曲阜孔子生態(tài)養(yǎng)生文化園1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。曲阜孔子生態(tài)養(yǎng)生文化園曲阜孔子生態(tài)養(yǎng)生文化園1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。鈧事福生銀引置地YINHONGESTATE弘置地絕對保密謹呈華安富集團曲阜孔子生態(tài)養(yǎng)生文化園企劃案營銷中心10月28日建筑福生冶!建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究，已是當前學(xué)校發(fā)展和教師成長的必由之路，也是深化教學(xué)改革的方向與重點。多年來，廣西南寧市賓陽縣蘆圩完全小學(xué)一直堅持“校本教研常態(tài)化，教師發(fā)展專業(yè)化”的教師專業(yè)發(fā)展思路，積極開展校本教研活動，有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)校逐步走上了一條以關(guān)注每位學(xué)生成功、師生共同成長的可持續(xù)發(fā)展之路。教學(xué)改革以校為本教研活動一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心組織領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校搞好校本教研工作的關(guān)鍵。我校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視教育科研工作。領(lǐng)導(dǎo)班子成員人人參與校本教研，有明確的分管領(lǐng)導(dǎo)和完整的校本教研領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)。校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任任副組長，其他領(lǐng)導(dǎo)成員都任成員，積極參與校本教研工作。每期開學(xué)初召開專題會議，部署新學(xué)期校本教研工作，還定期召開專門的會議，及時解決在校本教研中遇到的問題和困惑，平時不定期督促、檢查，期末都對本學(xué)期的校本教研工作進行總結(jié)，表彰先進，營造良好的教研氛圍，增強校本教研的實效。二、確立課題，深入研究自2006年秋學(xué)期起，我校各教研組均確立了本組的課題。在課題研究中，教師有意識地結(jié)合新課程標準，探索具有教師個性化的教學(xué)模式，增強了課題研究的實效性。已結(jié)題的教研組，又確立了新的研究課題。在課題研究中，教師的教育研究、駕馭課堂、總結(jié)反思、撰寫論文能力都得到了很大提高，教師們在彼此互動、合作中成長。三、集體備課，集眾智慧學(xué)校各個教研組堅持開展每周一次的教研活動。每次教研活動都有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄，在集體備課時，老師們經(jīng)常討論、交流教學(xué)方案，探討教學(xué)方法，尋找最佳教學(xué)路子。融合各人的觀點和看法，融合集體智慧，形成統(tǒng)一的教學(xué)方法和思路后，再進行教學(xué)，效果更顯著，富有戰(zhàn)斗力的教研團隊就是在這樣的教研氛圍中建立起來的。四、大組研究，相得益彰我們學(xué)校的課堂是開放式的課堂，每一節(jié)課，領(lǐng)導(dǎo)、老師或家長都可以隨堂聽課。按計劃，每位教師每學(xué)期都上一節(jié)研究課。上研究課時要體現(xiàn)本年級研究課題的特點，評課時，執(zhí)教者要按“研什么、為什么研、怎么研、研的結(jié)果怎樣、今后設(shè)想”五個環(huán)節(jié)進行反思。在開展教研課活動時，為了促進組際間的交流，每連續(xù)的兩個年級組合為一個大的教研組，老師跨年級聽課，一起評課。大教研組活動，教研氣氛濃厚，在這樣的大組氛圍下，評課的老師多，觀點多，視野更寬了。五、形式各異，殊途同歸1.同課異構(gòu)在研究本組課題的基礎(chǔ)上，近年來，學(xué)校嘗試多人“同課異構(gòu)”的形式進行研究，如上學(xué)期賴金平老師與何紹康老師上的“圓柱的表面積”：何老師用“學(xué)生常見的茶葉筒入手，做這樣一個茶業(yè)需要多少材料？”這一問題引入新課，用生活問題貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，把學(xué)生帶入問題的情境，通過實物理解表面積的組成，探索新知識，再用新知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題：做這樣一個筆筒（無蓋的圓柱）、通風管（只求側(cè)面積）用多少材料？學(xué)生樂于幫助老師解決身邊的問題，學(xué)習(xí)積極性高。同一節(jié)課，賴老師卻另有別出心裁設(shè)計：通過讓學(xué)生參與實驗，體驗圓柱的表面積的組成與計算公式的推導(dǎo)，重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識的體驗過程。同課異構(gòu)的研究讓聽課的教師從不同的設(shè)計、不同的上課風格、不同的課堂生成信息的處理等方面來彌補自己的不足。2.同課同構(gòu)為了使課堂教學(xué)不斷發(fā)展和深化，2009年秋學(xué)期，五年級數(shù)學(xué)組嘗試由李老師和曾老師進行“同課同構(gòu)”的研究，教研組先是對《垂直與平行》這一內(nèi)容進行集體備課，大家在一起學(xué)習(xí)解教材、分析教材特點、把握教材重難點、分析學(xué)生知識的儲備，設(shè)計出最合理的教學(xué)方案，再到課堂中去實施。