語文教學工作計劃(精品4篇)為了確保工作計劃能夠持續(xù)發(fā)展和取得進步，它已經(jīng)成為不可或缺的一部分。當我們制定工作計劃時，不僅需要能夠被人們理解，而且還必須能夠實施，否則就沒有意義了。今天，我們將詳細介紹與“語文教學工作計劃”相關的信息，希望以下資料能夠為您的工作學習提供一些幫助，僅供參考！

語文教學工作計劃(篇1)

一、教材分析

（一）教材的基本結構

教材按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。教材注意整合性和訓練性的循序漸進，將課文分為8單元。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組專題，并提示學習要求與重點；課例分別由2篇精讀課文和略讀課文組成；口語交際?習作獨立成一個欄目；回顧?拓展由“交流平臺”“日積月累”和另一個欄目組成。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求會認的字分散安排在精讀課文和略讀課文中；會寫的字安排在精讀課文后，并以方格的形式排列。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

二、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。

（三）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（四）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（五）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（六）在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

（七）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（八）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（九）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（十）能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。

（十一）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

（十二）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的方法，并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

三、本冊主要的教學措施：

為了讓每個孩子在課堂上都能有所收獲，我在教學中要特別重視以下幾個問題：

（一）精心鉆研教材，讓課堂有增量

1、分設目標

教學目標的設立決定著一節(jié)課的成敗。在設立教學目標的時候，我決定先設一個基本目標，也就是全班學生最低應該達到的水平。在此基礎上，根據(jù)“保底不封頂”的原則，著重于能力發(fā)展方面，對中上游的孩子提出不同的要求。

2、分類評價

評價是實現(xiàn)課堂和諧發(fā)展的一個重要方面。課堂上，一句不恰當?shù)脑?，可能讓本來學習有困難的孩子失去僅存的一點點興趣，也可能讓本來優(yōu)秀的同學妄自尊大，失去了前進的動力。對學困生，要在熱情的鼓勵中指出新的目標；對優(yōu)秀學生，則在充分肯定的同時，告訴他還存在的問題。

3、完善作業(yè)改革，喚醒學生內(nèi)在的學習激情減少剛性作業(yè)，增加彈性作業(yè)。減少書面作業(yè)，增加實踐作業(yè)；減少課后復習作業(yè)，增加課前準備作業(yè)；減少課本練習作業(yè)，增加課外讀看作業(yè)，力求布置形式靈活、內(nèi)容豐富，學生樂于接受，易于完成，玩中學，學中做，做中悟。

（二）領會《課標》精神，認真鉆研教材，把握教學重點、難點，了解本冊教材在年級中的地位、作用、特點。在備課中從整體出發(fā)，認真?zhèn)浜妹恳粋€練習組，落實好每一個訓練項目，從而扎實地完成訓練任務。

（三）開展大量閱讀，并開設“閱讀欣賞課”引領學生走向閱讀。

除此之外，結合學校開展“點燃讀書激情構建書香校園”活動，采用各種方式使學生愛上閱讀：

1、推薦與課文相關的書籍，教師可在上到相關課文時推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關的《語林趣話》?？刹捎冒虢毓适路ǖ取?/p>

2、向學生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質兼美的書籍。

3、開展與讀書活動有關的系列活動，如學生表現(xiàn)好獎勵學生——作業(yè)整理課教師給學生講一個故事；讀書統(tǒng)計活動；與家長共讀一本書并寫幾句讀后感；看完一本書可以獎勵星星期末進行統(tǒng)計評選等活動。

4、加大積累量，開展“經(jīng)典文化誦讀”活動。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語》等。

（四)開展各種語文綜合實踐活動，提高學生的綜合實踐能力。

（五）重視學生日記、周記的指導，通過日記或周記的形式可以及時了解學生的想法，及時溝通，解決一些問題。

（六）繼續(xù)對班里的朗讀情況加以重點指導，并且加強讀書的速度訓練，以達到一定的要求。

（七）發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，帶動全班同學使其形成良好的班風，即優(yōu)良的學習氛圍，重視班干部的培養(yǎng)，班集體的建設。加強中下生的指導。重視學生的德育，加強學生的禮儀教育。

