22《〈禮記〉二則》之《雖有嘉肴》教案設(shè)計侶俸中學(xué)陶鴻中教學(xué)目標(biāo)1．積累重點文言詞語，熟讀并背誦課文。2．準(zhǔn)確翻譯課文，體會短文的句式特點。3．聯(lián)系實際，初步理解儒家“教學(xué)相長”的觀念。教學(xué)重點：1．理解常見的文言實詞在文中的含義。2．體會短文的句式特點，理解“教學(xué)相長”的觀念。教學(xué)難點：1．體會短文的句式特點。2．學(xué)習(xí)類比、引用說理。學(xué)習(xí)方法：朗讀法、交流法教學(xué)課時：2課時教學(xué)步驟：第一課時（總第62課時）教學(xué)要點：1.預(yù)習(xí)檢測2.疏通文意一、自主預(yù)習(xí)，完成自測（一）預(yù)習(xí)步驟1、默讀課題，揣摩本課內(nèi)容；2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解有關(guān)作品；3、朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；4、反復(fù)地誦讀課文，自行理清文章思路；6、再讀課文，自主或合作完成預(yù)習(xí)檢查題。（二）預(yù)習(xí)檢測1、文常填空?！峨m有嘉肴》節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記正義》）。《學(xué)記》是我國最早的一部關(guān)于教育、教學(xué)活動的論著?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰?！抖Y記》和《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。2、給加線紅字注音。嘉肴（jiāyáo）自強（qiǎng）兌命（說yuè）學(xué)學(xué)半（敩xiào）不知其旨（zhǐ）教學(xué)相長（zhǎng）3、解釋下列加線詞語。旨（味美）至道（最好）知困（困惑）自反（反思）兌命（通“說”）學(xué)學(xué)半（同“敩”，教導(dǎo)）教學(xué)相長（促進）4、課文句式整齊，讀來朗朗上口。試將下列句子劃分節(jié)奏，并朗讀一下，體會古漢語特有的韻律美。（1）雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。（2）是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？5、課文內(nèi)容層次理解填空。（1）課文《雖有嘉肴》主要討論了教和學(xué)的關(guān)系。（2）將課文分為三層（用斜線標(biāo)注）二、創(chuàng)設(shè)情境，文常導(dǎo)入古人常讀的《四書五經(jīng)》指的是什么書？明確：“四書”為《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》。“五經(jīng)”是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》?！峨m有嘉肴》就出自“五經(jīng)”中的《禮記》《學(xué)記》篇。三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知四、合作探究，展示交流（一）小組合作，探究問題1、默讀課文，參照注釋，疏通文意。2、本文論述的觀點是什么？運用什么方法論證這一論點的？（二）班內(nèi)展示，交流成果聽讀、誦讀課文五、師生互動，講解質(zhì)疑（一）疏通文意雖（即使）有嘉（好、美）肴，弗食（吃，品嘗），不知其旨（甘美）也；譯文：即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道它的味道甘美;雖有至（最好）道，弗學(xué)，不知其善（好處）也。譯文：即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。是故（所以）學(xué)然后（這樣以后）知不足，教然后知困（困惑）。譯文：所以，學(xué)習(xí)之后，才知道自己的不足，教人之后，才知道自己也有困惑。知不足，然后能自反（反思）也；譯文：知道了自己的不足，這樣以后就能自我反思。知困，然后能自強（勉勵）也。譯文：知道了自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。故曰：教學(xué)相長（增長，促進）也。譯文：所以說，“教”和“學(xué)”是相互促進的?！秲叮ㄍ罢f”）命》曰：“學(xué)（同“敩”，教導(dǎo)）學(xué)半。”譯文：《兌命》說：“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半?！逼洌ū硎就茰y語氣。大概，恐怕）此之謂（說）乎？譯文：大概說的就是這個道理吧。教學(xué)反思：第二課時（總第63課時）教學(xué)要點：1.問題探究2.拓展延伸，達標(biāo)測評（二）問題探究背景資料：《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。問題探究：1、練習(xí)一說說這篇短丈的中心論點是什么？這篇短文的中心論點是“教學(xué)相長”，即“教”及“學(xué)”相互促進，“教”是“學(xué)”的另一種形式。2、分別找出及學(xué)、教相承接的詞語。第二層及上下文有什么聯(lián)系？學(xué)——知不足——自反，教——知困——自強；“學(xué)然后知不足”承接上文“弗學(xué)，不知其善也”進一步展開議論，并引出下文“教學(xué)相長”的觀點。3、找出及“嘉肴”“弗食”“旨”相對應(yīng)的詞語。文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么作用？嘉肴——至道；弗食——弗學(xué)；旨——善。