36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。十年磨一劍今日試鋒芒十年磨一劍今日試鋒芒36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。十年磨一劍今日試鋒芒年磨-斜,我森演鋒有一種美麗叫風(fēng)雨無阻化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生對概念、性質(zhì)、用途和原理的延續(xù)和深化通過習(xí)題教學(xué)，將有助于學(xué)生加深對知識的鞏固與深化，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性傳統(tǒng)習(xí)題教學(xué)的思路和方式集中于知識的單一掌握和記憶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，不利于廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，也不利于“減負(fù)”精神的真正落實今日化學(xué)習(xí)題教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求自主積極思考和創(chuàng)新，變革傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)理解和模式，不斷對習(xí)題設(shè)計進行新的詮釋，新的優(yōu)化一、化學(xué)習(xí)題的設(shè)計要有層次性化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，化學(xué)教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生都獲得全面發(fā)展要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成習(xí)題的過程中獲得成功的體驗，教師必須采取分層設(shè)計習(xí)題的策略，選編的習(xí)題要面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要有利于學(xué)生鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維在實際教學(xué)中，學(xué)生都做同樣的習(xí)題，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性，淡而無味，“吃不飽”，他們學(xué)習(xí)的勁頭就會減小，不能最大限度地發(fā)展自己，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會感到難度太大，力不從心，“消化不良”，他們就會望而生畏在設(shè)計習(xí)題時，教師重視梯度、層次的設(shè)計，不僅使每個學(xué)生都會產(chǎn)生解題成功的喜悅感，而且暗示給學(xué)生一種思考方式，使之思維條理化，從而提高學(xué)生的綜合分析能力二、化學(xué)習(xí)題的設(shè)計要注重“變式”性化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就有“鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化”的提法，“授人以魚不如授之以漁”，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注方法的教學(xué)習(xí)題設(shè)計的“變式”性是指在不改變關(guān)鍵內(nèi)容的前提下，變換關(guān)鍵內(nèi)容的呈現(xiàn)方式堅持“變式訓(xùn)練”對學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握所學(xué)知識，提高思維的靈活性，培養(yǎng)解題能力，都是很有意義的通過習(xí)題的變式遷移而達到“做一例而通一類”的目的例如，鎂、鋅、鋁、鐵四種金屬，分別與足量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀硫酸完全反應(yīng)后，生成相等質(zhì)量H2，則消耗的金屬的質(zhì)量從多到少的順序是________變式1：相等質(zhì)量的鎂、鋅、鋁、鐵，分別與足量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀硫酸完全反應(yīng)后，生成H2的質(zhì)量從多到少的順序是________變式2：足量的鎂、鋅、鋁、鐵四種金屬，分別與相等質(zhì)量的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同的稀硫酸完全反應(yīng)后，生成H2的質(zhì)量從多到少的順序是________這樣，通過習(xí)題的層層變化，學(xué)生對化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識又更深入了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般、從具體到抽象地分析問題、解決問題，幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢，在這里學(xué)生思維的變通性和靈活性能得到充分的展現(xiàn)三、化學(xué)習(xí)題的設(shè)計要關(guān)注社會熱點，有創(chuàng)新性新的化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動的生活現(xiàn)實中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響分析近幾年的中考題不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點例如，2010年上海世博會中國館―“東方之冠”給人強烈的視覺沖擊，它的主體結(jié)構(gòu)由四個鋼筋混凝土核心筒立柱組成其中鋼屬于（）A.合成材料B.金屬材料C.天然材料D.復(fù)合材料在設(shè)計化學(xué)習(xí)題時，教師要針對重點、難點、熱點精選問題，精選那些構(gòu)思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性、針對性的題題目要注重靈活性、開放性四、化學(xué)習(xí)題的設(shè)計要有探究性課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為“課程改革的突破口”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作討論的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實踐中過分強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象化學(xué)習(xí)題的設(shè)計要滲透探究性思想以習(xí)題為背景，采取小組活動的方式，通過學(xué)生的觀察，假設(shè)，調(diào)查，實踐，討論等多種形式的探究活動，提出自己的解釋和結(jié)論，感受到探究的樂趣例如，鐵生銹的條件的探究，可以改編為銅生銅綠的探究作業(yè)通過科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識，使課堂知識得到鞏固和提高，更重要的是能夠?qū)W習(xí)科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀“教者有心，學(xué)者得益”習(xí)題練習(xí)是課程動態(tài)的生長性延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，促進教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進學(xué)校教育、家庭教育、社會教育逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的體育課評價中存在各種問題。首先是對體育課的重視不夠?qū)е聦υu價的重視不夠，甚至放任自流，不作評價，也不納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，或者對體育課學(xué)習(xí)評價走過場，不能切實發(fā)揮體育課學(xué)習(xí)評價促進學(xué)生身體素質(zhì)提高的積極作用。其次由于當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)受到各種條件的限制，比如體育器材、體育場地等。體育教學(xué)還沒有引起教育工作者的關(guān)注，對體育課的學(xué)習(xí)評價也沒有引起體育教師的重視，沒有投入時間去研究適合農(nóng)村小學(xué)實際的體育教學(xué)學(xué)習(xí)評價體系。對此本文試從以下幾個方面對農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)談一談自己的看法：一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀1.