安全標識培訓課件講解聰明出于勤奮，天才在于積累安全標識培訓課件講解安全標識培訓課件講解聰明出于勤奮，天才在于積累EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∷∷∷∷∷∷∷∷∷:∷融安全標志使用標準培訓相關要求、培訓對象XX各車間/部門安全負責人、主管安全副職、兼職安全員、班組長。二、培訓目的通過培訓,使各車間/部門專兼職安全員了解本制度的主要內(nèi)容與要求、培訓課時:2學時四、培訓形式:授課Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初中是學習化學的起步階段，化學的概念貫穿在整個化學教學中，學習化學必須牢牢掌握化學概念。在化學概念的教學中，老師要能夠靈活運用化學概念來解決一些實際的問題，要重視培養(yǎng)學生的能力。筆者結合具體的教學，針對初中化學概念的教學方式方法做出以下研究和探討：一、通過直觀的教學方法，形成化學概念學生對于化學基本概念的學習主要障礙就是覺得比較抽象。進入到初中的學生，形象的思維大于抽象的思維，對學習抽象的化學基本概念，學生只能依靠感性教材的支撐。所以，教師在化學教學中要盡量利用各種可以直觀的教學方式，比如：化學實驗、模型、幻燈片、化學圖表、多媒體以及錄像等多種手段，豐富學生的感性認知，幫助學生形成或者理解化學基本概念。有的化學概念單憑直觀的感覺、觀察與形象的思維就能形成具體的概念，例如：混合物與純凈物等。二、深入剖析，加強理解三、重視實驗，深入理解化學概念是由大量化學事實里概括出來的，在化學教學時，我們利用化學演示實驗或者化學探究試驗的方法，讓學生能夠充分認知到各種的實驗現(xiàn)象，為形成科學概念打下堅實的基礎。利用化學實驗來進行教學，讓學生對化學課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極主動的學習，使學習的分為更加生動活潑。例如：對于物理變化與化學變化著兩個概念，我們能夠采用生活中的一些實質(zhì)的例子與教材的演示實驗，比方說“水的蒸發(fā)”、“研碎膽礬”、“硫酸銅的反應”以及“氫氧化鈉”、“石灰石和稀酸鹽的化學反應”等這些實驗，從以上的實力與實驗中，我們能夠總結出物理的變化與化學的變化最本質(zhì)的區(qū)別在于有沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，有新的物質(zhì)產(chǎn)生屬于化學變化，相反的，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生就屬于物理的變化。在化學教學中，我們需要設計和安排更加真實的化學實驗。從現(xiàn)象中識別本質(zhì)，讓學生能夠清楚的認識到化學基本概念。四、加強習題訓練，掌握化學概念如果想讓學生多所學的化學基本概念融會貫通，做到真正掌握住所學的知識，在學習了一個新的化學基本概念后，需要及時并且有針對性的布置一定量的習題讓學生完成，通過習題來檢測學生對學習到的化學概念的理解與掌握的程度，同時也能引導學生去對化學概念進一步鞏固和復習。例如：在學習了“酸”、“堿”和“鹽”這幾個新的化學概念以后，為了避免學生產(chǎn)生混淆，老師可以舉出大量的與“酸”、“堿”和“鹽”有關的化學式，讓學生去分辨，哪一個是“酸”，哪一個是“堿”，哪一個又是“鹽”，再舉出大量的關于“陽離子”還有“陰離子”，讓學生去組合，并且讓學生分辨出這種物質(zhì)是“酸”還是“堿”或者是“鹽”。五、運用化學概念解決問題加強對化學基本概念的教學，將化學概念的教學與實際生活相聯(lián)系，知道學生講學過的概念運用到解決實際問題當中，不僅能夠增加學生學習化學的興趣，而且能夠加深和鞏固化學基本概念。假如利用化學概念來解釋生活中的現(xiàn)象和變化，將化學概念應用與計算中，就能夠把化學概念運用到實驗中。例如：學生觀察木炭的燃燒與蠟燭的燃燒的現(xiàn)象，老師就需要引導學生分析木炭的燃燒形成的是一種物質(zhì)，而蠟燭的燃燒形成的兩種物質(zhì)在本質(zhì)上有區(qū)別，從而使學生培養(yǎng)正確理解化合反映與氧化反應這兩個概念的區(qū)別。