參加本次會議的領(lǐng)導(dǎo)參加本次會議的領(lǐng)導(dǎo)參加本次會議的領(lǐng)導(dǎo)東海里小學(xué)“十二五”、區(qū)級規(guī)劃課題開題會vKx的xK參加本次會議的領(lǐng)導(dǎo)河西區(qū)教育中心科研員趙莉老師科研員王宏英老師21世紀(jì)的國際競爭，體現(xiàn)在國力的競爭，國力的競爭體現(xiàn)在軍事和經(jīng)濟(jì)；軍事和經(jīng)濟(jì)競爭的強(qiáng)大后盾就是教育，這已是當(dāng)今國際不爭的事實(shí)?？v觀國際風(fēng)云變幻，使人才競爭、科技競爭日漸進(jìn)入白熱化狀態(tài)。于是教育教學(xué)的高效性問題便被凸現(xiàn)出來，備受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵?？梢哉f，未來的課堂教學(xué)中必將植入高效教學(xué)的理念、方式、策略，以適應(yīng)時代發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀要求。一、現(xiàn)實(shí)初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)今信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息的獲取嚴(yán)重影響和沖擊了學(xué)生的對書面知識的學(xué)習(xí)興趣；再加上，社會暗諷流傳的‘上學(xué)無用論’以及時不時出現(xiàn)在學(xué)生身旁的‘個案’佐證，更沖淡了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村基層學(xué)校的課堂上，往往是空泛的教材，伴以冰冷的作業(yè)，幾乎成為學(xué)生唯一的信息源，它們遠(yuǎn)離生活情境，缺乏情感，單調(diào)枯燥，在老師的強(qiáng)迫下‘單通道’地傳給學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間，師生之間往往很少溝通，缺乏合作，鮮于理解與幫助。教師對學(xué)生的指導(dǎo)表現(xiàn)為：多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多包辦限制，少激勵創(chuàng)新。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上，更是問題重重。長期以來，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究課堂教學(xué)的高效性原理；努力形成高效教學(xué)策略體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。二、初中語文高效課堂研究的策略（一）凸顯以學(xué)生為主、教師為輔的理念。新課改，改革的核心是教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革；教師的定義范疇不再局限于傳道、授業(yè)、解惑也，而是啟迪智慧、陶冶情操、錘煉志趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)，也由被動轉(zhuǎn)變成自主探究、學(xué)以致用。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，通過各學(xué)科骨干教師上示范課，然后進(jìn)行研究，確立了我?！?65高效課堂”教學(xué)模式和“家庭式親情班級”班級管理模式?！?65”高效課堂的構(gòu)建，也就本著凸顯以學(xué)生為主、教師為輔的理念；我們課題組，以此為契機(jī)，率先探索和整合構(gòu)建語文高效課堂；我們在課堂中重點(diǎn)突出了兩個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和展示交流。自主學(xué)習(xí)既展示了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也驗(yàn)證了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果；展示交流環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，又能驗(yàn)證學(xué)生‘學(xué)以致用’的效果。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。1.變換課堂的模式，用新穎的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的教學(xué)模式，是老師講學(xué)生聽?，F(xiàn)在，教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)，就讓個別學(xué)生來展示；教學(xué)中，也可以根據(jù)教學(xué)情境要求，隨時安排師生即興表演，或表演課本情節(jié)加深學(xué)生理解、或即興演奏一曲制造便于學(xué)生抒情的情境等等?？傊プ≌n堂中的教學(xué)機(jī)制，使之服務(wù)于教學(xué)。2.變換評價機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多用激勵的話語，并及時進(jìn)行激勵評價，這樣會取得事半功倍的效果的。3.教師利用自己的個人語文教學(xué)魅力來感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師充分利用語文知識的魅力，來給學(xué)生展示語文的美，讓學(xué)生從心底真正接受語文教學(xué)，且主動去學(xué)習(xí)語文，更重要的是能做到以學(xué)習(xí)語文為樂的境界。這樣，學(xué)生就能在潛移默化中提高語文成績了。