Unit3Isthisyourpencil?SectionAPeriod1SectionA(1a-2d)一、教材分析本單元圍繞“識(shí)別物品的所屬”，使學(xué)生學(xué)會(huì)詢問物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.Arethese/thoseyour/her/hispens?Yes,theyare.No,theyaren’t.”，體會(huì)一般疑問句的用法；由形容詞性物主代詞的用法，到初步學(xué)習(xí)名詞性物主代詞的用法；學(xué)習(xí)如何寫“失物招領(lǐng)、尋物啟事”，鞏固所學(xué)單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)物品的所有者，學(xué)會(huì)根據(jù)場景詢問物品的所屬，以及英語中對(duì)應(yīng)的表達(dá)法，學(xué)會(huì)寫尋物啟事和失物招領(lǐng)。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生能在日常交際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)，與他人溝通信息，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。本單元與第二單元銜接緊密，由this,that的學(xué)習(xí)過渡到these,those的學(xué)習(xí)，由指示一個(gè)人、物過渡到指示多個(gè)人、物，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分遠(yuǎn)近單復(fù)數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1)能掌握下列詞匯：pencil,book,eraser,box,pen,schoolbag,dictionary,his,mine,hers,excuse,me,yours,teacher,thank,about,for,help,welcome2)能掌握以下句型：—Excuseme.Isthis/that…?—Yes,itis./No,itisn’t.—Excuseme.Arethese/those…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatabout…?3)能運(yùn)用名詞性物主代詞mine,yours,his,hers；理解名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞在用法上的區(qū)別?！具^程與方法目標(biāo)】采用contestguessing和Roleplaying的學(xué)習(xí)策略，利用實(shí)物演示、教學(xué)圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pairwork,Groupwork的口語交際活動(dòng)，識(shí)別物品的所屬，體會(huì)指示代詞、一般疑問句的用法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】通過“識(shí)別物品的所屬”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)愛惜自己的學(xué)習(xí)物品，養(yǎng)成照看好自己的物品的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不屬于自己的物品，應(yīng)及時(shí)歸還物品的主人。該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，極易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1）能口頭應(yīng)用以下句型：—Excuseme.Isthis/that…?—Yes,itis./No,itisn’t.—Excuseme.Arethese/those…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.Whatabout…?2）能初步運(yùn)用名詞性物主代詞mine,yours,his,hers；理解名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞在用法上的區(qū)別?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能初步運(yùn)用名詞性物主代詞mine,yours,his,hers；理解名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞在用法上的區(qū)別。四、課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備錄音機(jī)和磁帶2.設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)3.ppt五、教學(xué)過程Step1.Warm-upandrevision1.GreetingtheSs.Goodmorning!/Hello!/Hi!...2.LetsomeSs.showtheirfamilyphotoAsk:—Isthisyour…?—Yes,she/heis./No,she/heisn’t.—Arethese/thoseyour…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.3.Showsomeitems(key,pen,cup,orange…)onthescreenandask:What’sthisinEnglish?Spellit,please.What’sthatinEnglish?Howdoyouspellit?