語文教學工作計劃(篇2)

設計理念

1.《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。低年級識字教學要力求愛護學生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住學生的年齡特征，充分激發(fā)學生識字的主動意識和進取精神，做到入情入境。

2．課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。執(zhí)教者要充分利用孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的事物作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導孩子們在生活中識字，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

3.學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，引導學生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

4．識字教學更主要的是給學生一種識字規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。在今后的學習中，引領學生發(fā)現(xiàn)更多的構字規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。

教材分析

《比一比》選編目的：本課展示了美麗的農(nóng)家小院，美麗的生活場景。主要通過對小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個側面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強，很適合兒童朗讀。這課課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要讓學生在比較中達到學習要求。

《自選商場》選編目的:本課是看圖歸類識字課，通過圖畫幫助學生了解自選商場,根據(jù)情境圖配備有關介紹自選商場的售貨方式及其優(yōu)點的短文。學生在學習的過程中會憑借自己的經(jīng)驗認識更多的字，了解更多的知識。

《菜園里》選編目的：本課也是看圖歸類識字。通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。

《日月明》選編目的：本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。

總體構想

整個單元的教學分為五個模塊：

模塊一：激趣識字。創(chuàng)設情境，走進商場，走進農(nóng)村，并出示相應的事物名稱，讓學生對身邊的事物有一個整體的感知。

模塊二：歸類識字。出示課文詞語，鼓勵學生認讀，由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其余生字。教師歸納識字方法。

模塊三：鞏固識字。走進課文，朗讀感悟，體會情感，鞏固認讀，快樂書寫。

模塊四：實踐識字。創(chuàng)設模擬超市，將識字與生活結合起來，架設教材與生活的橋梁，倡議學生多在生活中識字。

模塊五：繪本閱讀。

實施說明

這個教學設計注重了整體性，從識字的激趣到歸類、鞏固再至課外的拓展，各個模塊之間有著必然的聯(lián)系，生字在各個模塊以不同的訓練目的重復出現(xiàn)，符合學生的認知規(guī)律，使教學更顯實效。

學習目標

1.認識本單元53個生字，會寫15個生字。認識“豎鉤”、“臥鉤”兩種筆畫,“提土旁”、“女字旁”、“竹子頭”、“風字框”三個偏旁。

2.掌握“多——少、”“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3.了解課文內(nèi)容，體會文中情感。

4.生活中識字，感受識字的樂趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

模塊一：激趣識字

（1課時）

教學流程

通過多媒體課件創(chuàng)設超市、農(nóng)家小院、菜園等情境，并出示相應的事物名稱，激發(fā)學生識字的興趣。

板塊設計

板塊一：激趣導入

多媒體出示商場的招牌，內(nèi)部井然有序的商品及老師在商場購物的錄像，引導學生觀察：這是什么地方？是怎么知道的？

【設計說明：運用媒體，創(chuàng)設情境，導入新課，誘發(fā)學生情感參與?！?/p>

板塊二：自主識字

情境一：自選商場

出示商場中物品的錄像特寫及名稱，學生自主認讀、猜讀，不會的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、蘋果、桃子、蘿卜、西紅柿等。并鼓勵學生用相應的量詞表述。教師提出問題“同學們見過這些蔬菜和水果是怎樣生長的嗎？現(xiàn)在老師就帶著大家一起去農(nóng)村看看吧！”

情境二：走進農(nóng)村

出示課件果園、菜園。教師用生動的語言描述美麗的農(nóng)村風光，出示水果、蔬菜特寫及名稱，由學生認讀、猜讀。如，蘋果、梨、棗、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。鼓勵學生用相應的量詞進行表述，帶著喜愛的情感對事物的特點進行生動的描述和贊美，如“一個紅紅的蘋果”、“紫得發(fā)亮的茄子”等。

【設計說明：教師激情的導游和課件動畫，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生自主識字的欲望和熱情。由此，打開學生頭腦中豐富的直觀感知經(jīng)驗的大門，讓識字來源于學生的語言實踐?！?/p>