評價內(nèi)容。（1）模糊性。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育除了一本《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》之外什么都沒有，而《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》上對體育教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，過于理論化，可執(zhí)行操作的東西太少，所以對體育課教師來說，上體育課不知該干啥，不知道應(yīng)該教給學(xué)生那些知識、技能。更由于沒有統(tǒng)一的教材、教學(xué)內(nèi)容，體育課程學(xué)習(xí)的評價也就缺乏專門的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容模糊。（2）片面性。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容，基本上局限于學(xué)生體能和運動技能的評定，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等多方面的評定，存在一定的缺陷。2.評價目的的甄別性。現(xiàn)行的農(nóng)村小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價中，還存在精英主義教育思想的評價觀，主要表現(xiàn)為通過評價的手段為學(xué)生定性，選拔出我們認(rèn)為“適合于體育學(xué)習(xí)教育的兒童”，評價的目的在于甄別與選拔。3.評價方式的單調(diào)性。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，評價方式主要是每學(xué)期的期末測試。由體育教師圈定考核項目，對全體學(xué)生進行考核?？己说捻椖咳匀恢痪窒抻诩寄芘c體能。除此之外，一般沒有其他的評價方式。4.評價參與主體的單一性。在以往的教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是以教師為主。然而，我們卻忽視了這樣一個實事，即最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的是學(xué)生本人。如果教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學(xué)生能通過自我評價和相互評價來更清楚地看到自己的進步或不足的話，更能激勵自己更有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)教師評價的重要作用，評價的主體應(yīng)該是將教師評價、學(xué)生自評、小組互評三者結(jié)合起來。二、農(nóng)村小學(xué)體育課學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)1.建設(shè)具體化的評價目標(biāo)，提高評價內(nèi)容的可操作性。針對農(nóng)村小學(xué)體育課沒有具體的可操作性的教育內(nèi)容的現(xiàn)狀，建議應(yīng)該健全適合農(nóng)村小學(xué)的體育學(xué)科的系統(tǒng)，編寫具體的教材，以及與之相對應(yīng)的評價體系，體現(xiàn)教育內(nèi)容的螺旋上升、逐步提高原則，可以克服教學(xué)內(nèi)容因人而異、隨意散漫的弊病。2.建設(shè)多元化的評價內(nèi)容。未來農(nóng)村小學(xué)體育課程評價內(nèi)容應(yīng)注重多元化，其中包括：學(xué)生的生長發(fā)育情況；體能測試；體能與健康知識和運動技能；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與運動的行為，運動習(xí)慣等；意志品質(zhì)情況狀態(tài)、自信心等；與人交往的能力、合作精神等，評價的內(nèi)容應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3.注重評價的教育功能，弱化管理功能。傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)評價強調(diào)管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區(qū)分和選拔體育人才?，F(xiàn)代體育教學(xué)評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反饋、改進和激勵作用，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)評價體系。評價的管理功能今天依然是不可缺少的，評價的教育功能是根本，評價的管理功能應(yīng)建立在教育功能基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其積極作用。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明顯的淡化了競技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動機、進取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對教學(xué)內(nèi)容只提出較低的技術(shù)要求，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的實際情況適當(dāng)提高成績。4.關(guān)注評價的過程。我們以往對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行評價的時候，比較多的是對他們學(xué)習(xí)結(jié)果的評判，而忽略了更有價值的、隱藏在結(jié)果后面的東西。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的過程，才能及時了解學(xué)生體育發(fā)展中存在的問題，針對具體情況提出改正的方法與補救的措施。同時鼓勵學(xué)生所做的努力與進步，爭取更大的進步。才能從根本上體現(xiàn)和發(fā)揮評價的積極作用。5.多種評價主體共同參與。評價的主體應(yīng)該是教師評價、學(xué)生自評、小組互評三者的結(jié)合。除此之外，還要有家長評價等社會性評價。教師評價就是針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的目標(biāo)達到程度、學(xué)習(xí)努力狀況、體育意識與行為表現(xiàn)等綜合進行的評價。多方面、多形式、多對象的評價有助于評價的準(zhǔn)確性與客觀性，有利于發(fā)揮評價的激勵功能。6.建立材料庫，加強評價的準(zhǔn)確性。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價，并不是隨教師主觀的印象來進行的，而應(yīng)該要有一定的材料根據(jù)。資料的積累有利于恰當(dāng)、準(zhǔn)確地對學(xué)生進行客觀的評價。資料庫的建設(shè)應(yīng)包括學(xué)生自身的評價，學(xué)生之間的評價，作為教師的評價以及家長的評價。體育教師只有對學(xué)生的身高、體重、身體健康狀況、家庭狀況、課堂行為、態(tài)度、特長、愛好、弱項等方面都應(yīng)有相應(yīng)的資料，才能做到評價的準(zhǔn)確，才能發(fā)揮評價的作用與功能。7.定量評價與定性評價相結(jié)合。根據(jù)定性評價與定量評價的特點，在體育教學(xué)中應(yīng)該注重兩種評價方式的結(jié)合運用。教師要從課程目標(biāo)出發(fā)，制定一種定量與定性相結(jié)合，以衡量學(xué)生健康水平為主的評價體系，即對個體學(xué)生的體能、知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等做出綜合的評價。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，新課程改革逐漸發(fā)展成熟，從根本上促進著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課程改革所提倡的“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價理念以及建立促進學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系從根本上改變著體育教學(xué)的課程學(xué)習(xí)評價。所以體育教學(xué)的評價改革是必然的趨勢，體育教師必須做好這種評價的試驗與改革，在自己的工作實踐中發(fā)揮和運用好評價的作用，促進農(nóng)村體育教育的長足發(fā)展。年磨-斜,我森演鋒有一種美麗叫風(fēng)雨無阻有一種守候叫師心如金有一抹背影叫無怨無有一種期望叫翹首以盼唸考必勝的全都對必勝有一種期望叫馬到成