(Helpthemanswerlikethis:It’sa/an…)Havethemworkinpairstopracticethequestions.4.Providemorewordsbyshowingthestudentsthepicturein1a.T:Whatcanyouseeinthepicture?Collecttheiranswers.Alsoaskthemtofinish1abythemselves.Checktheiranswers.5.LetSs.readthenewwordsaloudaftertheteacher.Thentrytorememberthenewwords.Step2.Presentation1.Pretendthatyoudon’tknowwhosethesethingsareandaskA:“Isthisyourbook?”Andleadhim/hertoanswer:“Yes,itis.It’smine.”Thentakeanotheroneandaskitsowner:“Isthisyourschoolbag?”Helphim/hertoanswer:“No,itisn’t.It’shis.”Havethestudentsaskandanswerinpairs.(Maybewhentheydothis,theywillmakemistakes,sotheteachercometothemandgivethemhelpifnecessary.)Thenaskthemtoacttheirdialoguesout.—Isthisyourbook?—Yes,itis.It’smine.—Isthisyourschoolbag?—No,itisn’t.It’shis/hers.2.TellSs:mybook=minehisbook=hisherbook=hersStep3.ListeningT:Nowpleaselistentothethreeconversations,thefirsttimeyouonlylisten.ThenIplayagain.Andthistimeyoulistenandnumbertheconversations.(Pointtotheboxestoshowwherestudentswritethenumbersfortheconversations.Teacherplaysthetapeandstudentslistentoitandfinish1b.)T:Let’schecktheanswers,OK?Ss.:…(fromlefttoright)T:Thankyou.Step4.Pairwork(1c)1.Getthestudentstoworkinpairstopracticetheseconversations.2.Askthemtopracticeingroups.Walkaroundtheclassroomtocheckpronunciationandintonation.Thencallsomegroupstoperformtheirconversationsinfrontoftheclass.Step5.Listening1.Workon2a.T:Pleaselookatthepicturesin2a.CanyousaytheirEnglishname?(Teacherasksthestudentstonameeachoneindividually.)S1:Thisis…S2:Thisis…S3:…T:Nowpleasetakeouttheobjectsin2aandputthemonthedesk.Youwilllistentoadialogueandpleasepickupthethingsyouhear.Let’sseewhowilldofastestandbest.(Playtherecordingforthestudentstolisten.)T:Nowlet’schecktheanswers.PleaseholdthethingsyouhearandsaytheirEnglishnames,OK?(Makesurestudentsholdthethingstoshowthemtotheotherstudents.)2.Workon2b.T:Nowpleasereadthewords.Oneholdsthethings,andtheothersreadthemaloudonebyone.(Onestudentholdsthethings,andtheotherstudentssaythewordsaloud.)T:Thistimeyouwilllistentotherecordingagain,andyouwillwriteoneofthewordsfromtheboxoneachblankline.(Playtherecording.Studentslistenandcompletetheconversation.)T:Let’schecktheanswers.I’dliketoaskthreestudentstoreadtheconversationinrole.(Threestudentsreadtheconversation,fillingthemissingwords.Therestofthestudentschecktheiranswers.)Step6.Pairwork1.T:Nowpleasepracticetheconversationwithyourpartner.2.Asksomepairstoactoutthedialogueinfrontoftheclass.3.T:Nowcollectsomemoreschoolthingsfromyourclassmates.Thenmakeanewconversationwithyourpartner.Thenpracticeyourconversation.4.Asksomepairsstandupandactouttheirdialogueusingtheschoolthingstheycollected.Step7.Presentation1.TakeapenandadictionaryfromS1.ThenaskanotherS2.(S1=LiMing,S2=SunTao)T:Isthisyourpen,LiMing?S1:No,itisn’t.It’shis.T:ThisisnotLiMing’spen.It’sSunTao’spen.(WriteLiMing’s,SunTao’sontheblackboard.TellSs.thisknowledgeis“名詞所有格”，Itisthesameasmy,his,her,your...)T:Thenwhataboutthisdictionary?Isthisyourdictionary,LiMing?S2:No,itisn’t.It’sSunTao’s.