還有關于原子、分子、元素這幾個概念，需要分析對比，將所學的化學知識去分析解釋生活中一些常見的現(xiàn)象，這樣既能讓學生正確學習和理解化學基本概念，又能讓學生積極主動的去思維和學習。六、從正面與反面這兩個方面講清概念七、結束語總而言之，在化學概念的教學中，需要根據(jù)學生認知思維的特點和能力，盡量能夠做到通俗易懂，利用化學實驗與生活實際來進行分析從而形成化學概念，并且引導學生在化學學習的過程中不斷去理解和深入記憶化學基本概念，通過對化學實驗與生活中的實際例子讓學生獲取感性上的認識，才能夠在學生的感知基礎的培養(yǎng)上，進行邏輯的推理，形成清晰的、正確的化學基本概念，這樣就可以不斷加強對化學基本概念的理解與認識，達到提高學生運用化學能力的目的。前蘇聯(lián)心理學家科魯捷茨基的研究實驗表明，兒童的數(shù)學學習能力存在差異。由于差異的存在，布盧姆“掌握學習”的理論要求教師在教學過程中根據(jù)不同的學生情況去滿足他們的不同需要，即“因材施教”。然而在傳統(tǒng)課堂教學中，大多數(shù)教師往往只面向少數(shù)成績較好的學生，久而久之，其他學生也就漸漸地失去了課堂學習的主動性和積極性，從而造成他們學習水平的重大差異，使同一個班級的學生自然分成三個群體：優(yōu)等生、中等生、學困生。這種現(xiàn)象在數(shù)學課堂教學中表現(xiàn)得尤為突出。而在當前班級授課制下，一位教師同時教幾十名學生，很難逐個去滿足學生的需要。為了彌補這一不足，我們在數(shù)學課堂教學中采用了“學生分層、教學目標分層、教學方法分層、輔導分層、作業(yè)分層”這一教學模式，這樣就很好地實現(xiàn)了學困生轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化和優(yōu)等生延伸發(fā)展解決的問題，使教學質(zhì)量得到了大面積的提高。下面以數(shù)學課堂教學為例簡要闡述這一模式的具體運用。一、學生分層在對學生的實際情況作了充分了解的情況下，結合各種測試手段，根據(jù)學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度等，把學生分為A、B、C三組。A組為競賽組，這組學生基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。B組為提高組，這組學生基礎知識和智力水平一般，但學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等。C組為基礎組，這組學生的基礎知識和智力水平較差，接受能力不強，學習沒有自覺性，成績欠佳。在同一個班里，實施合理的分層對教學順利開展十分重要。因此，要對影響學生的相關因素――智力因素和非智力因素、內(nèi)部因素和外部因素，即對學生的學習成績、學習態(tài)度、學習目的、學習興趣、個性特點、能力水平、數(shù)學想象、數(shù)學思維等做出綜合分析與評估。在分組時，實驗班的老師跟學生進行了不少的交流，主要是被分在C組的同學有想法，通過老師的工作，使他們認識到這是老師更關心他們，對他們今后學好數(shù)學更有好處等等。并明確指出各組之間不是不變的，每學期根據(jù)考試成績變動。二、教學目標分層在學生分層的基礎上，根據(jù)課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制訂不同的教學目標。首先，對A組學生，側(cè)重能綜合運用所學知識，重視培養(yǎng)自學能力和求知欲，重視培養(yǎng)思維品質(zhì)。B組學生，能理解課本例題，做一些簡單的新題，能模仿課本例題，完成課本上的練習題。重視夯實基礎，培養(yǎng)學習熱情。其次，對A組同學，要求注重公式的推導、來源及深化。對B組同學，要求掌握基本原理、概念及運算。對C組同學，要求熟記公式，并進行簡單運算。三、教學方法分層對A組學生直接切人主題，放開了，向深廣方向發(fā)展，課堂內(nèi)獨立探索，合作交流的時間長些，而B組學生注重復習引入，慢慢過渡到新課，側(cè)重基礎知識的講和練。而在同一個班級，授課著眼于B層次學生，實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和基本技能上下功夫。