人力資源管理--績效考核與績效管理人力資源管理--績效考核與績效管理人力資源管理--績效考核與績效管理人力資源管理績效考核與績效管理、為什么要進(jìn)行績效考核1、傳統(tǒng)績效考核的目的通過考核確認(rèn)工作執(zhí)行人員的績效達(dá)成水平,決定獎懲、獎金分配、提薪、調(diào)職、晉升等人力資源管理決策。通過考核及對考核結(jié)果的合理運用(獎懲和待遇調(diào)整),激勵員工努力工作。但是:在理論與實踐上都存在一些問題在義務(wù)教育階段，語文教育是基礎(chǔ)，一個學(xué)生能否具有扎實的語文基礎(chǔ)，不僅僅只關(guān)系到其語文能力的提升，更關(guān)系到其他學(xué)科的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個學(xué)生的未來發(fā)展。由于學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)過了大量的基礎(chǔ)識記寫字能力訓(xùn)練后，在初中階段，語文教學(xué)工作的重心就從識記寫字能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到了閱讀、寫作以及表達(dá)的能力的培養(yǎng)。而要想使學(xué)生具有較高的閱讀、寫作以及表達(dá)的能力就必須做好初中語文課堂閱讀教學(xué)工作。雖然我國教育界的專家以及一線的語文教師都認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性，也采取了一些措施來強化初中語文課堂閱讀教學(xué)，但是由于教學(xué)方式落后等因素的影響，使得我國初中語文課堂閱讀教學(xué)工作一直都存在著有效性不高的問題。由于初中課堂閱讀教學(xué)缺乏有效性，使得學(xué)生在課堂上難以提升其語文素養(yǎng)，進(jìn)而也制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強對初中語文課堂閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了。一、語文課堂閱讀教學(xué)突顯學(xué)生主體地位我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“教師要真誠地認(rèn)識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。”葉圣陶老先生的話充分體現(xiàn)了課堂上突出學(xué)生主體地位的重要性。目前，雖然我國的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年了，但是由于傳統(tǒng)思想的影響，我國很多初中語文課堂教學(xué)中仍然還是以老師講授為主，沒有真正的突顯學(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)生看成是課堂的主體者，老師仍然還是課堂的主導(dǎo)者。在初中語文課堂閱讀教學(xué)過程中，要真正的提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須要改變傳統(tǒng)的老師為主、學(xué)生為輔的課堂教學(xué)模式，真正樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有突顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能在閱讀教學(xué)過程中，真正做到自主體驗、獨自思考、享受閱讀的快樂，這樣才能使學(xué)生真正喜歡上語文課堂教學(xué)，其教學(xué)效率也會不斷提高。二、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的重要性不容忽視，它可謂是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，同時也是衡量課堂教學(xué)效果的參照物。在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，如果沒有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中就會偏離主題，使教學(xué)內(nèi)容顯得沒有章法，從而不僅影響了課堂的進(jìn)程，更會導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此，在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，語文老師應(yīng)該要明確每一節(jié)課或者一個學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，將其明確化。具體而言：一是老師應(yīng)該要明確教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與意義，將課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)分開來，從而更加明確的知道閱讀教學(xué)目標(biāo)；二是老師應(yīng)該要制定一個詳細(xì)的目標(biāo)實現(xiàn)計劃。明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)以后，老師就需要將其實現(xiàn)。而這就需要老師制定一個實現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)計劃。但是在制定計劃過程中也應(yīng)該要注意兩方面的問題：一方面是計劃要切實可行，不能貪大求全，導(dǎo)致計劃沒有執(zhí)行性；另一方面是計劃應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的意見，例如：學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生的主要興趣等；只有這樣，計劃才能保證得到貫徹與實施；三是計劃應(yīng)該要得到嚴(yán)格貫徹。計劃只有被執(zhí)行了才能產(chǎn)生效果，因此，初中語文老師在制定好教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)計劃以后，就需要嚴(yán)格執(zhí)行，決不能使其“留在口頭、掛在墻頭”，最終無疾而終。