盡管是共享一份教學(xué)設(shè)計和多媒體課件，但是因為李老師和曾老師教學(xué)特色不同，性格、語言素養(yǎng)和調(diào)探課堂的能力、教學(xué)機智與評價的差異，還是體現(xiàn)出了不同的教學(xué)理解、教學(xué)風格、教學(xué)效果和教學(xué)智慧。雖然課堂中采用的方法有異，但相同的是最終都完成了既定的教學(xué)任務(wù)，達成了既定的教學(xué)目標，都能很好地體現(xiàn)學(xué)校的校本教研課題《數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化》。由于這個內(nèi)容是曾老師先上，曾老師課上的缺點在李老師的課堂中不再出現(xiàn)，曾老師也從李老師的課堂看到她的不足：在課中主線不夠清晰，板塊不夠清楚，課堂中學(xué)生之間的評價做得不夠等的問題。通過嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，同課同構(gòu)比同課異構(gòu)更有挑戰(zhàn)性、可比性。一樣的教案，相同的課件，并非是簡單的兩次重復(fù)，而是一節(jié)課的完善、成功的過程。這樣的課例研究給聽課與評課老師看到：同課同構(gòu)促成不同教學(xué)風格教師間的互相學(xué)習(xí)，共同研究，取長補短，達到互相提醒，相互促進，共同提高的教研目的。3.連環(huán)跟進“連環(huán)跟進”是我校校本教研的又一種教研模式。我校二年級數(shù)學(xué)組的黃老師第一次上完《求一個數(shù)的幾倍是多少》后，全組教師開展研討，首先是由執(zhí)教者反思、談困惑，接著是教師們評議，接下來全組教師預(yù)設(shè)解決方法，最后組長預(yù)告在第二次連跟進的活動中要解決的問題。黃老師梳理好了，又上第二次，上完課后，全組教師再次展開研討，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)中的目標達成度進行交流，最后由專業(yè)人士引領(lǐng)，并提出在第三次教研中應(yīng)處理好的環(huán)節(jié)。黃老師再次梳理、第三次上課之后，全組教師再次開展研討，最后由專業(yè)人士再次診斷引領(lǐng)，并梳理出主要教學(xué)流程和教學(xué)的基本措施以及應(yīng)該遵循的教學(xué)原則等?！斑B環(huán)跟進”的校本教研模式，真正提高了我校校本教研活動的質(zhì)量，使“研”的氛圍日趨濃厚。教師通過層層反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，分享了許多有效的教學(xué)策略，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平。4.專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)是校本教研必不可少的環(huán)節(jié)，發(fā)揮名師的示范輻射作用，用他們優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績，扎實的教學(xué)作風、過硬的教學(xué)本領(lǐng)來感染、引領(lǐng)師資隊伍的整體提高，是我校發(fā)展師資隊伍一個永恒的主題。為發(fā)揮名師在課堂教學(xué)、科研方面的示范輻射作用，學(xué)校開展名師教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動，利用各組教研活動時間，每學(xué)期都安排一兩次名師送上觀摩課、開展課堂教學(xué)研討、剖析課堂案例，使老師們近距離感受名師風采，零距離接受名師指導(dǎo)，開展好教學(xué)互動活動。同時，我校每學(xué)期都請區(qū)、市、縣教育局、教研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課、評課、指導(dǎo)、共同交流，提高了教師的教研理論水平。學(xué)校不僅在面上打造了一支高質(zhì)量的師次隊伍，而且在點上精心培植了一個名師群體，實現(xiàn)了以名師帶動教師群體的共同發(fā)展?？傊倚５男１窘萄幸研纬闪俗约旱奶厣?，它承載著一種新的教育理念，使教師的教學(xué)思想，教學(xué)行為都發(fā)生了極大的變化，教師在這樣有特色的校本教研模式和氛圍中互相學(xué)習(xí)，引發(fā)智慧和思維的碰撞，在碰撞中實踐，在實踐中反思，在反思中達成，在達成中分享，在分享中成長，這樣的校本教研，研出了精彩的課堂，成就了教師，成就了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)校。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是國家基于轉(zhuǎn)型期社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實需要所提出的重大戰(zhàn)略。大學(xué)生作為國家寶貴的人才資源，是最有優(yōu)勢也最有可能擔負起創(chuàng)造就業(yè)崗位的群體。因此，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，已成為高校履行人才培養(yǎng)使命的最新要求。結(jié)合學(xué)校實際情況、選擇適當?shù)慕逃Ｊ?，是高校更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇經(jīng)過近20年的積累與發(fā)展，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本形成了以高校為主導(dǎo)、專家學(xué)者為牽引、課程教育為主要形式、課外活動為補充、各類創(chuàng)業(yè)園科技園為助推的體系。從教育內(nèi)容上看，基本包括專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐等。