對A層次學生，實行少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)綜合解決問題的能力和探究能力。對C組學生，放低起點，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和技能，使學生能學得進，跟得上。例如，在進行全等三角形識別一節(jié)的教學時，進行了這樣的嘗試：全等三角形的識別有四條，SSS、SAS、ASA、AAS。按原課程計劃需八課時，教材的安排是給出一個，應用一個，我們對A組學生，四個識別只用了一節(jié)課，引導學生通過分析和實踐全部得出，并對為何SSA，AAA不能識別三角形全等加以研究。第二節(jié)課，我們精心編制了一組題，讓學生對上述四個方法加以熟悉和深化理解，第三節(jié)課對書上的例題進行了簡單的講解。通過反饋說明，這樣安排教學，三節(jié)課完全可以完成八節(jié)課的教學任務。通過如此處理教材，使得學生對全等三角形的識別有了較為全局的把握，有了更強的融會貫通的能力，對待綜合題的處理更為從容。對B組學生，我們采取了書上的安排，講解一個，應用一個。例題講解時，先分析，再口述，然后以填空的形式由學生完成證明，接著，讓學生再做一道類似的題。四、輔導分層在分層輔導上我們采取了兩條路，一是將全年級的尖子生（40人）組成競賽組，由專人定時集中每星期輔導兩次，另外對C層次同學每周利用兩次三十分鐘時間，集中處理他們作業(yè)中出現(xiàn)的一些問題。第二條路是在實驗班讓學生之間互相輔導。具體做法是：老師輔導A層次同學，A層次同學輔導B層次同學，B層次同學輔導C層次同學，充分調(diào)動每個人的學習積極性，使他們在輔導他人的過程中自己也得到發(fā)展和提高。五、作業(yè)分層A層次同學除了完成課本上的一部分作業(yè)外，再給他們一些提高題和思考題；B層次同學的作業(yè)要掌握由淺入深的原則，除了完成課本上的所有題外，要注意同類型的題重復再練的過程；C層次同學只要完成課本上的A組題，并注意同類型的題進行反復訓練，直至弄通弄懂。如在“勾股定理”第一課時后，我們分別設計了下面的作業(yè)：（1）熟記勾股定理，并對照圖形默寫兩遍。（2）求下列直角三角形中的未知邊。（3）矩形的周長為34，長為12，求矩形的對角線長。（4）如圖，在平面直角坐標系中，0為坐標原點，A（-2，0），B（0，3），求三角形AOB斜邊上的高。A層次同學要完成全部題，B層次同學要完成（1）至（3）題，C層次同學只要完成（1）、（2）兩題。對農(nóng)村初中數(shù)學實施分層教學的優(yōu)點：1.分層教學體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學生的學習情況，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，有利于每個學生最大限度的發(fā)展。2.分層教學是以給學生成功的回報來正向激勵學生，對不同層次的學生評價有所區(qū)別，對于C組同學的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展，而對于A組學生所取得的進步，采用競爭評價，高標準、嚴要求，促使他們努力奮進。從而使每個學生都能從學習中嘗到成功的喜悅，增強學生的自信心。3.分層教學能提高教師的教學水平。分層教學的發(fā)展方向首先就是課堂教學中要以精彩的內(nèi)容來吸引人。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學生中間去了解學生，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加強自身的再學習。4.分層教學能融洽師生關系。由于分層教學要求教師要根據(jù)不同層次的學生采取不同的方式，因此教師要及時關注學生，了解學生，這樣就增進了師生之間的相互了解與信任。