(ThistimehelpS2answerthequestionwith“SunTao’s”)2.LetSsunderstandtheusingof“名詞所有格”,andrepeatthesentences:ThisisnotLiMing’spen.It’sSunTao’s.Whataboutthisdictionary?It’sSunTao’s.Step8.Role-play(2d)1.Readtheconversationandunderlinetheschoolthingsinthedialogue.(Ssreadthedialogueandunderlinetheschoolthings.Checktheiranswerswiththeirpartner.)2.Lookatthescreen.Readtheconversationagainandmatchthethingswithitsowner.(Ssreadtheconversationandmatchthethingswithitsowner.Checktheiranswerswiththeirpartner.)3.LetSsreadthedialogueaftertheteacher.ThenletSspracticetheconversation.4.Asksomepairstoactouttheconversationinfrontoftheclass.5.Explainsomelanguagepointsanddomoreexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.Isthat/this...?Yes,itis./No,itisn’t.Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.Excuseme.Whatabout...?Thankyoufor...Youarewelcome.Step9.Homework:1.CollectyourschoolthingsandtrytosaytheminEnglish.2.Collectsomethingsfromyourclassmates.Andmakeaconversationwithyourpartner.BlackboardDesign:Unit3Isthisyourpencil?SectionA(1a-2d)1.Newwordsandexpressions:pencil,book,eraser,box,pen,schoolbag,dictionary,his,mine,hers,excuse,me,yours,teacher,thank,about,for,help,welcome2.Sentencestructures:—Excuseme.Isthis/that…?—Yes,itis./No,itisn’t.—Excuseme.Arethese/those…?—Yes,theyare./No,theyaren’t.Excuseme. Whatabout…?—Thankyoufor… —You’rewelcome.所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生有著很大的差異，即他們?cè)谛W(xué)學(xué)過一，二年英語。但由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜]有得到過訓(xùn)練，字母還不能規(guī)范的書寫，更別提什么單詞，句子。在讀，說方面，語音也有不少需要糾正的地方，由于各小學(xué)授課，英語基礎(chǔ)也差參不齊。一學(xué)生情況分析?1．學(xué)習(xí)水平不均有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好，基本上可以跳過去進(jìn)入初二的學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒有學(xué)過。因此，整個(gè)班級(jí)的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣不好學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善。總之，既要避免好生吃不飽的現(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，這是新課標(biāo)和新目標(biāo)英語的要求。效果分析該課取得了良好的效果，學(xué)生積極配合教師圓滿完成了本節(jié)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握了名詞性物主代詞的用法。本節(jié)課也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的口語水平。SECTIONA內(nèi)容介紹本部分的主題圖呈現(xiàn)了課間教室內(nèi)的情景，將學(xué)生帶入語言交流的自然環(huán)境，引入了教室內(nèi)常見物品的話題詞匯和主要句型。1a-1c通過圖文及聽力練習(xí)導(dǎo)入整個(gè)單元的語境、話題，是整個(gè)SectionA的基礎(chǔ)。2a-2c是以聽力和對(duì)話相結(jié)合的訓(xùn)練形式，要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詢問及辨認(rèn)物品的所有者的句式，即單復(fù)數(shù)形式的一般疑問句（Isthis/that…Arethese/those…）及簡略回答（It’s...They’re…）。2d為學(xué)生提供了一個(gè)綜合運(yùn)用語言的范例，同時(shí)提出了角色扮演的更高要求。GrammarFocus通過表格呈現(xiàn)了單元重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)，即詢問物品所屬關(guān)系的一般疑問句和答語：Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shers/his.Arethese/thoseyour...?Yes,theyare./No,theyaren’t.They’rehers/mine.然后通過活動(dòng)3a-3c鞏固本單元重點(diǎn)語法知識(shí)。3a主要鞏固、總結(jié)指示代詞與be動(dòng)詞的搭配及一般疑問句的簡略回答。