會性開展問題最多身體和運(yùn)動開展較少言語開展、認(rèn)知與一般知識最少學(xué)習(xí)方式存在的問題：注意力、學(xué)習(xí)主動性、自省能力；注意力、自省能力存在性別差異情緒和社會性開展問題：與教師交流、自控能力。關(guān)于幼小銜接關(guān)于興趣特長班〔興趣愉快〕教師要幫助幼兒獲得全面的開展五、幼兒本身也是可能的教育資源一個(gè)小男孩用積木和吹塑版搭建多層樓房，搭到三層的柱子時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)男孩用的四根積木中有一根有些短，可是男孩沒有發(fā)現(xiàn)問題，還在晃晃悠悠中認(rèn)真的繼續(xù)搭建，老師叫著男孩的名字，“×××，看看，怎么回事？〞……在這個(gè)過程中，教師起了什么作用？誰是“教育〞資源？誰“教育〞了誰？“教育〞過程是有意發(fā)生的嗎？這些是我們應(yīng)該思考的問題。后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)：兒童不是孤獨(dú)的學(xué)習(xí)者，他們與周圍的他人構(gòu)成了復(fù)雜的交往關(guān)系。交往賦予兒童差異性以意義，交往使差異性成為兒童學(xué)習(xí)的財(cái)富和資源。后現(xiàn)代主義把兒童與他人之間的交往關(guān)系看成是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)就是與有差異的個(gè)體交往，就是與不同背景的人爭鳴、對話和協(xié)商。幼兒本身也是可能的教育資源，不僅包括幼兒個(gè)體，也包括幼兒群體，都是對幼兒進(jìn)行教育的良好資源。給孩子空間，使他們自由交往，是挖掘幼兒群體教育資源的關(guān)鍵。教師們，孩子們不需要我們時(shí)，讓我們等一等。

第三局部：

讓我們手拉手

------我們是一條戰(zhàn)線上的朋友照片風(fēng)波……換床……每年函授中……影響教師與家長關(guān)系的根本因素，是在教師和家長各自的觀念里，怎樣看待自己，怎樣看待對方，甚至可以說誰是權(quán)威誰是服從的理念。在現(xiàn)階段，這有可能不是顯意識的問題〔自己意識里很清楚〕，而是潛意識的問題〔自己都意識不到〕。要改善與家長的關(guān)系系統(tǒng)，我們還是要先從自己方面入手。

理解家長們家長的不同反響很大程度上取決于他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷、教育和培訓(xùn)、期望、社會經(jīng)濟(jì)狀況和其他因素。1一些成年人可能在學(xué)生時(shí)代又不愉快的經(jīng)歷。這些家長可能會認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)充滿壓迫的地方，可能認(rèn)為教師不能解決問題2一些孩子的家長有過不當(dāng)行為歷史，他們可能在帶著情緒處理這些問題，采用對抗機(jī)制。自我疑心、否認(rèn)、后退、敵對和挫敗3家長的多樣性和因此產(chǎn)生的對教師的不同感覺，可能會使家長在尋求和教師聯(lián)系時(shí)感覺不舒服。4家長不知道教師對他們的期望或者他們能夠如何幫助他們的孩子在開展上取得進(jìn)步。與家長的交流有兩個(gè)最根本的原那么一定使家長感覺到被尊重；一定使家長感覺到教師多么愛他她們的孩子。

與家長溝通一、教師應(yīng)講究與家長交流的語言藝術(shù)二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)的育兒方式三、教師應(yīng)以“換位〞的思維方式與家長溝通四、教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法與家長溝通1、家長委員會2、客座教師3、家長辯論會4、家長園地5、家園共育袋6、個(gè)別化的家園溝通老師們，幼兒來自于天堂，他們的到來使我們有了花園，于是我們成為花園里的天使，我們應(yīng)該具有飛