總之，我在數(shù)學課堂教學實踐中，通過“學生分層、教學目標分層、教學方法分層、輔導分層、作業(yè)分層”等靈活多樣的形式，克服了以往數(shù)學課堂教學的不足，消除了學生學習中的自卑、驕傲等消極心理因素的影響，使過去曾經(jīng)影響數(shù)學教學的諸因素統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，各個層次的學生在每一堂課上都有用武之地，都能有顯示自己才能的機會，激發(fā)和調(diào)動了各類學生的學習熱情和積極性，使學生（特別是學困生）把學數(shù)學變“任務”為“需要”、變“負擔”為“樂趣”，真正實現(xiàn)了既“學會”又“會學”，從而大面積地提高了數(shù)學課堂教學質(zhì)量。EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∷∷∷∷∷∷∷∷∷:∷融安全標志使用標準培訓相關要求、培訓對象XX各車間/部門安全負責人、主管安全副職、兼職安全員、班組長。二、培訓目的通過培訓,使各車間/部門專兼職安全員了解本制度的主要內(nèi)容與要求、培訓課時:2學時四、培訓形式:授課Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL:∷::∷:::∷∷術語與定義安全標志:是指用以表達特定安全信息的標志,由圖形符號、安全色、幾何形狀(邊框)或文字構成。安全色:是指表達安全信息含義的顏色,表示禁止、警告、指令、提示等。對比色:是指使安全色更加醒目的反襯色Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∷∷::∷∷∷:::::::∷∷∷∷∷∷∷∷∷:∷融總則單位應當在容易發(fā)生事故或危險因素較大的生產(chǎn)經(jīng)營場所和有關設施、設備上,設置明顯的安全警示標志,以提醒、阻止某些不安全的行為,減少或避免事故的發(fā)生。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL:-:-::::::::管理活動的內(nèi)容與要求1安全標志分禁止標志、警告標志、指令標志和提示標志四大類型1)禁止標志:A、禁止標志的含義是禁止人們不安全行為的圖形標B、禁止標志的基本型式是帶斜杠的圓邊框。禁止標志基本形式的參數(shù)外徑d1=0.025;內(nèi)d2=0.800d1斜杠寬c=0.080d1;斜杠與水平線的夾a=45°Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∷∷:∷∷∷禁止煙火禁止標識圖例Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∷∷:∷∷∷:∷∷∷∷求…余標志名稱∵類別…∵‘配置說明1禁止煙火禁止標志●配置在卸油站臺(碼頭)、燃料油罐區(qū)域、制粉系統(tǒng)周圍場所;●配置在油庫、火工品倉庫大門旁和有人出入通道口旁以及四周圍墻外壁上;●配置在廠內(nèi)儲存易燃易爆物品倉庫門口●配置在廠內(nèi)油漆場所、油處理室、汽車庫及汽車修理場所;●配置在變電站控制室、保護儀表盤室等門口和室內(nèi);禁止煙火●配置在變電站電纜夾層。隧道、豎井等入口處;●配置在主機房、計算機房、檔案室入口處●配置在氣體站大門旁和有人出入通道口旁以及四周圍墻上;●標志牌底邊距地面高約1500mmValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL∷∷∷:∷:∷∷標志名稱別∵∵配置說明2嚴禁煙火禁止標同上志3禁止攀登高禁止標·配置在變電站戶外高壓配電裝壓危險志置構架的爬梯上配置在主變壓器等設備的爬梯上●配置在架空電力線路桿塔的爬梯上和配電變壓器的桿架上或臺架上及其它所有帶電設備的爬梯上標志牌底邊距地面高約1500mmValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL:::∷::::::::4禁止合閘有人禁止標志●懸掛在一經(jīng)合閘即可送電到已停電檢修工作(施工)設備的斷路器和隔離刀閘的操作把手上;●懸掛在控制室內(nèi)已停電檢修(施工)設備的電源開關或合閘按鈕上。5禁止合閘有人禁止標志·當位置不足以懸掛帶圖形標志牌時,可工作(文字標采用文字形式標志牌志)●標志牌采用規(guī)格120mm×80mm或3:2比例的長方形絕緣板,襯底為白色,文字為紅色黑體字;用尼龍繩懸掛在控制室內(nèi)已停電檢修(施工)設備的電源開關或合閘按鈕上;●文字距標志