3b要求學(xué)生運(yùn)用3a中所歸納總結(jié)出的語言規(guī)律，完成特定語境中的語言交流活動(dòng)。3c以游戲的形式對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練，使語法教學(xué)情景化和趣味化，讓學(xué)生在游戲中自然學(xué)會(huì)運(yùn)用目標(biāo)語言。本部分的教學(xué)重點(diǎn)是使用單復(fù)數(shù)一般疑問句詢問物主及使用不同的物主代詞進(jìn)行回答。語法教學(xué)要注意啟發(fā)學(xué)生觀察語法現(xiàn)象，進(jìn)行探究性的語法學(xué)習(xí)。SectionA主要學(xué)習(xí)詢問物品所有者的核心句型和重點(diǎn)詞匯，重點(diǎn)是使用含有指示代詞this/that/these/those的一般疑問句來詢問物品的所有者，學(xué)會(huì)使用表示常用學(xué)習(xí)物品的基本詞匯和名詞性物主代詞mine/his/hers來確認(rèn)物品的所有者。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區(qū)別和用法。Unit3Section

A2a,2b2aListenandcheck(√)thethingsyouhear.Tom:Excuseme,Grace.Isthisyourpencil?Grace:Yes,thankyou.Andthosearemyerasers.Tom:AndJane,isthisyourruler?Jane:No,itisn’t.It’shers.Tom:OK,andthesearemybooks.Thisisyourpencilbox,Jane.課后反思本課主要圍繞學(xué)習(xí)用品展開一系列教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習(xí)用品的新名詞，學(xué)會(huì)用詢問物品的歸屬，并能用Yes,?it?is./No,?it?isn’t.來回答。通過討論物品歸屬，培養(yǎng)學(xué)生撿到物品及時(shí)歸還的良好品德。在教學(xué)過程中，我用學(xué)生常用學(xué)習(xí)物品，引出本課的重點(diǎn)詞匯，緊接著使用實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行操練，及時(shí)鞏固新詞。之后，課堂進(jìn)入句型操練階段，采用多種形式及情景力求讓學(xué)生多說多練。最后通過游戲來鞏固本堂課的知識(shí)點(diǎn)。反思這堂課的整個(gè)教學(xué)流程以及收到的一些教學(xué)反饋，本堂課存在以下可取和不足之處：可取之處：1.?在導(dǎo)入部分，由學(xué)生的常用物品引入，設(shè)置新穎，情景真實(shí)自然。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，另一方面也恰當(dāng)?shù)匾霰菊n的話題。2.?在鞏固單詞部分，用真實(shí)物品再現(xiàn)，直觀且易于被學(xué)生接受。讓學(xué)生手口并用，介紹學(xué)習(xí)用品，更有利于學(xué)生記憶新詞。3.?本堂課英語教學(xué)方式多樣，有師生互動(dòng)、同桌操練、小組操練，融合了英語的聽說讀寫技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手。4.?本課堂情景設(shè)置多樣且富于生活實(shí)際，讓學(xué)生在情景中學(xué)新詞，練新句型。5.?復(fù)習(xí)鞏固部分采用游戲活動(dòng)，形式豐富精彩，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。然而，本堂課也存在許多不足之處：1.?應(yīng)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)句型，以加深印象。2.?應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間鞏固形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別，不要流于形式。課標(biāo)分析本學(xué)期的指導(dǎo)思想：??????整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；?2、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；?4、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析：本屆七年級(jí)新生和以往初一學(xué)生有著很大的差異，即他們?cè)谛W(xué)學(xué)過一，二年英語。但由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜]有得到過訓(xùn)練，字母還不能規(guī)范的書寫，更別提什么單詞，句子。在讀，說方面，語音也有不少需要糾正的地方，由于各小學(xué)授課，英語基礎(chǔ)也差參不齊。一學(xué)生情況分析?1．學(xué)習(xí)水平不均有的學(xué)生對(duì)小學(xué)英語比較重視，學(xué)得很好，基本上可以跳過去進(jìn)入初二的學(xué)習(xí)，但有的學(xué)生或?qū)W校不重視，學(xué)得很不好，還有幾個(gè)甚至完全沒有學(xué)過。因此，整個(gè)班級(jí)的英語水平很不平衡，給日常教學(xué)帶來諸多的不便，提高了難度。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，處于一個(gè)銜接的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，沒有形成一定的適合自己的方法，都有待改善?？傊纫苊夂蒙圆伙柕默F(xiàn)象，又要努力把目前英語有欠缺的學(xué)生拉上去，激發(fā)他們的興趣和信心，趕上中上的水平學(xué)生。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)、激發(fā)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使