三、營造輕松自由的課堂氛圍在初中階段之所以要對學(xué)生進(jìn)行大量的語文閱讀教學(xué)訓(xùn)練，就是希望可以通過閱讀教學(xué)來讓學(xué)生品讀、體味、感悟文學(xué)作品中的底蘊和精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得精神上的享受，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感、啟迪學(xué)生的思想，最終達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。但是要想在初中語文課堂上達(dá)到閱讀教學(xué)的這個目的并非易事，這需要初中語文老師能營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使學(xué)生可以在課堂上自由的表達(dá)自己的意見與看法，使學(xué)習(xí)可以在知識的天空中自由地翱翔，使學(xué)生可以真正地感受到閱讀的快樂。但是目前我國很多的初中學(xué)校都難以達(dá)到這個要求，由于我國尊重老師等傳統(tǒng)文化的進(jìn)行，在初中語文課堂閱讀教學(xué)中，老師與學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩的，都不敢越雷池一步，對老師來說，如果放縱學(xué)生自由發(fā)揮，會有損老師權(quán)威，教學(xué)質(zhì)量也難以保證；對學(xué)生來說，由于老師的存在，始終不敢放開手腳來發(fā)表自己的看法，這就使得閱讀教學(xué)上老師與學(xué)生難以有大規(guī)模的互動與交流。為了進(jìn)一步提升初中語文課堂閱讀教學(xué)的效率，就需要營造一種輕松、自由、開放的課堂氛圍，使老師與學(xué)生在課堂上可以暢所欲言。具體而言：1.老師應(yīng)該保持親和力。在初中階段，由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生還是非常敬畏老師的，在語文課堂教學(xué)中，如果老師始終一個表情，沒有微笑，學(xué)生就會認(rèn)為老師心情不好，在課堂上也會顯得畏手畏腳。因此，老師在課堂上一定要保持親和力，例如：老師在上課中始終保持微笑、給學(xué)生多講講一些開心的事等等。2.老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生。在初中階段，由于學(xué)生剛開始接觸到課堂閱讀教學(xué)，閱讀欣賞水平有限，因此老師應(yīng)該要富有耐心，對學(xué)生多鼓勵，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以盡情的表達(dá)自己的看法。初中階段的教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的，初中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長速度都在快速提升，教師的教育對于學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有重要意義。初中體育教學(xué)課程實踐中，教師可以利用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體育課程的活動環(huán)節(jié)實現(xiàn)全面的發(fā)展，這樣不僅可以在很大程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力，還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校生活中保持身心健康并不斷成長。在初中體育教學(xué)課程興趣教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師把教學(xué)課程中的活動環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生通過體育鍛煉的教學(xué)活動完成體育課程的教學(xué)任務(wù)，而開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)就是學(xué)生的興趣愛好，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生發(fā)展是非常有價值的，但仍舊存在一些問題沒有得到有效的解決。接下來筆者就來談?wù)劤踔畜w育興趣教學(xué)法的應(yīng)用問題和實施策略。一、初中體育興趣教學(xué)法的問題分析初中體育興趣教學(xué)法在我國初中階段的教學(xué)中屬于比較新的教學(xué)模式，興趣教學(xué)法的有效應(yīng)用是我國初中體育教師重點關(guān)注的研究內(nèi)容。就目前的發(fā)展情況來看，初中體育興趣教學(xué)法還處在高速發(fā)展過程中，許多問題還沒有得到有效的解決，教師在面對這些問題的過程中需要通過實踐不斷完善解決方式，本文就以下幾個問題做出簡單的分析。1.初中體育教學(xué)課程缺少對學(xué)生興趣的了解傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)課程在設(shè)計和實踐的過程中容易產(chǎn)生教師主導(dǎo)課程的情況，教師在課程設(shè)計和安排的過程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身條件，這樣的教學(xué)模式對于初中階段的學(xué)生來說是非常不利的。初中體育教學(xué)課程中應(yīng)用興趣教學(xué)法符合新課程教學(xué)改革要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項目的過程中提高自身的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，教師通過針對性的教學(xué)設(shè)計來完善教學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的熱情，這樣的教學(xué)模式對于初中階段的學(xué)生來說是非常好的。就目前的初中體育教學(xué)課程建設(shè)來看，教師對學(xué)生的個人喜好和學(xué)習(xí)興趣了解較少，許多體育項目的教學(xué)方式以及教學(xué)方向都沒有以學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣為主，這也是當(dāng)前初中體育教學(xué)課程的一大問題。