在具體實踐中，由于各高校學(xué)科類型、發(fā)展定位、培養(yǎng)目標以及學(xué)生特點等的不同，其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式也有所不同。部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深入地納入學(xué)校人才培養(yǎng)的整體框架中，重視通過建立完善的課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu)，更加突出創(chuàng)業(yè)育人的理念。例如，上海交通大學(xué)以“三個基點”（素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育）和“三個轉(zhuǎn)變”（專才向通才轉(zhuǎn)變、教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變、傳授向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變）為指導(dǎo)思想，確定了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的基本框架和基本內(nèi)容。另一部分高校強調(diào)通過第一課堂和第二課堂的綜合作用，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的觀念和意識，形成鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的校園精神氛圍和文化環(huán)境。例如，中國人民大學(xué)在第一課堂方面加大選修課比例，開設(shè)了“企業(yè)家精神”“風險投資”“創(chuàng)業(yè)管理”等課程，在第二課堂方面通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座、各類競賽活動等，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育實踐群體”。還有一些高校通過積極挖掘和整合校內(nèi)外市場和資源，多渠道搭建創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐平臺，關(guān)注從實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。例如，北京航空航天大學(xué)建立了大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，成立了“創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院”，與科技園和孵化器緊密聯(lián)合，形成整套創(chuàng)業(yè)流程。分層次、有重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：北京大學(xué)的探索一種科學(xué)的、適合的模式選擇對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進和更好地履行服務(wù)于高校人才培養(yǎng)的社會使命意義重大。北京大學(xué)黨委常務(wù)副書記、副校長張彥教授撰文指出，高校創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型特點，構(gòu)建多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，另一方面應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟特征，形成地域特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，同時還應(yīng)該結(jié)合高校自身的階段現(xiàn)狀，特別是要綜合考慮本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求、可以利用的社會資源、整合利用資源的能力，以及當?shù)卣峁┑闹笇?dǎo)和支持的實際狀況，實事求是地確定適合的教育模式。就北京大學(xué)而言，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：北大學(xué)生中經(jīng)管類、法學(xué)類和信息工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較高，而人文類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較低。同時，中間年級組學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯高于低年級組和高年級組的學(xué)生。因此，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該走一條分層次、有重點的發(fā)展道路。所謂分層次，指的是針對不同的學(xué)生群體、不同的教育階段，提供不同的教育內(nèi)容。