（三）變學(xué)生‘學(xué)會’為‘會學(xué)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；這里是說教會學(xué)生‘學(xué)法’的重要性。在學(xué)習(xí)生活中，有的學(xué)生做的題不少、用的時間不短、問老師的題也很多，但成績和付出成反比，可謂事半功倍；究其原因，一個凸顯的問題就是學(xué)生的學(xué)法不對頭，所以，教會學(xué)生一個可行的學(xué)習(xí)方法，就尤為重要了.我們課題組集思廣益、分工協(xié)作，把語文的相關(guān)內(nèi)容分為：作文學(xué)法指導(dǎo)、文體分類學(xué)法指導(dǎo)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)、背誦技巧學(xué)法指導(dǎo)等等；我們一塊塊的研討成文，然后具體操作，全體課題研究人員觀摩，之后再研討再定模式再實(shí)驗(yàn)，反復(fù)多次?？傊?，課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的主陣地，構(gòu)建高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。成績只代表過去，改革之路‘其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索’，我們課題組將以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學(xué)改革的大潮中去，為構(gòu)建初中語文高效課堂而出一份微薄之力！我們一直在努力！初一新生入校后進(jìn)行分班測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績存在很大的差異。經(jīng)過階段教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間更有明顯的差距。面對學(xué)生這種參差不齊的學(xué)習(xí)狀況，用“一刀切”的教學(xué)方法，不但不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，反而會加快兩極分化。為此，筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂嘗試分層教學(xué)的實(shí)踐?！胺謱咏虒W(xué)”：指一種適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略。即在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生個體的差異，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在教師的培養(yǎng)下都能得到充分的發(fā)展。也就是說，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把全班學(xué)生分成不同層次的幾組,并制定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo),作業(yè)布置層次化,效果評價層次化。這樣優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都有“東西”可吃可消化,得到了不同程度的提高。這里的“分層”，非拘限于對學(xué)生靜態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)的劃分，而是蘊(yùn)含著如上述詮釋的發(fā)展生成過程。下面談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂上嘗試分層教學(xué)需要注意的幾個方面。1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與氛圍分層教學(xué)的實(shí)施，重要的一條是要優(yōu)化師生關(guān)系。要有一個師生真誠友好，和睦相處的學(xué)習(xí)環(huán)境和健康、積極向上的心理素質(zhì)。分層教學(xué)不是降低教學(xué)要求，放棄差生的基礎(chǔ)教學(xué)，而是有意識的促進(jìn)各層次學(xué)生的內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮，逐漸向整體優(yōu)化發(fā)展。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿接受低層次教學(xué)，甚至產(chǎn)生心理上的抵觸。要克服課堂教學(xué)中的各種不利心理因素，首先要做通學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的覺悟，使其明確學(xué)習(xí)的目的性，做學(xué)習(xí)的主人。其次教師要明確教學(xué)的目的性，不是教完為止，而是使學(xué)生融會貫通，能解決實(shí)際問題。優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師必須具有為人師表的風(fēng)范、民主教學(xué)的作風(fēng)、了解信任學(xué)生的心理、關(guān)注尊重學(xué)生的個性。在教學(xué)過程中，對于有些很用功，但成績不甚理想的同學(xué)，要少批評，多鼓勵，幫助他們尋找不足。有時在課上，一些肯動腦筋、又立意新穎或構(gòu)思奇特的問題讓老師措手不及，此時，老師的心態(tài)要好，要有教學(xué)機(jī)智，先肯定學(xué)生探究的勇氣和熱情，然后有針對地進(jìn)行誘導(dǎo)。