模塊二：歸類識字

（3課時）

教學流程

打破課與課之間的界限，把本單元的生字以詞語的形式出現(xiàn)，鼓勵學生自主認讀、互教，整理不認識及難記的生字。由教師指導個別字的識記方法，小組合作學習其余生字。教師歸納識字方法。

板塊一：自主認讀

1．分發(fā)本單元含有生字的詞語單，將自己不認識的生字圈畫出來。

2．小組內(nèi)互讀互教。

【設計說明：這個環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生對不認識的字做初步的自主學習，在教師沒有傳授識字方法之前，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新力量。一年級的孩子喜歡用故事的方式來認讀生字，教師可以充分利用這一點，讓學生認讀生字的過程不再枯燥乏味?！?/p>

板塊二：引領識字

經(jīng)過小組交流后，整理出仍然沒有記住和比較難記的字，由教師找出具有代表性的字進行點撥，歸類識字方法。

1.形聲字?！柏垺弊质亲笥医Y構，左形右聲。左邊的形旁“犭”，代表貓是一種動物。右邊的聲旁“苗”可以比喻成貓叫的聲音?！疤O”字上下結構，上形下聲。上邊的形旁“艸”代表蘋是一種植物，下邊的聲旁“平”代表“蘋”的讀音。

2.會意字。“筆”字上下結構，偏旁“竹字頭”代表制作毛筆需要的材料——竹子，下面的“毛”則是制作毛筆需要的動物的毛發(fā)?！磅r”字左右結構，魚和羊分別代表的是兩種食物，在古人看來這兩種食物是非常鮮美的，因此把兩種食物放在一起就讀“xiān”。

3.象形字?！敖怼笔仟汅w字，“巾”的字形很像一條掛起來的毛巾?！俺摺币彩仟汅w字，它的最后兩筆，豎撇和捺組成的間距就像一把尺子在量東西。

【設計說明：本單元的《日月明》一課中的生字都是會意字，其余三課中的生字也大部分都是形聲字和象形字，在這個環(huán)節(jié)中教師先在這些生字中找一兩個具有代表性的字進行分析，主要是給學生一種識字規(guī)律，啟發(fā)學生在以后的學習中發(fā)現(xiàn)漢字更多的構字規(guī)律。】

板塊三：合作識字

1.小組交流。學生靜下心來認真思考自己不會的字可以用哪種方法識記，組內(nèi)交流。

2.班內(nèi)匯報。由每個小組選出自己最滿意的識記方法匯報交流。如，“看”用手遮住眼睛來看，所以是“手目”看；“尖”的特點就是下面大，上面小。教師可以提示學生用實物來說明哪些東西是尖的。在學生匯報的同時，教師可以提示拓展該類型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和樹木有關，讓學生思考還知道哪些“木”字旁的字。相機認讀園地四的“我會認”。學生在匯報“森”字時，教師提示“森”是品字結構，引導學生思考還有哪些品字結構的字，“晶、品、眾”等。

【設計說明：學生通過老師對典型字的字形分析來認讀其它生字，通過自己的思考可以認讀生字甚至是猜出生字的意思，可以激發(fā)學生的識字興趣，感悟漢字文化，積累語言。也可以在拓展中滲透人文性，講給同桌聽，可以使學生獲得成功的快樂，從而更愿意去識字?！?/p>

板塊四：復習生字

1．去掉詞語中的熟字，只出現(xiàn)生字。認識哪一個就讀哪一個，讀的越多，獲得同學的掌聲就越大。

2．開展游戲識字，如“識字迷宮”、“登高山，搶紅旗”等。

3．舉出實物說量詞。

【設計說明：學生在掌握新字之后，還要不斷的鞏固，在游戲中訓練對生字的熟練度，在游戲中體會識字的成就感，可以取得事倍功半的效果?！?/p>

模塊三：鞏固識字

（3課時）

教學流程

以《菜園里》為切入點，學生自讀讀通課文，朗讀匯報，交流感受。學生用同樣的方法學習匯報另外三篇。以生字寶寶住新房為情境，快樂書寫。

板塊一：引領感悟

一、情境導入

1．出示課文插圖課件，看看這個豐收的菜園里有什么，再出示里面的幾種蔬菜實物，讓學生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜歡的一種蔬菜。