2.初中體育教學(xué)課程興趣教學(xué)法的運用效果不明顯在初中體育教學(xué)課程改革實踐的過程中，許多教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中利用了不同的教學(xué)方式進(jìn)行實踐，其效果都比較一般，許多教師在實踐改革的過程中逐漸失去了教學(xué)改革方向和目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣一直不太關(guān)注，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有明顯效果。而一些教師在初中體育教學(xué)課程中應(yīng)用興趣教學(xué)法以后，沒有很好地抓住興趣教學(xué)法的教學(xué)精髓，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)模式難以獲得相應(yīng)的效果。二、初中體育興趣教學(xué)法的應(yīng)用策略1.加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)在初中體育教學(xué)中，非常重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就是針對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行小組劃分，讓不同能力的學(xué)生因為興趣愛好而組建學(xué)習(xí)小組，從而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于初中階段的學(xué)生來說是非常有幫助的。小?M學(xué)習(xí)在很大程度上可以幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得在團(tuán)隊中相互配合，通過不同類型的體育活動實現(xiàn)有效教學(xué)。2.豐富教學(xué)活動建設(shè)初中體育教學(xué)中教師不僅要注重體育課程內(nèi)容的有效教學(xué)，還應(yīng)該重點結(jié)合體育課程內(nèi)容有效地構(gòu)建教學(xué)活動，讓學(xué)生可以通過參與教學(xué)活動完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。3.情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)初中體育課程中有非常多的教學(xué)內(nèi)容需要教師進(jìn)行針對性的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要較多的課時安排，而運用體育興趣教學(xué)法教師可以通過情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在一個課時中同時滲透幾個課程內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生通過潛移默化的學(xué)習(xí)完成任務(wù)。綜上所述，初中體育興趣教學(xué)法是目前我國初中階段體育教學(xué)非常有效的教學(xué)方式，雖然目前仍有許多問題沒有得到有效處理，但其教學(xué)實踐成果依舊非?？捎^，希望廣大教育工作者通過不斷努力實踐來完善初中體育興趣教學(xué)法，使初中體育教學(xué)未來的發(fā)展道路更加寬廣。人力資源管理績效考核與績效管理、為什么要進(jìn)行績效考核1、傳統(tǒng)績效考核的目的通過考核確認(rèn)工作執(zhí)行人員的績效達(dá)成水平,決定獎懲、獎金分配、提薪、調(diào)職、晉升等人力資源管理決策。通過考核及對考核結(jié)果的合理運用(獎懲和待遇調(diào)整),激勵員工努力工作。但是:在理論與實踐上都存在一些問題過分的把員工績效改善和能力的不斷提高依賴于獎懲制度,因此帶來的消極影響表現(xiàn)在:1)員工改善績效的動力來自于利益的驅(qū)使和對懲罰的懼怕。2)過分依賴考核制度而削弱了組織各級管理者對改善績效方面的責(zé)任。3)單純依賴定期的、既成績效的評估而忽略了對工作過程的控制和督導(dǎo)。4)由于管理者充當(dāng)警察的角色,考核就是挑員工的毛病,因此造成管理者與被管理者之間的對立與沖突。5)這種只重結(jié)果不重過程的管理方式不利于培養(yǎng)缺乏工作能力和經(jīng)驗的資淺員工。6)當(dāng)員工發(fā)現(xiàn)無法達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)時,自暴自棄、放棄努力,或歸因于外界、他人和其他因素。7)在工作標(biāo)準(zhǔn)不能確切衡量時,導(dǎo)致員工規(guī)避責(zé)任。8)產(chǎn)生對業(yè)績優(yōu)秀者的抵制情緒,使成績優(yōu)秀者成為被攻擊的對象等2、現(xiàn)代績效考核的目的考核的目的不僅僅是為了獎懲,獎懲只是強化考核功能的手段?？己说哪康牟粌H僅是為了調(diào)整員工的待遇,調(diào)整待遇是對員工價值的不斷開發(fā)的再確認(rèn)?！げ粩嗵岣邌T工的職業(yè)能力和改進(jìn)工作績效,提高員工在工作執(zhí)行中的主動性和有性。因此,考核要:1)確認(rèn)員工以往的工作為什么是有效的或無效的;2)確認(rèn)應(yīng)如何對以往的工作方法加以改善以提高績效;3)確認(rèn)員工工作執(zhí)行能力和行為存在哪些不足;4)確認(rèn)如何改善員工的能力和行為;5)確認(rèn)管理者和管理方法的有效性;6)確認(rèn)和選擇更為有效的管理方式和方法考核不僅僅是針對員工,更重要是針對管理者,因為:1)考核是直線管理者不可推卸的責(zé)任,員工的績效就是管理者的績效;2)認(rèn)真組織考核不僅體現(xiàn)了管理者對員工、自身和組織的負(fù)責(zé)精神,而且反映了管理者自己工作態(tài)度。3、考核目的總結(jié)通過正確的指導(dǎo),強化下屬已有的正確行為;克服在考核中發(fā)現(xiàn)的低效率行為,不斷提高員工的工作執(zhí)行能力和工作績效為晉升、薪酬、獎金分配、人事調(diào)整等人力資源管理活動提供可靠的決策依據(jù);強化管理者的責(zé)任意識,不斷提高他們的管理藝術(shù)和管理技巧,提高組織的管理績效;通過對考核結(jié)果的合理運用,營造一個激勵員工奮發(fā)向上的積極心理環(huán)境為員工的職業(yè)生涯發(fā)展提供公平的機會,使他