另外對熱愛體育的學(xué)生，老師要利用體育課、文體課活動課，與他們一起活動玩耍，并不失時機(jī)地輔之以數(shù)學(xué)知識，例如投籃時，球的路線是拋物線，應(yīng)掌握力度和弧線才能使藍(lán)球投進(jìn)籃框中，這時的指導(dǎo)，學(xué)生一定會洗耳恭聽，無意中激起他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持民主作風(fēng)，以談心、座談會的形式征詢學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的各種意見，耐心地解答各種問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)師生的融洽感情，從而進(jìn)一步優(yōu)化教與學(xué)的環(huán)境。2、分層教學(xué)的形式分層教學(xué)一般是以班級為主，小組或個別輔導(dǎo)為次的組織形式。劃分小組時，以每次考核成績?yōu)榉謱右罁?jù)，但不以成績作定論，兼顧學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，和學(xué)生學(xué)習(xí)中實(shí)際存在的問題。如對愛面子膽怯的女生，采取三兩人或個別找一個優(yōu)雅環(huán)境進(jìn)行面教面批，這些人由她們自由組合。對基礎(chǔ)較好興趣較廣泛的學(xué)生，適當(dāng)選做一些難度較大的題目，來充實(shí)和滿足他們的需求。分層教學(xué)要時刻注意師生感情的交流，關(guān)注困難學(xué)生，不能挫傷他們的自尊心和積極性，要對他們充滿熱情，讓他們有取勝的信心。3、分層教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種極其重要的手段。因此在教學(xué)過程中盡量要對每課時的習(xí)題作精心的設(shè)計(jì)和安排。以七年級第一學(xué)期第九章《一元一次不等式》為例：第一層次習(xí)題：要求學(xué)生理解并掌握一元一次不等式的概念和會解簡單的一元一次不等式并掌握其基本解法。第二層次習(xí)題：在基本熟悉解題步驟的同時，加深鞏固以前的知識（數(shù)軸上表示，整數(shù)解）第三層次習(xí)題：在充分理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合應(yīng)用。學(xué)生在進(jìn)行嘗試訓(xùn)練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強(qiáng)對中、低層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對高層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，積極組織高層次的學(xué)生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由高層次的學(xué)生幫助低層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的進(jìn)步。4、分層教學(xué)的考核手段進(jìn)行分層教學(xué)后，考核手段也要隨之更新，摒棄“一卷定終身”的考試方法，把測試作為推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對每個知識點(diǎn)，要進(jìn)行兩次測試。第一次測試，以書本練習(xí)為主，時間定為一課時，總分為100分；第二次測試，以平時例題、習(xí)題為主，規(guī)定85分為標(biāo)準(zhǔn)，未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在下一單元學(xué)習(xí)中作為困難學(xué)生，要多加關(guān)注。對幾次測試不滿意者，進(jìn)行單獨(dú)測試，摸清這些學(xué)生底細(xì)，這樣才能找到相應(yīng)對策。嘗試分層教學(xué)幾年后，我將實(shí)驗(yàn)班和我同時執(zhí)教的普通班作了比較：實(shí)驗(yàn)班平均分78分以上、優(yōu)秀率55%左右，及格率90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有實(shí)施的班級（平均分70分也不到、優(yōu)秀率30%左右、及格率70%上下）。事實(shí)證明，分層教學(xué)的效果是非常明顯的，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，他們從不為自己一時落伍而自卑，反而不斷尋找自己在學(xué)習(xí)上的不足。在學(xué)習(xí)過程中，個個動手動腦，人人爭先，在學(xué)習(xí)上都想成為新知的發(fā)現(xiàn)者，新方法的創(chuàng)造者。老師也不失時機(jī)地為個別同學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性成功而鼓掌喝彩，因此學(xué)習(xí)熱情高漲，真正體會到了成功的快樂，也體現(xiàn)了教學(xué)面向每一位學(xué)生的理念。實(shí)施分層教學(xué)，成績是令人興奮的，但要長期的做好這項(xiàng)工作，我認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：第一、嘗試分層教學(xué)，最重要的是如何搞好師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、沒有歧視的情況下參與教學(xué)活動。其次，分層教學(xué)無意中使工作量成倍增加，對于本來工作就十分繁重的教師來說，再加以成倍的工作量，若無事業(yè)心責(zé)任感以及過硬的業(yè)務(wù)能力，是難以勝任的，更是難以持久的。第二、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動有賴于教師的誘導(dǎo)，若學(xué)生不明確學(xué)習(xí)目的，沒有學(xué)習(xí)的真正動機(jī)，那么分層教學(xué)也難以實(shí)施，更是難以持久的。第三、分層教學(xué)的全面實(shí)施，還要求有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門的支持，以及較高水準(zhǔn)的骨干教師的引領(lǐng)，和同行的真誠幫助。