2．激情導入：同學們都說得非常好，每種蔬菜都有自己的特點，有人把他們編成了一首兒歌，小朋友們，你想不想學??？作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。

二、誦讀兒歌

1．出示兒歌（不含拼音，生字紅色）。要求讀準每一個字，把兒歌讀順，畫出不會讀的字，向同桌請教。

2．播放童聲錄音。

3．自己練讀，組內(nèi)交流、正音，評議。

4．班內(nèi)展示讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。

三、美讀成誦

1．學生自告奮勇讀自己最喜歡的蔬菜。

相機出示相應動畫課件，幫助學生理解感興趣的問題，激發(fā)學生美讀的欲望。

如：讀“南瓜”一句時，課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程。此處還可相機拓展園地四中“越……越……”的句式。讀“蘿卜”一句時，出示課件，可提示學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，引導學生感知蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，讀出蘿卜地有趣與可愛。出示五顏六色、光澤誘人菜園全景圖又為“紅綠黃紫真好，菜園一片好風光。”的朗讀做了更好的情感鋪墊。

2．自己練讀，小組內(nèi)交流，可配上動作、表情。

3．小組推薦代表上臺展示，評出“最佳朗讀手”。

4．全班邊表演邊誦讀。

四、鞏固生字

1．（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）“小朋友都這么喜歡蔬菜，那摘些回家吧！不過，南瓜娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？”學生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準的小組為優(yōu)勝。）

3．完成“畫畫連連”一題。（以小組全體成員做得既快又正確的為優(yōu)勝小組。）

五、總結學習方法：

自讀——合作讀通——借助圖畫理解、美讀——鞏固生字。

【設計說明：不同層次的朗讀，要求是不同的、明確的、有針對性的。對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。不僅鞏固了生字，更讓學生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，培養(yǎng)了學生的語感及合作能力。同時又為下面的學習提供了一個例子，使學生學習的過程及任務更明確，使教學收到事半功倍的效果?！?/p>

板塊二：學習探究

一、明確學習任務

1．自讀其它三篇課文。要求讀準、讀順，劃出不會讀的字，向同桌請教。

2．組內(nèi)交流、正音，評議。

3．結合插圖,美讀自己最喜歡的句子，選擇自己喜歡的方法朗讀韻文。

4．小組交流評價。

二、合作學習

鼓勵各小組采用自己喜歡的形式學習。鼓勵配上動作、表情表演朗讀。

三、交流反饋

1．檢查讀文的通順。出示全文（不含拼音，生字紅色），師有目的地抽取各小組中有閱讀困難的學生代表小組展示。

相機正音，易錯的字有貨架、食品、收款、滅、群、黃、杏、蘋、紅、鴨子等。教師范讀，指導讀好《自選商場》中長句中間的停頓。如：我和媽媽/從貨架上/選了一些食品。收款的阿姨/用電腦/很快算出了要付的錢。

2．美讀展示

個別朗讀，美讀自己最喜歡的句子。師生共同點評。

相機出示課件,指導朗讀：

如：《比一比》利用實物來理解顆、群、堆及大小、多少兩對反義詞，適時范讀，指導讀出兒歌的節(jié)奏感。也可邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。

播放老師辦公室的錄象。把看到的東西用“一（）”來說一說。糾正學生用錯的量詞，例如：“一個鋼筆”改為“一支鋼筆”，“一個椅子”改為“一把椅子”。

再如：《自選商場》進一步指導讀好自然停頓，并通過范讀、指導，把自選商場的商品多、買東西方便的特點表現(xiàn)出來。

《日月明》除了鼓勵讀出韻文的節(jié)奏，還可引導學生結合課后“讀讀想想”或積累續(xù)編兒歌。

四、鞏固生字

1．創(chuàng)設果園豐收情境，把帶有生字的.果子詞語打亂順序，讓學生輪讀，讀對了，果子就會自動裝進框里，運給四川災區(qū)的小朋友。比賽優(yōu)勝組，老師獎勵一朵小紅花。