具體來說，從低年級開始，面向所有本科生、碩士生、博士生開展創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，將勇于開拓進取、樂于創(chuàng)新求變的思想培養(yǎng)滲透進第一課堂的專業(yè)知識教育、第二課堂的校園文化活動以及課外實習(xí)實踐，將學(xué)校精神中“常為新”的傳統(tǒng)在知識經(jīng)濟時代發(fā)揚傳承；在廣泛開展、大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的基礎(chǔ)上，到了中間年級階段，可以在經(jīng)濟、金融、工商管理等商科專業(yè)以及信息技術(shù)、軟件工程等工科專業(yè)精心規(guī)劃和系統(tǒng)開展創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，有重點地提升專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；同時，在前兩者的基礎(chǔ)上，對于個別對創(chuàng)業(yè)有熱情、有想法、有能力、有膽識的學(xué)生，學(xué)校將其作為一類重點人群加以關(guān)注和指導(dǎo)，定期談心了解情況，幫助他們參加創(chuàng)業(yè)大賽、申請創(chuàng)業(yè)基金、推薦創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、聯(lián)絡(luò)業(yè)內(nèi)人脈、了解創(chuàng)業(yè)政策等。三個層次的教育對象范圍逐步縮小，教育內(nèi)容也各有側(cè)重。所謂有重點，指的是這三個層次中的第一層次，即創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是基礎(chǔ)性的，也是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點不是關(guān)注有多少數(shù)量的學(xué)生畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)以及能創(chuàng)造多少經(jīng)濟效益，而是針對全體學(xué)生的創(chuàng)新觀念引領(lǐng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練，力求培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新的精神品質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)和實用的操作技巧的創(chuàng)業(yè)者與潛在創(chuàng)業(yè)者，不僅為社會輸送大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而且更在于以此開拓新的經(jīng)濟發(fā)展空間，為他人和社會創(chuàng)造就業(yè)崗位，全方位履行北京大學(xué)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的責任?？梢哉f，學(xué)校開展分層次、有重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其原因是多方面的。首先，從國家層面講，建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”需要一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，學(xué)校作為國家重點建設(shè)的公立高校，必然要以服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、滿足社會人才需求為己任，為創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展輸送急需人才。其次，從學(xué)校實際情況看，作為一所綜合性大學(xué)，學(xué)校學(xué)科種類齊全、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)深厚，理科、新型工科和醫(yī)科的最新研究成果、先進的科學(xué)技術(shù)，能夠切實轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，為推動經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持，而經(jīng)濟、金融、管理、社會等學(xué)科門類實力雄厚，能夠為各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供完備的智力支持。再次，從學(xué)生群體角度，創(chuàng)新一直是北大精神文化中代代傳承的永恒元素，樂于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)造一直是北大學(xué)生的特點，一項針對北大學(xué)生的抽樣調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有60.99%的學(xué)生表示自己想過將來創(chuàng)業(yè)，在北大開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推動創(chuàng)業(yè)實踐具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)?；诖耍瑢W(xué)校將人才培養(yǎng)目標定位于“為國家和民族培養(yǎng)具有國際視野、在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才”，其中就特別強調(diào)了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。需要指出的是，學(xué)校提倡全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不代表要采取整齊劃一的教育模式。這是因為創(chuàng)業(yè)相較于一般的就業(yè)，畢竟是一種更為復(fù)雜的市場行為，承擔著更多的風險與不確定性。