傳統(tǒng)教學在化學教學中的優(yōu)劣陳蕓傳統(tǒng)教學是：以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，完成教學任務，學生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。它作為一種歷經(jīng)多年而存在的教學方法，必有它不可代替的理由。在它具有操作靈活、可隨機應變方便臨場發(fā)揮，可直接影響學生，留下想象空間的好處，它是教師教學魅力發(fā)揮的更好平臺?；瘜W學科的特點：化學是一門基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律。是一集原理，實驗，生產(chǎn)化工為一體的綜合性學科。我常跟學生笑談，化學是一門最帶哲學性（畢竟它是一門研究物質基礎構成的學科），最具綜合性的學科，科目本身不局限于某一范圍內，不似物理般鉆牛角尖。例如：很多化工實驗里面要求學生在設計實驗時必須綜合各方面的情況，從實驗的可行性，污染性，直至生產(chǎn)的成本上都要進行綜合的考慮，統(tǒng)籌的安排。所以在化學科目的教學中，本人認為必須從性質背后最基本的原理入手，讓學生可以從本質上（往往是微觀方面，這時常須用上多媒體的形象性進行幫忙）思慮理解，只有這樣，學生本身才可以從本質分析，更好理解性質存在的原理，有利于學生的記憶，條理運用，更深方面還可以讓學生具有自我學習的能力，化學科目是一具有預見性的學科，如果學生可以從原理上認識，對于物質便能自行分析，即使對不熟悉的物質，也可以從某一程度上對其分析認識。在現(xiàn)行高中高中化學課程中，學生必須完成兩本必修（I、II）,理科學生還必須完成選修（、IV、V）,文科學生則必須再完成選修（I）,各模塊特點要求都不一樣，但總體說來，每本里邊都涵蓋原理理解,性質熟記,實驗應用。所以在各板塊的學習里邊一般需要多媒體教學的輔助。一、傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢：1、備課省時省力。傳統(tǒng)教學,備課時也需要查閱搜集資料,也要花費一定時間、精力,但無需像多媒體教學那樣花費大量時間、精力,去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料,并進行加工制作。例如：在無機化學的學習中,主要為原理、理解性知識的學習,無需大量的資料補充,更適合這種備課方式。因此,使用傳統(tǒng)教學手段進行課堂教學,在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。2、教學成本低,適應范圍廣。使用傳統(tǒng)教學手段進行課堂教學,無需像多媒體教學那樣必須有成本較高的多媒體設備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等）,只要有一支粉筆,有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學設備（錄音機、投影儀）或實驗器材即可應付自如,而這些教學設備的成本比多媒體設備的成本要低得多,較適合經(jīng)濟不允許地區(qū)的教學。3、可以隨機應變,方便臨場發(fā)揮。在課堂教學中,往往會出現(xiàn)備課時未曾預料到的、不在教學設計控制中的突發(fā)情況,如由學生答問或提問衍生出的問題,這些臨時生成的課堂教學內容也是課堂教學的有機組成部分，需要教師臨時處置。這在傳統(tǒng)教學的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應變靈活處置而不影響授課進度和授課效率；教師在教學進程中往往因師生互動而突發(fā)教學靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當時教學情境的不吐不快的教學內容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學效果。這種“臨場效應”往往可以解決學生存在的問題，完善教學質量，也有助于教學互動，培養(yǎng)學生積極思考的好習慣。4、留有想像空間。傳統(tǒng)教學多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。5、傳統(tǒng)教學可以增強學生的邏輯推理能力。在課堂教學中，傳統(tǒng)教學手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格。教師可以把整個推理過程板書在黑板上，使整個推理過程嚴密緊湊，一目了然，還可以根據(jù)學生聽講的反應隨時進行調整，特別是，教師一邊板書一邊聲情并茂、抑揚頓挫的講解，往往能給學生更加清晰的思路，突出重難點。這在理解邏輯性強的理科教學上極為重要。例如：化學的推斷題、化工生產(chǎn)流程題的講解上，傳統(tǒng)教學有其不可代替的魅力，教師的魅力便體現(xiàn)出來。二、傳統(tǒng)教學的劣勢：1、在教學中無法形象直觀地呈現(xiàn)知識?；瘜W的新課，不容置疑是化學學習中最為重要的部分，許多化學原理、概念、化學反應、現(xiàn)象，化學規(guī)律總結都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，方可避免學生在以后的學習中造成認識上理解上的模糊或錯誤。所以在講授新課時，若能從文字、聲音、圖像來刺激、調動學生多種感官，形象地讓學生充分認識化學現(xiàn)象，化學反應及規(guī)律，將對學生的學習有較大的幫助。然而，這是傳統(tǒng)教學較難做到的。2、無法化微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)化學里邊，有許多的化學反應機理，物質的微觀結構，學生認識理解起來很困難，這時運用多媒體能很好地解決這個問題。其豐富形象的表現(xiàn)力可以把這些微觀的化學過程，化學現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)出來，特別是那些學生平時無法觀察的難以想象的，更顯示出巨大的作用。3、傳統(tǒng)的板書有時會占用較多的時間，教師無法高效地利用課堂。課堂教學的時間是有限的（特別在復習課），傳統(tǒng)板書在操作中既花費時間又不可以隨意跳躍，因而容易造成課堂容量減少。例如，在上復習課前，若采用傳統(tǒng)教學，老師無法事先將要講解的知識準備好，但若利用多媒體，則可事先輸入計算機，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來。及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化。三：應對措施傳統(tǒng)教學法作為一種歷經(jīng)多年而存在的教學方法，必有它不可代替的理由。它既有明顯的優(yōu)勢又存在不足之處，現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的信息社會，若能結合多媒體等設備進行輔助教學，即可更直觀形象地呈現(xiàn)知識，增加課堂的趣味性：例如在講《生活與化學》時，利用多媒體課件，在大屏幕上展現(xiàn)科技發(fā)展的產(chǎn)物、大自然的美景、熟悉的生活用品、衣食住行等，加上教師的引導，可以讓學生認識到化學和生活生產(chǎn)的關系是如此緊密，認識到原來化學就在身邊。又能化微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)：例如，在教授微觀粒子時，微粒的構造和運動無法直接觀察。教學時可借助計