幾年來的實(shí)踐證明，分層教學(xué)是一種適合我們當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)模式。分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“分層設(shè)計(jì)，分層評價”學(xué)生的作業(yè),為每一個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于好中差各類學(xué)生的特長都得到發(fā)展，有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)既體現(xiàn)了二期課改的理念，以學(xué)生發(fā)展為本，又提高了教師的思想認(rèn)識和自身素質(zhì)。東海里小學(xué)“十二五”、區(qū)級規(guī)劃課題開題會vKx的xK五、研究方法課題的硏究辦法:主要采取行動硏究法。輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法等教育科學(xué)研究方法六、實(shí)施步驟(一)準(zhǔn)備階段問題提出,成立課題組,搜集查閱資料,進(jìn)行文獻(xiàn)硏究,同時,分析學(xué)校現(xiàn)狀,制定研究方案,形成開展研究的主要思路(二)實(shí)施階段根據(jù)研究方案實(shí)施研究行動,積累、處理、分析各種相關(guān)觀察、問卷、訪談所取得的事實(shí)和資料,進(jìn)行思考反饋,調(diào)整研究行動,得出初步的現(xiàn)狀認(rèn)識和行動方案三)總結(jié)階段:總結(jié)本項(xiàng)研究結(jié)果,做好結(jié)論的描述、解釋、評價提升已有的認(rèn)識,撰寫研究報告和論文,形成最終的研究成果七、成果與表現(xiàn)形式課題最終成果:課題研究報告八、保障機(jī)制1.重視程度高:校內(nèi)教師100%參與該課題研究,課題組成員認(rèn)識統(tǒng)明確課題的理論價值和實(shí)踐意義,參與實(shí)驗(yàn)的積極性高,他們有較強(qiáng)的教育科研能力2.時間保證:課題組每周一次活動(校本培訓(xùn)以課題研究為重點(diǎn),可把二者有機(jī)結(jié)合)。每個月一次專題研討,中期進(jìn)行一次階段總結(jié)活動學(xué)?？瞥x處將對課題的硏究情況隨時跟蹤調(diào)査,及時掌握硏究情況。3.硬件支持:多媒體教室;圖書資料室4.軟件支持:已購入的各種研修圖書、軟件,互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源5.經(jīng)費(fèi)保障:本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題,課題組所需圖書、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供,學(xué)校每學(xué)期確保課題組成員參加培訓(xùn)、研討會、交流」及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費(fèi)“利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的策略研究”開題報告東海里小學(xué)穆卓越、問題的提出信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容,按國際上流行說法,信息技術(shù)是指:應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù),它覆蓋了微電子技術(shù),計(jì)算機(jī)技術(shù),通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為一門綜合技術(shù)和方法體系。教育信息化建設(shè)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,促進(jìn)教學(xué)改革,加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都具有積極作用。尤其是對于改革傳統(tǒng)教育模式,提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著無可替代的作用。為了適應(yīng)“教育要面向現(xiàn)代化,面向未來”的要求,在小學(xué)開展信息技術(shù)課是十分必要的。在小學(xué)教育實(shí)踐活動中,一般以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。、研究意義信息技術(shù)本身的價值也決定了其在學(xué)科群體中的存在價值。不是嗎?我們的學(xué)生愿意和它對話一一上“電腦課”是許多同學(xué)最企盼的時刻;我們的老師樂意請它幫助一—課件、網(wǎng)絡(luò)正在悄悄改變著我們的課堂教學(xué);我們的語文、數(shù)學(xué)英語等各門學(xué)科都需要它為它,形象代替了抽象;高深繁瑣的題目一下子顯得簡單易懂;平淡無趣的課堂充滿了新奇和向往:教師告別了一支粉筆、本教科書的傳統(tǒng)授課模式……確,信息技術(shù)和其他學(xué)科的互相整合,相互滲透,有利于教育教學(xué)的過程,有利于學(xué)生的發(fā)展。、研究目標(biāo)發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)有作用,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式,使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,發(fā)展學(xué)生的能力,使原本單一的課堂變得生動起來,迅速提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。四、研究內(nèi)容