因此，從現(xiàn)實角度講，北大開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點不在于鼓勵全部的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，更在于創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，為他們將來可能進行創(chuàng)業(yè)打下良好的教育基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與思想政治教育緊密結(jié)合從教育內(nèi)容來講，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是面向全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。特定的精神和觀念的培養(yǎng)作為思想層面的教育活動，本身也包含在高校思想政治教育的范圍之中。同時，從實施過程來看，相較于思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的開展歷史還很短，雖然目前很多高校都已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的教育模式，但客觀地說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念、教育方法、教學(xué)內(nèi)容很大程度上是對西方發(fā)達國家過往經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，真正本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有待進一步探索、實踐和總結(jié)。相比之下，我國高校開展思想政治教育由來已久，其在整個高校教育過程中也具有舉足輕重的地位，中共中央《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，要把大學(xué)生思想政治教育擺在學(xué)校各項工作的首位，貫穿于教育教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。同時，各高校在長期開展思想政治教育的過程中已經(jīng)建立了一套完整的、行之有效的教育體系，包括教育理念、師資隊伍、教育方法、評價機制等，這些都為我們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴的經(jīng)驗和資源。將適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想政治教育內(nèi)容準確傳達到學(xué)生中間，有賴于充分利用高校思想政治教育已經(jīng)建立的教育途徑，包括充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道作用、充分發(fā)掘校園文化的教育作用以及充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的新陣地作用。總之要充分發(fā)揮思想政治教育的功能和優(yōu)勢，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地實現(xiàn)教育目標。鈧事福生銀引置地YINHONGESTATE弘置地絕對保密謹呈華安富集團曲阜孔子生態(tài)養(yǎng)生文化園企劃案營銷中心10月28日建筑福生冶!弘置地mo目錄為什么是旅游地產(chǎn)為什么是曲阜為什么是華安富么是孔子生態(tài)養(yǎng)生文化園孔子生態(tài)養(yǎng)生文化園價值幾何建筑辛福生冶!弘置地旅游地產(chǎn)發(fā)展空間有多大?■旅游地產(chǎn)定義■旅游地產(chǎn)發(fā)展方向旅游地產(chǎn)發(fā)展區(qū)域■旅游地產(chǎn)發(fā)展空間■旅游地產(chǎn)打造建筑辛福生冶!弘置地s旅游地產(chǎn)定義什么是旅游地產(chǎn)?旅游地產(chǎn)一◆依托周邊豐富的旅游資源而建、有別于傳統(tǒng)住宅項目,是集旅游、休閑、度假、居住為一體的綜合項目◆是旅游業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的無縫嫁接;具有更好的自然景觀、人文景觀同時擁有完善的配套功能和極高的投資價值建筑福生冶!弘置地旅游地產(chǎn)發(fā)展方向旅游地產(chǎn)正在從觀光旅游向休閑及度假旅游形態(tài)轉(zhuǎn)變,旅游產(chǎn)品不斷升級,旅游地產(chǎn)向復(fù)合型發(fā)展觀光旅游一休旅游度假旅游觀光旅游度假旅游休閑旅游◆國際慣例表明,一國人均GDP達到1000美元時進入旅游需求增長期,旅游形態(tài)主要是觀光旅游◆人均GDP2000-300美元,旅游形態(tài)向休閑旅游轉(zhuǎn)化,進入出國旅游的增長期◆人均GDP3000-500美元,旅游形態(tài)開始向度假旅游升級;◆人均5000美元以上開始進入成熟的度假經(jīng)濟時期,2012年中國人均GDP約6100美元(世界銀行)建筑辛福生冶!弘置地s旅游地產(chǎn)發(fā)展區(qū)城目前中國旅游地產(chǎn)已進入快速發(fā)展期,全國各地爭相打出旅游地產(chǎn)概念,環(huán)北京的山東為熱點發(fā)展區(qū)域,區(qū)域旅游發(fā)展以依托自然和人文資源為主南熱帶海洋沙灘高爾夫球運動江浙湖泊島嶼文化古鎮(zhèn)川西民居海南國際旅游島海景及高爾夫地產(chǎn)◆自然、人文資源,人工景點是旅游地產(chǎn)依托的主要資源類型建筑辛福生冶!弘置地s旅游地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀目前大型品牌企業(yè)積極進入旅游