2．課后的“我會說”“我會讀”。(以人人會讀，讀得準的小組為優(yōu)勝。)

【設計說明：該板塊根據(jù)“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規(guī)律，體現(xiàn)語境化識字。探究性的學習方式注重了學生的主體地位，在教師的點撥下，學生通過自主活動完成任務?！?/p>

板塊三：快樂書寫

一、觀察生字寶寶的新房，試寫感悟。

二、以課為單位，交流自己的發(fā)現(xiàn)，探究字的寫法

三、班內(nèi)反饋，小組匯報最了不起的發(fā)現(xiàn)。

師相機指導個別字的書寫

如：“風”。課件展示“風”，顯紅風字框，啟發(fā)學生思考：風字框像哪個字?(課件出示：幾)它們有什么不同？（風字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點。）引導學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，觀察風字框里面的部分，像柳葉輕拂，最后一筆是長點。鼓勵學生寫出字的感覺。

教師在田字格里范寫。，然后讓學生自己描紅、體會。

再如：“心”。指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。“臥鉤”是新筆畫，可先啟發(fā)學生形象記一記，它像什么呢？一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

四、設置古典音樂背景，書寫本單元生字。師巡視，糾正不良的書寫姿勢。

五、引導欣賞

1．自我欣賞，自己先圈畫出寫得比較滿意的字。

2．組內(nèi)欣賞，組內(nèi)成員互相看看，相互學習。

3．集體欣賞。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。

【設計說明：課程標準中指出：低段寫字要求中應教給學生正確的書寫方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美。引導學生看范字、描紅，感知感悟。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；相機示范指導，使教師的指導更有針對性和實效性?！?/p>

語文教學工作計劃(篇3)

一、教材分析：

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的合作方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。每組教材都包括導語、一課“識字”、四五篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動，對學生有較強吸引力。全冊課文不再有全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺。八組課文后安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表一是要求全冊認識的字450個;生字表二是要求會寫的字，有350個。除了“識字”和課文外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

二、教學目標：

1.復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2.認識450個字，會寫350個字。

3.會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

8.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。

9.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學策略：

(一)識字、寫字教學：

1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。

2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字。

3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。

4.在識字要求上，不要“一刀切”，要承認學生的個體差異

(二)閱讀教學

1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。

2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。

3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

(三)口語交際教學教材中的八個口語交際，內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說。

(四)語文綜合性學習在教學中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

四、學生情況

二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。上期末的平均分92，及格率99%，優(yōu)生率50%。

語文教學工作計劃(篇4)

一、學情分析：

本班本學期共有學生43人，其中男生20人，女生23人。孩子們對語文這門課程比較感興趣，能做到上課專心聽講，認真完成作業(yè)，努力上進，學生的語文基礎知識掌握扎實，特別喜歡讀書。但也有部分男生好玩，懶惰，學習動力不強，因此學習成績不夠理想。如:李業(yè)鵬，李華龍，王慷呂義揚等同學，本學期需要特別關注。習作方面還不錯，能大膽想象、自主作文，本學期將繼續(xù)努力，爭取把字寫得更好，繼續(xù)擴大學生閱讀量，作文能力再更上一層樓，力爭教學質量再上新臺階。

二、教材簡析：

本冊教材是以語文知識和讀寫能力訓練為序編排的。教材的結構與思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。如：課文既保留傳統(tǒng)繁榮優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；強化導學功能，引導學生思考；改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力；拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。

三、教學目標：

第一單元：我愛閱讀。學習這組關于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

第二單元：月是故鄉(xiāng)明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。

第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內(nèi)容，并在閱讀中結合生活實際，深入了解事物弄清科學道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運用。并通過學習此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實施環(huán)保教育活動，使學生認識保護環(huán)境對人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來源及種類，增強保護環(huán)境的意識，自覺做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句含義以及表達效果。

第五單元：遨游漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈祥的笑容，詩一般的親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資