以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”來類比“弗學(xué)”“至道”不知其善的道理，引出下文對教及學(xué)關(guān)系的論述。以生活中常見的事物作比，這種說理的方法叫做“類比推理（比喻論證）”，生動形象地引出論述的問題，并進而論證論點，使文章通俗易懂，容易被人接受。4、“教學(xué)相長”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后《兌命》的一段話是否多余？不多余，通過引用《兌命》中“學(xué)學(xué)半?！钡拿?，進一步論證了“教學(xué)相長”的觀點，這種說理的方法叫做“引用論證”，增強了文章的說服力。小結(jié)：文章運用類比方法引出要闡述的觀點，指出教和學(xué)是相互促進、相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴我們實踐出真知的道理。語言特點：1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2、有較強的邏輯性。先是以類比強調(diào)學(xué)習(xí)，要實踐，接下來指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進。練習(xí)三這則短文多運用對偶句，造成鋪排效果，增強了文章的氣勢。試從文中舉一例加以分析?！肮嗜铡敝?，全都是對偶句。第一組，以“雖有……，弗……，不知……”的句式類比論證，導(dǎo)出議題；第二組，用兩個“……然后知”的句式，構(gòu)成對比，說明“學(xué)”及“教”的兩種困境；第三組，用兩個“知……然后能……”的句式，進一步論述“學(xué)”及“教”的情境。這種句式，兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強化了比喻說理的效果。六、拓展延伸，擴大外延1、談啟示從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶?。?）學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會（2）“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。2、品語言練習(xí)五下面是《禮記·學(xué)記》中的一些格言警句，查閱工具書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕睦斫狻?．玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。2．時過然后學(xué)，則勤苦而難成。3．獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。4．善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。參考答案：1．玉不雕琢，就不能成為器物；人不學(xué)習(xí)，就不會明白道理。（強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性）2．就學(xué)年齡過了然后才去學(xué)習(xí)，則就勞苦而難有成就。（強調(diào)學(xué)習(xí)的時效性）3．獨自學(xué)習(xí)而沒有學(xué)友（一起研討），就會孤陋寡聞。（提倡共同探討交流、相互啟發(fā)，增廣見聞的學(xué)習(xí)方法）4．善于提問的人，如同砍伐堅硬的樹，先砍伐紋理平順的地方，最后砍伐（紋理不平順）有疙瘸的地方。（提倡先易后難，循序漸進的學(xué)習(xí)方法）3、學(xué)方法（1）學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。（2）學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。（3）教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長、豫、時、孫、摩、長善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、藏息相輔、因材施教。七、當(dāng)堂練習(xí)，達標(biāo)測評（一）解釋下列句中加點的詞。1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也2.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也3.知困，然后能自強也4.教學(xué)相長參考答案：1.雖：即使。食：動詞，吃2.善：好，妙（處）3.自強：自我勉勵。4.長：增長，促進。（二）文言詞句歸類練習(xí)1、通假字：《兌命》曰（兌，通“說”）2、古今異義：雖有至道（古義：即使。今義：雖然）不知其旨也（古義：味美。今義：主旨）教然后知困（古義：困惑。今義：困難）教學(xué)相長也（古義：促進。今義：增長）然后知不足（古義：這樣以后。今義：然后）3、詞類活用不知其旨也（名詞作形容詞，味美）不知其善也（形容詞作名詞，好處）4、一詞多義學(xué)學(xué)半（音xiào，教）學(xué)學(xué)半（向別人學(xué)習(xí)）其詞之謂乎（表推測。大概，恐怕）不知其旨也（它的）5、文言句式⑴弗食，不知其旨也。（判斷句）⑵其此之謂乎？（倒裝句，賓語前置）（三）理解默寫這是一篇短小精悍的說理短文，本文在論述時先以“________________”作比，繼而引出“__________”，進而又從教及學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“________”這個結(jié)論。（用原文填空）明確：雖有嘉肴，弗食，不知其旨也雖有至道，弗學(xué)，不知其善也教學(xué)相長（四）根據(jù)提示背誦課文雖有